1、20102010年全国统一考试（山东卷）年全国统一考试（山东卷）历史简析历史简析 内容要点内容要点v试题总评试题总评v试题详解试题详解v备考启示备考启示总评总评 综观综观2010年高考山东卷历史部分，确实给人以年高考山东卷历史部分，确实给人以卓尔不群的感觉，不管是与其他省市的高考试卷比，卓尔不群的感觉，不管是与其他省市的高考试卷比，还是与山东省前几年的历史试卷比，都更强烈的体还是与山东省前几年的历史试卷比，都更强烈的体现出了现出了“鲁派鲁派”特色，都更体现了特色，都更体现了“能力立意能力立意”的的高考要求，它既秉承了全国卷稳重大气的风格，也高考要求，它既秉承了全国卷稳重大气的风格，也兼收并蓄了
2、广东卷、上海卷的创新活泼的特点，堪兼收并蓄了广东卷、上海卷的创新活泼的特点，堪称新课程改革理念的完美体现，下面就今年山东卷称新课程改革理念的完美体现，下面就今年山东卷的命题特色加以简析。的命题特色加以简析。1.以能力立意为中心以能力立意为中心 山东卷历史试题以山东卷历史试题以“命题以能力测试为主导命题以能力测试为主导”为指导思想，为指导思想，注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能注重考查考生解读史学文献、提炼有效信息的能力，以及是否能灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。灵活运用分析、综合、比较、归纳等方法思考和解决问题的能力。历史学科的历史学科的13道试
3、题对能力的考查全面覆盖了道试题对能力的考查全面覆盖了“获取和解读信获取和解读信息息”、“调动和运用知识调动和运用知识”、“描述和阐释事物描述和阐释事物”、“论证和探论证和探讨问题讨问题”等四个层次的考核目标，较好的贯彻了等四个层次的考核目标，较好的贯彻了2010年考试大年考试大纲的要求。如第纲的要求。如第9题对墨子题对墨子“兼爱兼爱”思想的理解，第思想的理解，第13题对马克题对马克思主义中国化的理解等就全面考察了学生正确理解历史概念的能思主义中国化的理解等就全面考察了学生正确理解历史概念的能力。第力。第9题墨家题墨家“兼爱兼爱”思想和儒家思想和儒家“仁爱仁爱”思想的对比，第思想的对比，第16题
4、题“智者学派思想与人文主义思潮智者学派思想与人文主义思潮”“”“牛顿经典力学与爱因斯坦牛顿经典力学与爱因斯坦相对论相对论”“”“君权神授说与社会契约论君权神授说与社会契约论”“”“罗斯福新政与二战后西罗斯福新政与二战后西方国家经济调整方国家经济调整”四组历史概念的对比则考察了学生比较分析历四组历史概念的对比则考察了学生比较分析历史事物的能力。第史事物的能力。第10题、第题、第12题、第题、第14题则考查了学生正确理题则考查了学生正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。解历史发展线索和阶段特征的能力。第第27题是一道学科内综合题，在整个历史部分中份题是一道学科内综合题，在整个历史部分中份量最重，最
5、能体现试题的整体立意。该题以量最重，最能体现试题的整体立意。该题以1492年哥伦年哥伦布航行到达美洲为主题，布航行到达美洲为主题，“一个历史事件四面八方立体一个历史事件四面八方立体挖掘挖掘”，重点考查考生多层次、多角度、辩证地、创造，重点考查考生多层次、多角度、辩证地、创造性地分析和论证问题的能力。三个问题性地分析和论证问题的能力。三个问题“偶然与必偶然与必然然”“”“发现与相遇发现与相遇”“”“交流与发展交流与发展”环环相扣，层层递环环相扣，层层递进，更加注重考查考生的历史观和整体历史思维以及综进，更加注重考查考生的历史观和整体历史思维以及综合运用学科方法分析论证问题的能力。该题的设计实现合
6、运用学科方法分析论证问题的能力。该题的设计实现了由原来的平面考查到现在立体考查的转变，实现了由了由原来的平面考查到现在立体考查的转变，实现了由原来的知识综合到现在能力综合的转变，这是对传统题原来的知识综合到现在能力综合的转变，这是对传统题型的创新和超越。型的创新和超越。2.全面体现新课程理念全面体现新课程理念 今年的试题，较全面的落实了课程目标，实现今年的试题，较全面的落实了课程目标，实现了课程三维目标的全面考查。试题按照文综能力测了课程三维目标的全面考查。试题按照文综能力测试的考核目标和能力要求，精心进行设计。特别是试的考核目标和能力要求，精心进行设计。特别是通过大量的材料处理，成功的实现了
