1、【 精品教育资源文库 】 第 27 讲 近代中国的思想解放潮流 单元概览 方面 近代中国的思想解放潮流 20 世纪以来中国的重大思想理论成果 内容 主要内容 学造器物 鸦片战争后 ， 林则徐、魏源等先进中国人开始 “ 开眼看世界 ” ， 并提出 “ 师夷长技以制夷 ” 的主张； 19 世纪 60 90 年代洋务派提出“ 中体西用 ” 思想 ， 并把“ 师夷长技 ” 的思想付诸实践 三民主义 三民主义是孙中山领导辛亥革命的指导思想；中华民国临时约法体现了三民主义思想 ， 是中国历史上第 一部资产阶级民主宪法；新三民主义发展了旧三民主义，反帝反封建思想成为国共两党合作的政治基础 仿行制度 19
2、世纪末 ， 资产阶级维新派主张变法图强、实行君主立宪 ， 掀起了戊戌变法运动 毛泽东思想 毛泽东思想是马克思主义同中国革命的具体实践相结合的产物 ， 指导中国革命一步步走向胜利 思想解放 新文化运动以 “ 民主、科学 ” 为旗帜；五四运动后马克思主义在中国广泛传播 新时期成果 以邓小平为代表的中国共产党人 ， 继承和发展了毛泽东思想 ， 创立了邓小平理论； “ 三个代表 ” 重要思想是马克思主义中国化的又一重大理论成果 单元主旨 中国近现代思想文化史本质上是吸收、融合工业文明的发展史 ， 体现出由浅入深、逐渐与中国国 情相结合的特点 (对应学生用书第 232 页 ) 考点 1| “ 从开眼看世
3、界 ” 到维新变法 识记 基础知识梳理 一、 “ 师夷长技以制夷 ” 1 背景 (1)鸦片战争 失败 ， 极大地震动了社会各界。 (2)一些官 僚士大夫提倡“ 经世致用 ” ， 努力考察世界历史、地理状况。 【 精品教育资源文库 】 2 代表人物 (1)林则徐 贡献：设立译馆 ， 译成 四洲志 ， 这是近代中国第一部系统的世界地理志。 地位：林则徐成为近代中国 开眼看世界 的第一人。 (2)魏源 (1)贡献：编撰成海国图志 ， 提出了 “ 师夷长技以制夷 ” 的思想。 (2)主张：学习西方的 军事技 术 以抵抗外国的侵略。 3 作用 (1)启发人们冲破 闭关锁国 的牢笼 ， 拓宽视野去关注和
4、认识世界。 (2)为 洋务派 和资产阶级改良派的近代化改革奠定了思想基础。 概念阐释 西学东渐 是指西方 学术思想向中国传播的历史过程。广义而言 ， 指自上古以来一直到当代的各种西方事物传入中国；狭义而言 ， 指晚清民初欧美学术思想的传入。 二、 “ 中学为体 ， 西学为用 ” 1 时间：第二次鸦片战争后。 2 形成 (1)冯桂芬著校邠庐抗议 ， 初步表述了 “ 中学为体 ， 西学为用 ” 的思想。 (2)张 之洞撰写了 劝学篇 ， 系统地阐释 了 “ 中体西用 ” 的思想理论。 3 内涵：用西方的科学技术来维护中国的 封建制度 和名教纲常。 4 评价 (1)在反对顽固守旧、号召人们学习西方、
5、谋求变革方面有一定的历史进步意义。 (2)它强调的维护 封建体制 随着时代的发展 ， 又起着阻碍人们思想 解放的作用。 轻巧识记 地主阶级向西方学习 三、维新变法思想 1 背景：甲午中日战争失败后 ， 中华民族危机的加深和国人的进一步觉醒。 2 理论依据：康有为的新学伪经考孔子改制考和严复的天演论。 3 代表人物 (1)康有为 著作：新学伪经考和 孔子改制考 。 贡献：力证变君主专制为君主立宪是历史演进的必由之路 ， 阐明了维新变法的必要性和合理性。 (2)梁启超 【 精品教育资源文库 】 著作： 变法通议 。 贡献：阐明了变法的内容和具体途径。 (3)严复 著作：译述英国生物学家 赫 胥黎
6、 的著作进化与伦理 ， 取名 天演论 。 贡献：首次将 进化论 学说引进中国 ， 为变法提供了重要的理论根据。 易误辨析 维新派与洋务派 二者虽然都主张向西方学习 ， 但主张明显不同。洋务派维护封建的制度和思想文化 ， 主张 “ 中学为体 ， 西学为用 ” ；维新派主张学习西方的思想文化 ， 实行君主立宪 制 ， 改革教育制度 ，鼓励发展民族工商业。二者的根本分歧在于“向西方学什么” ， 分歧的根源在于所代表的阶级利益不同。 教材补遗 _从五个视角认识 16 世纪以来的 “ 西学东渐 ” 一是以平等的视角把 “ 西学东渐 ” 性质定位为两大不同文明的交往。随着新航路的开辟 ， 中西文化交流出现
7、新的格局 ， 拉开了世界文化史上西学东渐的序幕。 二是“西学东渐”特点及原因分析。在近现代的中西文化交流中 ， 西方文化占据了主导地位 ，并由此产生了数百年“西学东渐”现象。在“西学东渐”时期 ， 中西文化交流无论在规模上 ，还是在深度、广度上都大大地超过了前一时 期。文化交流的方式也发生了变化 ， 以暴力征服或战争方式为主 ， 并出现了空前的碰撞和冲突。 三是 “ 西学东渐 ” 走的是先科技、后制度、再思想的道路。 19 世纪 40 年代 ， 西方列强用 “ 坚船利炮 ” 凿开了中国闭关自守的大门 ， 将西方文化强 行输入到中国 ， 近代中西文化交流在特殊的背景下展开。中国人也开始了自我救赎
