1、提高思想政治教育质量的创新驱提高思想政治教育质量的创新驱动措施与模型探索动措施与模型探索 哈尔滨师范大学哈尔滨师范大学 温恒福教授、博导温恒福教授、博导主要内容 一、教育质量与创新驱动 二、思想政治教育的质量是教育质量的重要组成部分 三、思想政治教育工作常规驱动 的形式与特点 四、当今思想政治教育的面临的新挑战与新需求 五、创新驱动特点 六、提高思想政治教育质量的创新驱动措施探索 七、提高思想政治教育质量创新驱动模型一、教育质量与创新驱动1.什么是质量与教育质量？什么是质量与教育质量？ISO9000:2008标准的质量定义是“一组固有特性满足需求的程度”，产品质量主要就是对客户需求的满足程度。
2、作为一种服务的教育，其质量比普通的产品质量更加复杂，既要满足学生这个直接客户的需要，又要满足用人单位这个简接客户的需求，还要满足家长、政府和社会等利益相关人的要求。教育质量是满足这些结构性需求的程度。满足程度高，教育质量就高，满足程度低，教育质量就低。提高教育质量就是提高教育满足学生成长需求、国家的教育需求、用人单位的需求、家长的需求和社会对教育需求的程度。其途径就是明确需求、发现需求、培养健康需求，积极努力满足之。2.什么是思想政治教育质量 依据中共中央、国务院颁发的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见的规定，大学生思想政治教育主要包括（1）理想信念教育，（2）爱国主义教育，（3）道
3、德规范教育，（4）全面发展教育等。其中理想信念教育是核心，爱国主义教育是重点，道德规范教育是基础，全面发展教育是目标。全面发展教育是目标。大学生的思想政治教育质量主要就是这四个方面教育的质量，就是这四种教育满足学生、国家、用人单位、家长和社会的相应寻找、发现、确定、引导其教育需求，积极努力满足之。3.什么是创新？创新是生产出具有新产品的活动，新产品包括有形的新事物、新物品，也包括无形的新思想、新方案、新方法、新技术等。创新的分类有多种：知识创新与技术创新；个人创新与组织创新；原始创新、集成创新与引进吸收消化再创新；其实有多少种活动就有多少种创新。4.什么是创新驱动？什么是创新驱动？认真研读党的
4、十八大报告的第四部分“加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式”，可以发现接连有三处地方强调“创新驱动”：第一处是在强调四个“着力”时，其中第二个“着力”就是“着力增强创新驱动发展新动力”；第二处是在强调五个“更多”时，其中第三个“更多”就是“更多依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新驱动”，第三处则是明确地提出了“实施创新驱动发展战略实施创新驱动发展战略”。美国著名经济学家迈克尔迈克尔波特波特曾提出，一个国家或地区的经济发展，将经历生产要素驱动、投资驱动、生产要素驱动、投资驱动、创新驱动和财富驱动四个阶段创新驱动和财富驱动四个阶段，其中，到“创新驱动”阶段时，“许多产业已出现完整的
5、钻石体系。锐不可挡的竞争力出现各种产业和产业环节中的竞争开始深化与扩大具有竞争力的新产业也由相关产业中产生企业除了改善国外技术和生产方式外，本身也有创造力的表现企业也能持续创新；它们的创新能力又形成其他新产业出现的原动力”。可见，在企业界，“创新驱动”就是指企业具有创造力和持续创新的原动力，从而形成强大的产业竞争力，驱使和推动经济发展。广义地理解：创新驱动是以创新为发展动力的组织广义地理解：创新驱动是以创新为发展动力的组织发展状态发展状态。是在要素驱动、投资驱动之后，追求持续发展的新动力和竞争力的必然选择。二、思想政治教育的质量是教育质量的重要二、思想政治教育的质量是教育质量的重要组成部分组成