7、通过大量的材料处理，成功的实现了“过程与方法过程与方法”这一目标的考查。试题还突出了情感态度价值观的这一目标的考查。试题还突出了情感态度价值观的考查，如考查了对殖民主义的评价、对马克思主义考查，如考查了对殖民主义的评价、对马克思主义的认识等，体现了史学的思想性和借鉴性。试题的的认识等，体现了史学的思想性和借鉴性。试题的这些变化，有利于课程目标的落实，有利于学生学这些变化，有利于课程目标的落实，有利于学生学习方式的转化。习方式的转化。高中新课程的核心理念就是以人为本，培养学生健全的高中新课程的核心理念就是以人为本，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。基于这一理念，新课程在强调人格，促进个性的
8、健康发展。基于这一理念，新课程在强调知识与能力、过程与方法的同时，也提出了情感态度价值观知识与能力、过程与方法的同时，也提出了情感态度价值观的培养目标。如选择题第的培养目标。如选择题第9题，通过对墨子题，通过对墨子“兼爱兼爱”思想的思想的考查，引导考生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人考查，引导考生加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解，热爱和继承中华民族的优秀类命运的人文主义精神的理解，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的文化传统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
9、非自豪感，树立为人类和平与进步事业做贡献的人生理想。非选择题第选择题第27题，通过对哥伦布远航美洲和新航路开辟的史实题，通过对哥伦布远航美洲和新航路开辟的史实与史观的考查，引导考生与史观的考查，引导考生“认识人类社会发展的统一性和多认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识识”；第；第29题，通过滇缅公路修建中各族人民抗日救亡的爱题，通过滇缅公路修建中各族人民抗日救亡的爱国主义和民族团结精神的展现，引导考
10、生培育民族精神和爱国主义和民族团结精神的展现，引导考生培育民族精神和爱国主义情感。国主义情感。3.注重考察基础和主干知识注重考察基础和主干知识 2010年的试题特别注重基础性，历史基础知识是实现能力年的试题特别注重基础性，历史基础知识是实现能力培养、全面提高学生人文素养的基础和载体。虽然高考试题强调培养、全面提高学生人文素养的基础和载体。虽然高考试题强调能力立意，但能力不是无源之水，无本之木。注重考查考生对能力立意，但能力不是无源之水，无本之木。注重考查考生对“基础知识和基本技能的掌握程度基础知识和基本技能的掌握程度”是高考命题的指导思想之一。是高考命题的指导思想之一。试题涉及的知识点都是历史
11、主干知识和基础知识，所考查的墨子试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识，所考查的墨子思想、宋代君权的加强、太平天国的评价、清末社会生活变迁、思想、宋代君权的加强、太平天国的评价、清末社会生活变迁、马克思主义的中国化、英国的马克思主义的中国化、英国的“光荣革命光荣革命”、哥伦布发现美洲的、哥伦布发现美洲的评价、王安石对科举制的改革等，多数是重要的基础知识，没有评价、王安石对科举制的改革等，多数是重要的基础知识，没有冷、偏、细的知识。冷、偏、细的知识。2010年山东卷重视基础性，并非单纯考查考年山东卷重视基础性，并非单纯考查考生对知识的记忆。在对考生基础历史知识的考查中，它以知识为生对知识的记
12、忆。在对考生基础历史知识的考查中，它以知识为载体，更侧重于考查了考生基本的历史学习方法、历史思维能力载体，更侧重于考查了考生基本的历史学习方法、历史思维能力以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人文素养。例如：第以及在学习过程中逐渐积累起来的基本人文素养。例如：第14题题对新中国成立后四个时期经济增长率变化的考查，它要求考生不对新中国成立后四个时期经济增长率变化的考查，它要求考生不但能真正了解新中国成立后各个历史阶段发展的基本特征，而且但能真正了解新中国成立后各个历史阶段发展的基本特征，而且还要学会能在政治模块和经济模块之间建立起必然的联系。还要学会能在政治模块和经济模块之间建立起必然的联系。4.
