1、第一单元 走进社会生活第一课 丰富的社会生活第第1 1课时课时 我与社会我与社会导入新课导入新课鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记 情境视频情境视频(片段片段)点击图片播放点击图片播放新课探究新课探究目标导学一：感受社会生活活动一：图片欣赏活动一：图片欣赏图图 一一图图 二二图图 三三图图 三三这些活动给你什么感受？这些活动给你什么感受？提示：我们的社会生活绚丽多彩。提示：我们的社会生活绚丽多彩。活动活动二二：小华的暑期小华的暑期“大事大事”（1 1）暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的）暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。感受写下来，与同学分享。（2 2）同学们思考一下，还有哪
2、些我们参与过的）同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？社会生活？（3 3）参加这些活动有什么意义？）参加这些活动有什么意义？意义：意义：随着身体的成长、智力的发展、能力的提随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。越丰富，认识越来越深刻。目标导学二：我们都是社会的一员1.1.图片展示：社会关系网图片展示：社会关系网2.2.我们该如何理解每个人都是社会这张我们该如何理解每个人都是社会这张“大网大网”上的一个上的一
3、个“结点结点”？提示：提示：随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的随着工业化、城市化的进行和新的通信技术的发展，社会越来越呈现网络化的权势，其特点是人们发展，社会越来越呈现网络化的权势，其特点是人们虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈虽然属于若干群体，但可以通过熟人在不同的社交圈子与他人联系，由此人可以直接或间接地联系更多人，子与他人联系，由此人可以直接或间接地联系更多人，这种联系类似于计算机结点间的互相连接。社会网络这种联系类似于计算机结点间的互相连接。社会网络几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于几乎可以以任何活动为中心，这是一种基于“网络网络”（结点之间的互相连接）而非（结点
4、之间的互相连接）而非“群体群体”（明确的边界（明确的边界和秩序）的社会组织形式，被称为和秩序）的社会组织形式，被称为“社会网络革命社会网络革命”。活动活动一一：情景探究情景探究（1 1）在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？在社会关系中，一个人的身份是确定的吗？（2 2）同一个人，为什么身份不同？同一个人，为什么身份不同？（3 3）想想自己参与了哪些社会关系，在这些关想想自己参与了哪些社会关系，在这些关系中扮演着什么角色？系中扮演着什么角色？我是学生！我是学生！我是朋友！我是朋友！我是女儿！我是女儿！我是孙女！我是孙女！大家好，我是小丸子！提示：提示：（1 1）不是；）不是；（2 2）人的身份
5、是在社会关系中确定的。在不同）人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份；的社会关系中，我们具有不同的身份；（3 3）父子）父子(女女)关系，扮演儿子关系，扮演儿子(女儿女儿)；师生关；师生关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演学生；同学关系，扮演同学；公共关系，扮演公民；等等。系，扮演公民；等等。同学之间分组、分角色扮演不同的身份分同学之间分组、分角色扮演不同的身份分别作自我介绍，感受一下不同身份的不同社会别作自我介绍，感受一下不同身份的不同社会关系！关系！提示：提示：向从未见过的长辈介绍自己：我是向从未见过的长辈介绍自己：我是的儿子；的儿子；向爸爸的同
6、事介绍自己：我是您的同事向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事的的孩子；孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子向同学的父母介绍自己：我是您的孩子的的同学；同学；向学校的校工介绍自己：我是学校向学校的校工介绍自己：我是学校班级的班级的学生。学生。（1 1）血缘关系）血缘关系以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。以血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。3.3.几种主要的社会关系几种主要的社会关系（2 2）地缘关系）地缘关系直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。直接建立在人们空间与地理位置关系基础上的社会关系。（3 3）业缘关系）业缘关系以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。以人们
7、广泛的社会分工为基础而形成的社会关系。同学同学同事同事学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：（1 1）人是否可以离开社会而单独存在？）人是否可以离开社会而单独存在？（2 2）一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果）一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？吗？课堂小结课堂小结1.1.我们走入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该我们走入了高度信息化的社会，人与人之间的联系应该是（是（）A.A.越来越分离越来越分离 B.B.与任何人都无关与任何人都无关 C.C.越来越紧密越来越紧密 D.D.彼此不能分开彼此不能分开2.2.如果说社会是张网，那么我们每个人都是（
8、如果说社会是张网，那么我们每个人都是（）A.A.网上的一个结点网上的一个结点 B.B.漏网之鱼漏网之鱼C.C.互不相干的个体互不相干的个体 D.D.一条线一条线随堂训练随堂训练C CA A“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一
9、）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教材体制。（六）识字写字教学更加讲究科学性。（七）提高写作教学的效果。新教材注重了六个意识。、国家意识。、目标意识。、文体意识，非常突出文学素养的培养。、读书意识。、主体意识。、科研意识。小结：好教，但教好不易。