6、部分2012年年3月月16日教育部颁发的日教育部颁发的教育部关于全面提高高等教育教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见质量的若干意见将将“加强和改进思想政教育加强和改进思想政教育”作为作为30条意见条意见之一之一（一）坚持内涵式发展坚持内涵式发展。牢固确立人才培养的中心地位，树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、树立科学的高等教育发展观，坚持稳定规模、优化结构、强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展强化特色、注重创新，走以质量提升为核心的内涵式发展道路。道路。稳定规模，保持公办普通高校本科招生规模相对稳定，高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕
7、士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。优化结构，调整学科专业、类型、层次和区域布局结构，适应国家和区域经济社会发展需要，满足人民群众接受高等教育的多样化需求。强化特色，促进高校合理定位、各展所长，在不同层次不同领域办出特色、争创一流。注重创新，以体制机制改革为重点，鼓励地方和高校大胆探索试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。按照内涵式发展要求，完善实施高校“十二五”改革和发展规划。（十）加强和改进思想政治教育（十）加强和改进思想政治教育。(1)全面实施思想政治理论课课程方案，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。(2)及时修订教材和教学大纲，充分反映马克思主义中国化最新成果。(
8、3)改进教学方法，把教材优势转化为教学优势，增强教学实效。(4)制定思想政治理论课教师队伍建设规划，加大全员培训、骨干研修、攻读博士学位、国内外考察等工作力度。(5)加强马克思主义理论学科建设，为思想政治理论课提供学科支撑。(6)实施高校思想政治理论课建设标准，制定教学质量测评体系。(7)加强形势与政策教育教学规范化、制度化建设。(8)实施立德树人工程，提高大学生思想政治教育工作科学化水平。(9)创新网络思想政治教育，建设一批主题教育网站、网络社区。(10)推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构，开好心理健康教育课程。(11)增强教师心理健康教育意识，关心学生心理健康。(12)制定大学生思想政
9、治教育工作测评体系。(13)启动专项计划，建设一支高水平思想政治教育专家队伍，推进辅导员队伍专业化职业化。(14)创新学生党支部设置方式，加强学生党员的教育、管理和服务，加强在学生中发展党员工作，加强组织员队伍建设。(15)加强爱国、敬业、诚信、友善等道德规范教育，推动学雷锋活动机制化常态化。(16)推进全员育人、全过程育人、全方位育人，引导学生自我教育、自我管理和自我服务(三全育人三自教育)。从心理学上讲，思想政治教育主要是培养人的非智力因素，是情感、态度、价值观和健康人格方面的教育。情商研究专家丹尼尔戈尔曼（Daniel Goleman）告诉我们：人的成才（成功）人的成才（成功）=20 智
10、商智商80 情商情商 类推：类推：教育质量教育质量=20 智商培养质量智商培养质量80 情商培养质量情商培养质量 由于专业教师不论在讲课时，还是在沟通、活动时也都在进行思想政治教育，而且管理人员与过程、校园文化、家长、制度、社会风气等因素也具有教育作用，所以，难以准确地计算出思想政治教育在在人的全面发展中的贡献，也难以计算出在全面教育质量中的份额。但可以肯定地说：思想政治教育思想政治教育质量对全面教育质量具有重要影响，是全面教育质质量对全面教育质量具有重要影响，是全面教育质量的重要组成部分。量的重要组成部分。三、思想政治教育工作常规驱动 的形式与特点（一）常规驱动的主要形式（一）常规驱动的主要