13、试题设计新颖独特试题设计新颖独特 按照传承与创新结合的原则，今年的试题延续了新材料、新按照传承与创新结合的原则，今年的试题延续了新材料、新情景的命题设计思路，题目呈现朴实；同时，积极探索新的设计情景的命题设计思路，题目呈现朴实；同时，积极探索新的设计思路。如思路。如27题，在每段材料之前，都确立了主题词，诸如题，在每段材料之前，都确立了主题词，诸如“偶然偶然与必然与必然”、“发现与机遇发现与机遇”、“交换与发展交换与发展”等，从而突出了等，从而突出了主题性原则。再如，通过提供关键词，要求撰写小论文等。主题性原则。再如，通过提供关键词，要求撰写小论文等。2010年山东卷历史试题均不拘泥于教材知识
14、点的具体表述，而是超越年山东卷历史试题均不拘泥于教材知识点的具体表述，而是超越和突破教材，从崭新的角度和视角重新整合知识，由和突破教材，从崭新的角度和视角重新整合知识，由“新材料新材料”来创设来创设“新情境新情境”。既使得卷面活泼生动，又突出了对考生史论。既使得卷面活泼生动，又突出了对考生史论结合、论从史出等学科能力的考查。今年试题所选取的材料，具结合、论从史出等学科能力的考查。今年试题所选取的材料，具有以下几个特点：（有以下几个特点：（1）试题材料来源广泛，既有文字资料，也）试题材料来源广泛，既有文字资料，也有图片资料，包括名人著述、学生笔记、历史地图、图片、表格有图片资料，包括名人著述、学
15、生笔记、历史地图、图片、表格等，形式多样，内容丰富。（等，形式多样，内容丰富。（2）材料的选取不单纯求新求奇，）材料的选取不单纯求新求奇，材料平实、典型，具有权威性。如材料来源主要有材料平实、典型，具有权威性。如材料来源主要有墨子墨子、续资治通鉴长编续资治通鉴长编、本朝百年无事札子本朝百年无事札子、上仁宗皇帝言上仁宗皇帝言事书事书和谭嗣同的和谭嗣同的仁学仁学等，具有很强的历史感。（等，具有很强的历史感。（3）材料）材料信息丰富符合题意，同时文字简洁，减少了考生的阅读量，更有信息丰富符合题意，同时文字简洁，减少了考生的阅读量，更有利考生能力的发挥。利考生能力的发挥。试题详解试题详解v9“视人之国
16、视人之国,若视其国；视人之家若视其国；视人之家,若视其家；视人之身若视其家；视人之身,若视其身。若视其身。”这一主张属于这一主张属于vA儒家儒家“仁爱仁爱”思想思想 B墨家墨家“兼爱兼爱”思想思想vC儒家儒家“礼治礼治”思想思想 D墨家墨家“非攻非攻”思想思想v9答案答案Bv【解析】此题难度为中，考查文言文阅读能力，以及运用有【解析】此题难度为中，考查文言文阅读能力，以及运用有效信息解决问题的能力。从材料中看效信息解决问题的能力。从材料中看“视人之视人之,若视其若视其”可以看出属于可以看出属于“兼爱兼爱”思想。首先从题干材料来看，考生并思想。首先从题干材料来看，考生并不陌生。岳麓版教材必修三第
17、二课讲述墨家思想时就提供了不陌生。岳麓版教材必修三第二课讲述墨家思想时就提供了这一材料。从所涉及的考点来看，本题属于春秋战国时期的这一材料。从所涉及的考点来看，本题属于春秋战国时期的百家争鸣范围。可见，无论材料还是考点，本题都体现了百家争鸣范围。可见，无论材料还是考点，本题都体现了“稳定稳定”这一主旨，没有特意追求新颖和独特。墨子，主张这一主旨，没有特意追求新颖和独特。墨子，主张有有“兼爱非攻兼爱非攻”、“尚同尚贤尚同尚贤”、“节用节葬节用节葬”等，要求君等，要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基础上相互友爱，臣、父子、兄弟都要在平等的基础上相互友爱，“爱人若爱爱人若爱其身其身”。本题立足山东丰厚
18、的历史人文资源，着眼于当今和。本题立足山东丰厚的历史人文资源，着眼于当今和谐社会的建设，有一定的指导意义。谐社会的建设，有一定的指导意义。10宋朝形成了宋朝形成了“中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相中书主民，枢密院主兵，三司主财，各不相知知”的局面。这反映出的局面。这反映出A宰相职权范围扩大宰相职权范围扩大 B专制皇权达到顶峰专制皇权达到顶峰C君权对相权的制约君权对相权的制约 D中央对地方控制加强中央对地方控制加强 v10答案答案Cv【解析】此题难度为中，考查文言文阅读能力，以及运用多【解析】此题难度为中，考查文言文阅读能力，以及运用多点有效信息，通过现象认识本质的能力。从材料中可以看出点