8、 ， 从“师夷长技以制夷”到“中学为体 ， 西学为用” ， 从维新变法到辛亥革命再到新文化运动 ， 从以俄为师到走自己的路。 四是在“西学东渐”的同时也存在着“东学”的“西传”。方式主要是借助西方传教士在华期间所作的通信、笔记和译介文献等传 播 ， 这些涉及中国社会各个方面的著作、笔记、信札等向西方社会传播了大量的有关中国历史文化、典籍制度、礼仪习俗、天文地理及科技的知识 ， 对西方的启蒙思想家产生了很大的影响 ， 他们大都从中国文化中摄取可资利用的证据以充实其理论。 五是本阶段还可以分为不同的两个学习时期：一个是 16 世纪到 1840 年 ， 是 “ 西学东渐 ” 的主动学习和接纳阶段。另
9、一个是 1840 年以后 ， “ 西学东渐 ” 在被侵略和被迫中进行。 康梁维新思想的特点 理解 史料研习归纳 史料一 中国的这一危险形势也影响了居统治地位的士大夫 ， 不过他们是被 迫倾向于改良而【 精品教育资源文库 】 非倾向于革命 ， 他们由于自己的官位和既得利益 ， 只需要 “ 传统范围内的改革 ” 。他们仍然认为 ， 改革中国的儒家文明 ， 就可以满足现代的需要。这种观点的著名代表人物是激进的广东学者康有为 ， 他以其论著孔子改制考而震惊同僚 ， 这部反传统观念的著作将孔子描写成人民权利而不是帝国权力的维护者。 斯塔夫里阿诺斯全球通史 史料二 第由是而观之 ， 则及今而图自 强 ，
10、 非标本并治焉 ， 固不可也。不为其标 ， 则无以救目前之溃败；不为其本 ， 则虽治其标 ， 而不久亦将自废。标者何？收大权、练军实?至于其本 ， 则亦于民智、民力、民德三 者加之意而已。果使民智日开、民力日奋、民德日和 ， 则上虽不治其标 ， 而标将自立。 严复原强 (1895 年 ) 史料解读 (1)史料一： “ 中国的这一危险形势 ” 指当时民族危机严重的形势； “ 传统范围内的改革 ” 指康有为改革与传统文化相结合 ， 体现了改革中西融合的特点。 (2)史料二： “ 今而图自 强，非标本并治焉，固不可也”严复主张标本兼治；“不为其本，则虽治其标，而不久亦将自废”严复强调治本的重要性。
11、史料运用 (1)根据史料一 ， 概括康有为变法思想的基本特点。根据史料一并结合所学知识 ， 分析康有为 “ 将孔子 描写成人民权利的维护者 ” 的直接目的。 提示：基本特点：借助传统文化 ， 宣传维新变法理论。 直接目的：减少变法阻力。 (2)根据史料二 ， 指出在对 “ 自强 ” 问题的认识上 ， 严复与洋务派相比有何进步之处。 提示：洋务派主要强调学习西方的先进技术；严复认为学习西方的先进技术只是治标 ， 提高国民素质才是治本；与洋务派相比 ， 严复的进步之处在于主张标本兼治；重在治本。 史论归纳 康、梁维新思想的特点及成因 (1)特点 中西融合：把西方资产阶级政治学说同传统的儒家思想相结
12、合。如康有为的新学伪经考和孔子改制考 ， 都是借助 儒家思想宣传西方资产阶级政治学说。 由理论到实践：把维新思想转变为维新变法活动 ， 最终推动了戊戌变法 运动的发生。 救亡图存：体现中国社会面临崩溃和民族危机空前严重。 (2)成因 客观原因：当时中国资本主义发展较慢 ， 资产阶级力量十分弱小 ， 而封建顽固势力十分强大。在这种背景下 ， 如果硬性地宣传资产阶级主张 ， 否定封建伦理道德 ， 阻力很大 ， 而且必然会失败。 主观原因：康有为作为民族资产阶级上层的代表 ， 与帝国主义和封建主义有着密切联系 ，【 精品教育资源文库 】 其思想认识是有局限性的 ， 幻想 “ 中西结合 ” 。 应用
13、 对点强化训练 1 魏源在 海国图志中提到 “ 公举一大酋总摄之 ， 非惟不世及 ， 且不四载即受代 ? 墨利加洲之以部落共和国代君长 ， 其章程可垂奕世而无弊。 ” 这表明 ( ) A 魏源认可美国的选举制度 B 魏源认识到美国先进的根源 C 魏源借以表达反专制思想 D 历史上对魏源的评价偏低 A 材料大意为 ， 公开选举一个领导人行政 ， 不但不世袭 ， 而且四年就换一届 ， 美利坚以共和国代替君主 ， 他们的制度流传下来而且没有弊端 ， 说明魏源认可了美国的选举 制度 ， 故 A项正确；材料未涉及美国先进的根源 ， 故 B 项错误；材料未涉及魏源反专制 ， 故 C 项错误；材料未涉及对魏源的评 价 ， 故 D 项错误。 2 鸦片战争后 ，“ 西学中源 ” 说一度盛行 ， 一些有影响的学者宣称 ， 西学源于中学 ， 是中学在西方的流传和发展。因此 ，“ 采西学 ” 是 “ 失礼求诸野 ” ， 是光复旧物。这种说法 ( ) 【导学号： 67930083】 A 缺乏事实依据且毫无价值 B 客观上有利于人们接受西学 C 成为洋务运 动的理论基础 D 成为人们向西方学习的障碍 B A 项表述不恰当 ， 错误； “ 西学源于中学 ， 是中学在西方的流传和发展 ” ， 有利于减少西学传播