11、形式1.领导驱动：领导重视亲自抓，带领团队积极工作2.政策驱动：出台加强思想政治教育的政策，如：辅导员评职称的政策，加强思想政治教育的意见等。3.条件改善驱动：为相关人员提供更优越的条件，如：配备手提电脑4.经济投入驱动：增加经费投入，更多地开展思想政治活动。如：报销辅导员电话费等。5.培训驱动：通过培训提高认识、增加能力等6.体力驱动：加班加点、提高效率7.组织管理驱动：目标管理、过程检查、奖优罚 常规驱动的主要特点 1.是传统经验的反复运用，相对历史来说，没有新意 2.思想政治教育系统要素上量的增减，没有带来具有新价值的品质改善 3.适用于相对稳定的环境和没有什么大的改变的学生 4.科学与
12、技术含量比较低 5.风险小，甚至没有风险 6.难以胜任已经发生了变化的环境与人四、当今思想政治教育的四、当今思想政治教育的面临的新挑战与新需求面临的新挑战与新需求 小康社会的公民素养衣食无忧后的中国人的生活与核心价值观 创新型国家建设创新素质与创新人格的培养与道德品质 中华民族的伟大复兴大国公民的全球意识、包容品格、责任感和质量人格的培养等 信息化、全球化、城镇化、现代化与后现代化、多元化、个性化等。第四次浪潮绿色文明的新呼唤（黄色农业文明、黑色工业文明、蓝色信息文明、绿色生态文明）特别是后工业社会、后现代社会，信息化社会来临，对思想政治教育的新需求现代中国人的后现代品质的生成与培养 特别是在
13、这种环境中上大的80、90后、乃至更年轻新一代 我们如何适应新需求？如何引领先进文化发展和思想品德建设？我们如何适应新需求？如何引领先进文化发展和思想品德建设？韩寒现象韩寒现象 韩寒，1982年9月生。初中时开始有文章发表，并作为体育特长生升入上海市松江二中。高一时（1999年），以杯中窥人一文获得首届新概念作文大赛一等奖，后因期末考试七科不及格而留级，被报道后引发社会关于素质教育政策及“学校应当培养全才还是专才”等系列教育问题的激烈讨论。他发表的首部小说是一部反映上海初三学生生活的小说三重门。通过这部小说的发行，他一举成名。该书累计发行200万册，中国近20年销量最大的文学类作品。高一留级后
14、，再次挂科七门并最终在退学。退学后陆续发表了散文集零下一度、通稿2003、就这么漂来漂去和杂的文，小说像少年啦飞驰、长安乱、一座城池、光荣日、他的国和1988，我想和这个世界谈谈等作品；出于对驾车的热爱，成为了一名职业车手并减少了写作活动，但仍然通过博客继续 韩寒 发表了一系列的时评文章，其中不少文章引起了很大的社会关注甚至论战。韩寒还涉足了音乐创作，2006年9月底发行了个人首张唱片十八禁，担任其中所有歌词创作。2010年韩寒友情参演胡戈的短片动物世界宅居动物。此外韩寒还参加演出了贾樟柯导演的电影海上传奇 韩寒的十大名言：韩寒的十大名言：1.真理往往是在少数人手里，而少数人必须服从多数人，到
15、头来真理还是在多数人手里，人云亦云就是这样堆积起来的。第一个人说一番话，被第二个人听见，和他一起说，此时第三个人反对，而第四个人一看，一边有两个人而一边只有一个人，便跟着那两个人一起说。可见人多口杂的那一方不一定都有自己的想法，许多是冲着那里人多去的。2、我这辈子说得最让人无从反驳的话就是被子不用叠本来就是要摊开睡的然而这也是第一个被人反驳掉的。懂么，这就是规矩。我们之所以悲哀，是因为我们有太多规矩。3、我觉得我是全世界最聪明绝顶的人。因为有些博士其实见识没有多少长进，只是学会了怎么把一句人都听得懂的话写得鬼都看不懂。4、如果现在这个时代能出全才，那便是应试教育的幸运和这个时代的不幸。如果有，
16、他便是人中之王，可惜没有，所以我们只好把全字人下的王给拿掉。时代需要的只是人才。5、现在教育问题是没有人会一丝不挂去洗澡，但太多人正现在教育问题是没有人会一丝不挂去洗澡，但太多人正穿着棉袄洗澡。穿着棉袄洗澡。6、潮流是只能等不能追的，这和在火车站等候火车是一个道理，乖乖留在站上，总会有车来，至于刚开走的车，我们泛泛之辈是追不上的。7、中国看不起说大话的人。而在我看来大话并无甚，好比古代妇女缠惯了小脚，碰上正常的脚就称大脚；中国人说惯了小话，碰上正常的话，理所当然就叫大话了。敢说大话的人得不到好下场，吓得后人从不说大话变成不说话。8、我成为现象，思想品德不及格，总比没思想好我成为现象，思想品德不