19、有效信息，通过现象认识本质的能力。从材料中可以看出将相权一分为三，所反映的问题是君权对相权的制约。从秦将相权一分为三，所反映的问题是君权对相权的制约。从秦汉到明清的中央集权制度有两大矛盾，即皇权与相权，中央汉到明清的中央集权制度有两大矛盾，即皇权与相权，中央集权和地方分权，而君主专制为核心的中央集权不断加强是集权和地方分权，而君主专制为核心的中央集权不断加强是主题。在皇权与相权的斗争中，汉武帝设中朝，隋唐设三省主题。在皇权与相权的斗争中，汉武帝设中朝，隋唐设三省六部，宋朝设二府三司，至明太祖时废中书省和丞相，以皇六部，宋朝设二府三司，至明太祖时废中书省和丞相，以皇权直接统领六部，最终将相权拆分
20、成名不正言不顺的内侍机权直接统领六部，最终将相权拆分成名不正言不顺的内侍机构。本题需要注意的是，考生对宋朝的中枢权力体系构。本题需要注意的是，考生对宋朝的中枢权力体系“二府二府三司三司”比较熟悉，但关于这一政治架构的实质则是大多数考比较熟悉，但关于这一政治架构的实质则是大多数考生复习时的盲区。复习时从小处入手，更要从大处着眼。生复习时的盲区。复习时从小处入手，更要从大处着眼。v11图图5为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价，据此，推断他学习的内容是史事件的不同评价，据此，推断他学习的内容是vA太平天国运动太平天国运动 B义和团运动义和团运动v
21、C辛亥革命辛亥革命 D北伐战争北伐战争 v11答案答案Av【解析】此题难度为较难，题目形式新颖。主要考查学生图【解析】此题难度为较难，题目形式新颖。主要考查学生图文结合以及运用多点信息解决问题的能力。从图片中文结合以及运用多点信息解决问题的能力。从图片中“打击打击外国侵略者和本国封建统治外国侵略者和本国封建统治”，“近代化因素近代化因素”（资政新资政新篇篇），），“破坏了中国最先进省份的生产力破坏了中国最先进省份的生产力”（太平天国的（太平天国的主要活动地区），主要活动地区），“提出的政策是历史的倒退提出的政策是历史的倒退”（天朝田天朝田亩制度亩制度中的大同思想），可以看出是太平天国运动。首先
22、中的大同思想），可以看出是太平天国运动。首先从两种不同评价来看，从两种不同评价来看，C项和项和D项可以排除。因为辛亥革命项可以排除。因为辛亥革命推翻了清王朝的统治，北伐战争推翻了北洋军阀的统治，都推翻了清王朝的统治，北伐战争推翻了北洋军阀的统治，都有利于中国的近代化。再从评价中提到的有利于中国的近代化。再从评价中提到的“某些思想某些思想”和和“一些政策一些政策”来看，义和团运动也可以排除，因为义和团运来看，义和团运动也可以排除，因为义和团运动仅仅有一个动仅仅有一个“扶清灭洋扶清灭洋”的口号，根本就没有什么政策。的口号，根本就没有什么政策。另外，义和团运动主要活动在京津地区，而太平天国运动涉另外
23、，义和团运动主要活动在京津地区，而太平天国运动涉及的江浙地区才是当时中国最先进的省份。当然，题干提供及的江浙地区才是当时中国最先进的省份。当然，题干提供的关于太平天国运动的近代化史观是今后高三复习重要的指的关于太平天国运动的近代化史观是今后高三复习重要的指导思想之一，而关于太平天国运动的评价以及历史事件与历导思想之一，而关于太平天国运动的评价以及历史事件与历史地理的结合都是今后高中教学实现创新和突破的经典案例。史地理的结合都是今后高中教学实现创新和突破的经典案例。v 12清末民初山西有一首歌谣：破戏台，烂秀才，清末民初山西有一首歌谣：破戏台，烂秀才，v小足板子洋烟袋；火车站，德律风（指电话），
24、小足板子洋烟袋；火车站，德律风（指电话），v大足板子毕业生。这反映出当地大足板子毕业生。这反映出当地v传统习俗受到冲击传统习俗受到冲击 文化教育日渐衰落文化教育日渐衰落 生活方式发生活方式发生变化生变化 思想观念有了改变思想观念有了改变vA B vC D v12答案答案Dv【解析】此题难度为中，题目形式新颖。主要考查学生运用【解析】此题难度为中，题目形式新颖。主要考查学生运用多点信息解决问题的能力。从材料中多点信息解决问题的能力。从材料中“破戏台，烂秀才破戏台，烂秀才”，“火车站，德律风火车站，德律风”，“大足板子毕业生大足板子毕业生”可以看出中国可以看出中国的传统习俗、生活方式、思想观念受到
25、冲击所引起的变化，的传统习俗、生活方式、思想观念受到冲击所引起的变化，做题方式建议用排除法。因为两段歌谣都提到了文化教育，做题方式建议用排除法。因为两段歌谣都提到了文化教育，由由“烂秀才烂秀才”到到“毕业生毕业生”并不是衰落，而是与时俱进了。并不是衰落，而是与时俱进了。从时间范围来看，清末民初应该在从时间范围来看，清末民初应该在1901到到1920年之间。材年之间。材料提供的情况很明显，第一段歌谣反映了民国建立前的传统料提供的情况很明显，第一段歌谣反映了民国建立前的传统社会生活，而第二段则反映了民国建立后的新式社会生活，社会生活，而第二段则反映了民国建立后的新式社会生活，而由而由“破破”、“烂
26、烂”、“小小”三个饱含讽刺的字更可以看出三个饱含讽刺的字更可以看出思想观念的变化。思想观念的变化。v131938年年10月，毛泽东在中共中央六届六中全会上所作的月，毛泽东在中共中央六届六中全会上所作的政治报告中指出：没有抽象的马克思主义，只有具体的马克政治报告中指出：没有抽象的马克思主义，只有具体的马克思主义。他在这里强调的是思主义。他在这里强调的是vA少谈些抽象的主义，多研究具体的问题少谈些抽象的主义，多研究具体的问题vB马克思主义必须与中国具体的实践相结合马克思主义必须与中国具体的实践相结合vC必须研究马克思主义产生的具体历史条件必须研究马克思主义产生的具体历史条件vD马克思主义的立场和方
27、法比基本原理更重要马克思主义的立场和方法比基本原理更重要v13答案答案Bv【解析】此题难度为易。主要考查学生运用有效信息解决问题的能力。从【解析】此题难度为易。主要考查学生运用有效信息解决问题的能力。从材料中材料中“具体的马克思主义具体的马克思主义”，结合所学知识就是将马克思主义与中国具，结合所学知识就是将马克思主义与中国具体实践相结合即马克思主义的中国化。体实践相结合即马克思主义的中国化。1840年英国战舰的炮声，年英国战舰的炮声，1860年年圆明园的火光，让中国近代的知识分子认识到向西方学习强国御侮之道的圆明园的火光，让中国近代的知识分子认识到向西方学习强国御侮之道的重要性和必要性，但学习
28、什么以及怎么学习始终是几代先进中国人的头号重要性和必要性，但学习什么以及怎么学习始终是几代先进中国人的头号问题，由长技到西用，由实业到民权，由革命到民主，再到苏联道路，屡问题，由长技到西用，由实业到民权，由革命到民主，再到苏联道路，屡学屡败，直到毛泽东为首的中国共产党人将马克思主义与中国具体实践相学屡败，直到毛泽东为首的中国共产党人将马克思主义与中国具体实践相结合，创造性地开创了一条依靠工农武装割据从而由农村包围城市并最终结合，创造性地开创了一条依靠工农武装割据从而由农村包围城市并最终夺取全国政权的革命道路，才最终实现了中华民族的真正独立与自主。另夺取全国政权的革命道路，才最终实现了中华民族的
29、真正独立与自主。另外，这次会议是在当时以毛泽东为首的中共获得了共产国际的肯定和支持外，这次会议是在当时以毛泽东为首的中共获得了共产国际的肯定和支持之后为进一步认清中共与抗日民族统一战线的关系，以及彻底纠正王明的之后为进一步认清中共与抗日民族统一战线的关系，以及彻底纠正王明的“左倾左倾”错误思想而召开的，统一了全党的思想，推动了各项工作的进展。错误思想而召开的，统一了全党的思想，推动了各项工作的进展。v14下列曲线图反映了我国下列曲线图反映了我国19531958、19591964、19701975、19791984四个时期国内生产总值（四个时期国内生产总值（GDP）增长率的变）增长率的变化。其中
30、与化。其中与19591964年相对应的是年相对应的是vA B C D14答案答案Cv【解析】此题难度为中。主要考查学生图文结合、【解析】此题难度为中。主要考查学生图文结合、对阶段特征掌握的能力。主要考查的是三年自然灾对阶段特征掌握的能力。主要考查的是三年自然灾害以及国民经济的调整与恢复的史实，结合图片答害以及国民经济的调整与恢复的史实，结合图片答案应选案应选C，1958年的大跃进导致国民经济比例严重年的大跃进导致国民经济比例严重失调，而失调，而“浮夸风浮夸风”等不良政治风气进一步加剧了等不良政治风气进一步加剧了经济情况恶化，导致经济情况恶化，导致1959年和年和1960年出现了严重的年出现了严