17、及格，总比没思想好。9、痛恨一个人四年比喜欢一个人四年更加厉害。喜欢只是一种惯性，痛恨却需要不断地鞭策自己才行。10、我生性不爱受困，常常违反班规，班主任常罚我抄班规20遍，我只好三支笔一起握。我常对人说，我的一手好字就是这么练出来的。11.大学破格录取我我也不去。12.不愿意与别人共存（制造另类文化，反驳访谈者的话等）五、创新驱动特点五、创新驱动特点 1.引进新要素：新思想、新理论、新机构、新人员、新手段、新方法、新措施等 2.建立新机制：建立新关系、新程序 3.生成新结构：要素整合、事物重组、位置更新、关系调整，形成具有不同功能的新结构 4.获得新突破：选择一点，集中力量，打破原有状态 5
18、.产生新效果：能够取得以前实现不了的教育目标六、提高思想政治教育质量的创新驱动措施探索 1.目标创新驱动 从教育学角度讲，思想政教育是通过开展理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育和全面发展教育，培养能够为社会主义现代化建设服务、为人民服务，具有创新精神、实践能力和社会责任感的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。促进学生的全面发展是思政工作的目标，这个目标是否还可以创新？我的回答是应该可以！中国特色社会主义道路教育是必须的正确的方向与目标；其主要内容和具体目标还是值得研究的。首先，要对全面发展有正确的理解，我们的全面发展是有定语的特定含义的全面发展，理论上的全面发展是难以在现阶段实现的
19、。其次，全面发展作为理想是人类追求的方向，是与中国特色社会主义道路相一致的 第三，目标是否可以在坚决拥护到不反对中进一步分类,至少可以分为中共党员、赞成支持者和不反对“四项基本原则”的公民 第四，我们需要为全面发展搭个阶梯，提出与社会主义初级阶段相一致的培养目标，特别是德育德育目标，目标，例如，“健康人积极人全面发展人”就是思想政治教育的一个目标系统 “积极教育积极教育”是具有普遍意义的思政教育思想积极人的特点与培养 积极人特点：1.本质特征是具有正能量具有正能量，积极开发潜能，将发展作为第一责任 2.具有“5P特性特性”，积极目标积极思考积极体验积极行动积极评估 3.接受、顺应、容忍、坚强、
20、批判与创新统一 4.更适合社会主义初级阶段的要求，能够促进学生的充分发展、个性发展、和谐发展、自由发展与全面发展 5.与既定的四种思想政治教育的培养目标相一致案例：莫言的思想政治素质如何？一个讲故事的人，一个靠写故事圆了中国人诺贝奖梦的人。一个积极开发潜能，创新发展的人 乔布斯的人生轨迹汇聚了是一系列传奇：出生即遭遗弃；成长在硅谷；大学期间吸食迷.幻药，并前往寺院禅修，最终中途退学；做过黑客，并与他人创办了最具标志意义的电脑公司；30岁被炒鱿鱼；借助皮克斯重塑动画电影；在困境中创办NeXT；重返苹果，并成就了行业历史上最令人震撼的企业翻身案例；重塑音乐行业；按照自己的构想建立世界级的零售网络；
21、改革智能手机行业并拿下半数行业利润；最终，在经历了30年的错误开端后，推动平板电脑成为现实，并拿下了像iPod一样的市场份额和利润份额。在这一过程中，一个令人难以驾驭的嬉皮士最终成为全球管理最完善的企业的CEO。而他的去世恰逢他人生的巅峰时刻。乔布斯有缺欠，却是一个积极的人2.内容创新驱动 应对全球化趋势培养世界意识和世界性理解与尊重 应对多样化趋势培养包容品德（北京精神：“爱国、创新、包容、厚德”）为了建设创新型国家培养创新精神与创新能力 为了应对建设小康社会培养实干态度与习惯 为了弘扬中华文化与保持稳定坚持中庸原则 为了持续发展和生态文明建设培养限制性生存品德 网络时代需要网络道德 为了兼
22、顾发展与民主，需培养中心意识与网络化生存品性 保家卫国，捍卫和平，需要新的爱国主义和献身精神后现代道德培养的新问题 后现代的“幽灵”不安于天上的盘旋，在人们不经意之时来到人间，在现代性的缺欠与断裂处渗入文化中，影响着人们的思想与行动。特别是建设性后现代主义以其积极乐观的开放情怀和富有生命力的建设性洞见赢得了更多的人心，正在发挥着越来越大的辐射作用。对我国来说，增加教育中的后现代性，推进融合优秀教育传统和现代教育精华与后现代教育思想的后现代教育改革，是继承传统、借鉴教育现代化和社会现代化经验与教训，超越西方教育现代化，建设具有中国特色社会主义先进教育的另一种思路与表达。建设性后现代道德：创造性、