31、重的困难。困难。1960年秋中共针对现实情况提出年秋中共针对现实情况提出“调整、巩调整、巩固、充实、提高固、充实、提高”的八字方针，重点调整农业、轻的八字方针，重点调整农业、轻工业和重工业比例，引导国民经济重新走上正轨。工业和重工业比例，引导国民经济重新走上正轨。因此，可以判断出这一时期的经济走向是因此，可以判断出这一时期的经济走向是“V”型。型。v151688年，一群英国贵族说，年，一群英国贵族说，“改变晚宴规则的时候到改变晚宴规则的时候到了，坐在桌前的人们被换掉了，但不是通过流血的方式。了，坐在桌前的人们被换掉了，但不是通过流血的方式。”按照他们的方式，英国按照他们的方式，英国vA结束了王
32、权专制结束了王权专制 B君权收归议会执掌君权收归议会执掌vC建立了责任内阁制建立了责任内阁制 D下层人民的权利得以保障下层人民的权利得以保障v15答案答案Av【解析】此题难度为易。主要考查学生运用双点有效信息分【解析】此题难度为易。主要考查学生运用双点有效信息分析问题的能力。通过材料中析问题的能力。通过材料中“1688年年”“”“不是通过流血的不是通过流血的方式方式”可以看出是英国的可以看出是英国的“光荣革命光荣革命”，“光荣革命光荣革命”的后的后果是结束了王权专制。果是结束了王权专制。1688年英国光荣革命之后，议会以年英国光荣革命之后，议会以同意同意权利法案权利法案为条件邀请威廉和玛丽担任
33、英国的国王，为条件邀请威廉和玛丽担任英国的国王，从而确立了君主立宪制原则，彻底结束了专制王权。本题关从而确立了君主立宪制原则，彻底结束了专制王权。本题关键在于理解君主立宪制的精神，即君权是法律规定的君主权键在于理解君主立宪制的精神，即君权是法律规定的君主权力，不再是过去依据神授论而肆无忌惮的专制了。力，不再是过去依据神授论而肆无忌惮的专制了。v 16下列选项中不能体现继承与发展关系的是下列选项中不能体现继承与发展关系的是vA智者学派思想智者学派思想人文主义思潮人文主义思潮vB牛顿经典力学牛顿经典力学爱因斯坦相对论爱因斯坦相对论vC君权神授说君权神授说社会契约论社会契约论vD罗斯福新政罗斯福新政
34、二战后西方国家经济调整二战后西方国家经济调整v16答案答案Cv【解析】此题难度为偏一般，但对许多学生具有很强的迷解析】此题难度为偏一般，但对许多学生具有很强的迷惑性。主要考查学生思维延伸与迁移的能力。社会契约论惑性。主要考查学生思维延伸与迁移的能力。社会契约论在岳麓版必修三教材中以卢梭的主张为典范，认为民众有在岳麓版必修三教材中以卢梭的主张为典范，认为民众有权利推翻损害他们利益的政府，通过颁布法律建立民主共权利推翻损害他们利益的政府，通过颁布法律建立民主共和国。而君权神授说在董仲舒的和国。而君权神授说在董仲舒的“天人感应天人感应”学说中有所学说中有所涉及，认为君主的权力来自天神而不是民众，所以
35、不必对涉及，认为君主的权力来自天神而不是民众，所以不必对民众负责。这一理论在近代欧洲却是教会与王权争夺权力民众负责。这一理论在近代欧洲却是教会与王权争夺权力的神圣外衣。但不管教会还是君主，都不认为要对民众负的神圣外衣。但不管教会还是君主，都不认为要对民众负责。所以，两者是没有继承与发展关系的。从具体选项来责。所以，两者是没有继承与发展关系的。从具体选项来看社会契约反映了人民主权，而君权神授则反映了君主专看社会契约反映了人民主权，而君权神授则反映了君主专制，所以社会契约是对君权神授的否定。制，所以社会契约是对君权神授的否定。v（1）答案一：考生将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来）答案一：考生
36、将哥伦布首航的结果作为一个孤立的事件来思考。思考。v 观点：是偶然的。观点：是偶然的。v 理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果理由：哥伦布远航的目的地是东方（或印度、中国），结果却到了美洲。却到了美洲。v （若答出其他理由，言之有理即可得分。只答出观点不阐（若答出其他理由，言之有理即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）明理由，不得分。）v 答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。答案二：考生能将哥伦布远航放在当时的历史背景下思考。v观点：是必然的。观点：是必然的。v理由：当时已经具备了理由：当时已经具备了“发现发现”美洲的历史条件。具体要点：商美洲的历史条件。具
37、体要点：商品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具品经济发展；寻金热；陆上商路受阻；传播天主教；科技条件具备等。备等。v（若能概括地答出（若能概括地答出“当时已经具备了当时已经具备了发现发现美洲的历史条件美洲的历史条件”，即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）即可得分。只答出观点不阐明理由，不得分。）27（25分）分）1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读材料，回答问题。材料，回答问题。问题一：偶然与必然问题一：偶然与必然有人认为，哥伦布是因为有人认为，哥伦布是因为“迷路了迷路了”，才偶然，才偶然“发
38、现发现”了美洲。也有人认为，当了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现发现”美洲。美洲。据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。（据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。（8分）分）v答案三：考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问答案三：考生能将偶然因素和必然因素相结合，全面思考问题。题。v观点：既有偶然性，也有必然性。观点：既有偶然性，也有必然性。v理由：偶然性的理由参见答案一。理由：偶然性的理由参见答案一。v 必然性的理由参见答案二。必然性的理由参见答案二。v （应明确答出（应明确答出“既有偶然性，也有必然性既有偶然性，
39、也有必然性”的观点，若不的观点，若不表明观点，只列举理由，本小题最多得表明观点，只列举理由，本小题最多得 分）分）v【解析】此题难度为中，是开放性命题。主要考查学生对新【解析】此题难度为中，是开放性命题。主要考查学生对新航路开辟这一历史事件的阶段特征的认识的能力。从航路开辟这一历史事件的阶段特征的认识的能力。从“偶然偶然“发现发现”了美洲了美洲”可以从发现美洲过程中的偶然性来回答，可以从发现美洲过程中的偶然性来回答，从从“必然会有别人必然会有别人“发现发现”美洲美洲”则要从新航路开辟的必然则要从新航路开辟的必然性来作答。如果从整个题目通盘考虑的话，则要全面分析新性来作答。如果从整个题目通盘考虑
40、的话，则要全面分析新航路开辟的原因。航路开辟的原因。问题二：发现与相遇问题二：发现与相遇15、16世纪以来人们通常使用世纪以来人们通常使用“哥伦布发现美洲哥伦布发现美洲”的提法，的提法，“发现发现”的意的意思是思是“使所有人和所有民族都并入欧洲文明使所有人和所有民族都并入欧洲文明”。1984年，部分拉美学者倡年，部分拉美学者倡议改称议改称“美洲发现美洲发现两个文明汇合两个文明汇合”。1992年，联合围教科文组织主张年，联合围教科文组织主张以以“两个大陆相遇两个大陆相遇500年年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。（2）“发现美洲发现美洲”的提法是站在什么立
41、场上看待哥伦布远航美洲的的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的?“两两个文明汇合个文明汇合”和和“两个大陆相遇两个大陆相遇”提法的合理性是什么提法的合理性是什么?（7分）分）v（2）以欧洲为中心。（或）以欧洲为中心。（或“欧洲人的立场欧洲人的立场”）v（若从（若从“欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后欧洲是主动的、优越的、先进的，美洲是被动的、落后的的”角度回答，也可得分。）角度回答，也可得分。）v 站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种站在全球的角度看待各种文明；尊重各种文明，平等对待各种文明。文明。v（若有不同答案，言之有理可酌情给分。）（若有不同答案，言之