23、尊重他者与差异、理解包容不建设性后现代道德：创造性、尊重他者与差异、理解包容不同、整体性、倡导多元和谐、和谐共生、积极中庸、敬畏自同、整体性、倡导多元和谐、和谐共生、积极中庸、敬畏自然、呵护自然、反西方中心主义、倡导融合、情感、美、和然、呵护自然、反西方中心主义、倡导融合、情感、美、和 正如大卫格里芬先生所言：“中国可以通过了解西方世界所做的错事，避免现代化带来的破坏性影响。这样做的话，中国实际上是后现代代化了”。（美格里芬(Griffin，D.R)后现代科学科学魅力的再现M 马季方译北京：中央编译出版社，1995.16.）由于中华文化具有整体性、包容性、实践性和中庸哲学与自强不息精神等优良基
24、因，许多后现代先贤与知名人士都对中国充满期待，这也许是为什么说中国文化可能会引领世界的缘由之一吧。如果说以理性、科学、民主为核心的理念的第一次启蒙给我们带的是民族独立与改革开放的阶段性成就，那么我们期待着以倡导有机整体、多元包容、结构调整、和谐共生、融合创新、生态良好、持续发展等新理念的“第二次启蒙第二次启蒙”能带着给我们真正的强盛、和平、幸福与持续的共同繁荣。3.关系创新驱动 应该在团队中建立同事之间的伙伴关系，因为等级关系，严重的师道尊严不利于创新 建立师生之间的“亲切关系”，因为在政治信仰、价值观念、道德规范，以及做一个什么样的人等方面，学生更容接受一个亲近人的观点与影响（信仰与品德对于
25、一个人具有一定的私（信仰与品德对于一个人具有一定的私密性）密性）思政工作人员与专业课教师的互助关系、社会风气与学校文化、与思政课程之间的协同与互补关系都具有很总要影响 建立新关系往往会带来新效果，打开新局面建立新关系往往会带来新效果，打开新局面5.方法创新驱动 讲授法、报告法、榜样法、以身作则法、谈话法、作思想工作法、主题活动法、实践锻炼法等都是传统的思想政治教育方法 网络教育方法继续丰富与完善 心理咨询法有要深入研究 在此我强调“通心法通心法”通心是指理咨心询师调整好自己的状态，进入到当事人的通心是指理咨心询师调整好自己的状态，进入到当事人的内心世界，感受到当事人的情绪与状态，把握住当事人的
26、内心世界，感受到当事人的情绪与状态，把握住当事人的成长方向或者成长点，通过当事人能够接受甚至乐于接受成长方向或者成长点，通过当事人能够接受甚至乐于接受的方式来影响他，从而帮助当事人成长。具有这种状况和的方式来影响他，从而帮助当事人成长。具有这种状况和效果效果的心理的心理咨询行为叫咨询行为叫“通通心心”（许金生著第三次革命：通心北京航空航天大学出版社，2010，第5页）从人际交往的角度讲，当交往至少有一方能楚地明白自己的立场和状态，同时能站在对方的立场上，体验到他的情绪与状态，从而把握住其需求点或者成长点，并通过对方能够接受甚至乐于接受的方式影响他，达到双赢甚至多赢的效果，这样的行为就成为通心。
27、（同上书p5）通心法是指在交往与教育中，以其对方乐通心法是指在交往与教育中，以其对方乐于接受的方式，打通心灵的通道，交心、于接受的方式，打通心灵的通道，交心、得心、真诚接受影响的方法。得心、真诚接受影响的方法。通心是继活字印刷和互联网后的通心是继活字印刷和互联网后的 第三次革命第三次革命通心的效果“一百只猴子效应一百只猴子效应”纪50年代初涨类究所的一群日本九州他们给猴子一种从来没吃过的洋芋。起初那群猴子一直在观望该不吃那些沾满泥的洋芋。后来终于有-只猴子，把滞到海边洗了之后吃了。其他的猴子看到这只猴子这样做之后，也纷加以仿效。很奇妙，当到了第一只猴子在模仿清洗时，却发生了惊人的变化从来没有学
28、习过洗洋芋的猴子，突然一夕之间，几乎都学会了这种新的方式；也就是说，其他不知道如何洗洋芋的猴子，虽然他们没有跟已经学会洗洋芋的猴子接触，可是竟然也知道了这个方法。更令人惊讶的是没隔多久，洗洋芋的新行为竞横越海洋，传到对岸高崎山的猴子，可是这两群猴子完全没有任何关连或接触。英科学家谢瑞克（Rupper Sheldrake)认为：不断重复的行为会形成一种记忆，即不经思考也能够反映。100只猴子的重复动作，形成一种“磁场区域”，其他没有学习过的猴子与这个形殷有学习猴子与这个“磁场区域”产生“共鸣，而学会了这些行为。三个重要数字：7201004.结构创新驱动 结构决定功能，提高质量就是提高思想政治教育
29、系统的功能，改进结构是提高质量的重要途径 鸡蛋生小鸡时的位置 系统、人格、教学系统、人的素质、课程结构等的有机结构论 创新团队的结构（民主与集中的关系）中、西、马的结构与位置 前现代、现代与后现代结构前现代、现代与后现代结构（汤一介的观点）（汤一介的观点）汤一介先生的一个重要观点 我国吴玉章人文社会科学终身成就奖 获得者北京大学哲学家汤一介先生 在启蒙在中国的艰难历程中说：“在中国已经发生广泛影响的国学热和建构性的后现代主义这两股思潮的有机结合如果能在中国社会中深入开展，并得到新的发展，也许中国可以比较顺利地完成第一次启蒙的任务，实现现代化，而且会较快地进入以第二次启蒙为标帜的后现代社会。如果
30、真能如此，当前中华民族文化的复兴所取得的成果，在人类社会发展史上将是意义重大的。”我们面临的一个重要课题：思想政治教育中如何实现马克思主义指导下的优秀传统、现代品质与后现代道德的结合问题，这是中国特色社会主义道路应有的融合式创新5.领导与管理创新驱动 领导与管理是不同的，既要会领导又要会管理（创新驱动主要靠领导而不是管理）转化式领导（伯恩斯在1978年出版的领导一书中将领导分为交易式领导（transactional leadership）和转化式（Transformational Leadership）领导两种）道德领导（道德领导（Moral Leadership）理论是由美国教育管理非主流学
31、派重要代表人物托马斯萨乔万尼（Thomas JSergiovnni）先生提出来的）分布式领导、建构式领导、领导替代、简化管理、走动式管理（参见温恒福教育领导学）教育领导与教育管理具有以下不同之处：教育领导与教育管理具有以下不同之处：第一，教育领导注重教育组织整体的发展方向，强调用正确的教育思想指导教育教学活动，办正确的教育；教育管理更加关注具体的教育教学过程中的效率与质量，关注具体教育指标的达成，追求高效率的教育，却不问“这个指标应不应该追求”第二，教育领导注重组织的长远发展规划与策略，注重组织愿景的设计与宣传；教育管理注重近期组织目标的完成和具体程序与技术的掌握。第三，教育领导的对象是人，教
32、育管理的对象是一切可以调动的资源，特别是人、财、物、信息和时间。教育领导的主要职责就是调动人的积极性、开发人的潜能、激励人们为了正确的教育理想开展创造性的工作；第四，教育领导是一种需要热情与激情的工作，而教育管理更多的则是需要理性与严谨的工作作风。第五，教育领导带给教育组织的是先进的文化、愉快的心情和开拓创新的局面，教育管理带给教育组织的则是严格的制度、合理优化的秩序和严格的标准与具体的工作指标。6.组织创新驱动 彼得圣吉的学习型组织理论 五项修炼：自我超越、改善心智模式、营自我超越、改善心智模式、营造共同愿景、团队学习、系统思考造共同愿景、团队学习、系统思考 学习型组织的不足之处 建立“LR
33、I动力循环动力循环”机制，促进组织持续发展 LRI:学习Learn;研究Research;改进Inprove）“LRI动力循环”学习学习研究研究改改进进学习学习学习学习研究研究改进改进改进改进研究研究7.追求卓越的创新驱动追求卓越的创新驱动 走以提高质量为核心的内涵式发展道路，实现科学发展、持续发展，需要有追求卓越的整体发展目标 美国国家质量奖的评价标准就叫“卓越绩效评价准则”共有领导、战略计划、学生、利益相关者与市场、测量、分析与知识管理、教职工、过程管理、组织绩效结果7个类目，19个条目和33个评价要点，思政系统的质量提升也可以参考（焦叔斌译的教育类卓越绩效准则已翻译出版）七、提高思想政治教育质量创新驱动模型 2012年12月20日