42、有理可酌情给分。）v【解析】此题难度为中。主要考查学生提炼有效信息，调动和运【解析】此题难度为中。主要考查学生提炼有效信息，调动和运用知识分析问题的能力以及学生对新的文明史观的认识能力。第用知识分析问题的能力以及学生对新的文明史观的认识能力。第一问从一问从“使所有人和所有民族都并入欧洲文明使所有人和所有民族都并入欧洲文明”可以看出欧洲文可以看出欧洲文明高于一切文明，所以发现美洲就是将美洲文明并入欧洲文明。明高于一切文明，所以发现美洲就是将美洲文明并入欧洲文明。而第二问则是将全球不同的文明放在一个平等的地位，所以才会而第二问则是将全球不同的文明放在一个平等的地位，所以才会有有“两个文明汇合两个文
43、明汇合”和和“两个大陆相遇两个大陆相遇”的提法。的提法。v问题三：交流与发展问题三：交流与发展v哥伦布哥伦布 明清时期的中国明清时期的中国 世界市场世界市场 历史机历史机遇遇v（3）结合所学知识，运用以上四个词语以）结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展交流与发展”为主题写一则历史短文。为主题写一则历史短文。（10分），分），v要求：要求：紧扣主题，观点合理；紧扣主题，观点合理；v 史实准确，史论结合；史实准确，史论结合；v 条理清晰，合乎逻辑；条理清晰，合乎逻辑；v 字数在字数在120宇左右。宇左右。v（3）（）（10分）分）v评分标准：评分标准：v 一紧扣主题，观点合理；史实准确，史
44、论一紧扣主题，观点合理；史实准确，史论结合，条理清晰，合乎逻辑。结合，条理清晰，合乎逻辑。v二符合主题，观点基本合理，只罗列史实史二符合主题，观点基本合理，只罗列史实史实，基本正确条理较清晰，基本合乎逻辑。实，基本正确条理较清晰，基本合乎逻辑。三基本符合主题，观点不够合理，史实不够三基本符合主题，观点不够合理，史实不够准确，条理不清缺乏逻辑。准确，条理不清缺乏逻辑。v写作思路示例：哥伦布开辟新航路，打破了东西两半球之间写作思路示例：哥伦布开辟新航路，打破了东西两半球之间的隔绝状态，促进了世界各地区之间的交流，世界市场开始的隔绝状态，促进了世界各地区之间的交流，世界市场开始形成。而明清时期的中国
45、，没有顺应世界历史发展的潮流，形成。而明清时期的中国，没有顺应世界历史发展的潮流，逐渐走向封闭，丧失了发展的历史机遇。逐渐走向封闭，丧失了发展的历史机遇。【解析】此题难度为偏难。主要考查学生对多点信息的综合能【解析】此题难度为偏难。主要考查学生对多点信息的综合能力，建立知识间有效联系的迁移能力以及论证和探究问题的能力，建立知识间有效联系的迁移能力以及论证和探究问题的能力。首先学生要明确哥伦布力。首先学生要明确哥伦布-世界市场世界市场-明清时期的中明清时期的中国国-历史机遇之间的联系。学生不仅需要找出这种联系，历史机遇之间的联系。学生不仅需要找出这种联系，而且还要为这种联系提供有效的论据，所以难
46、度偏大。而且还要为这种联系提供有效的论据，所以难度偏大。v【本题综述】本题有较多的闪光点，事件唯一，主题多样，三维考【本题综述】本题有较多的闪光点，事件唯一，主题多样，三维考核，标准开放，学科明显。历史事件包含了人物、时间、地点、背核，标准开放，学科明显。历史事件包含了人物、时间、地点、背景和目的、过程和内容、结果和影响，是学习历史必须面对的历史景和目的、过程和内容、结果和影响，是学习历史必须面对的历史要素。本题就一个哥伦布到达美洲的历史事件，但所设的三个问题要素。本题就一个哥伦布到达美洲的历史事件，但所设的三个问题“偶然与必然偶然与必然”“”“发现与相遇发现与相遇”“”“交流与发展交流与发展
47、”还体现了主题多样还体现了主题多样和观点多样的鲜明特点，注重考查考生的全球史观以及综合运用历和观点多样的鲜明特点，注重考查考生的全球史观以及综合运用历史学科方法分析论证问题的能力，从而能够体现考生多层次、多角史学科方法分析论证问题的能力，从而能够体现考生多层次、多角度、辩证地、创造性地分析和论证问题的能力。本题还注意引导考度、辩证地、创造性地分析和论证问题的能力。本题还注意引导考生生“认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀
48、文明成果，进一步形成开放的世界意识形成开放的世界意识”，正确认识文明多样性，平等对待各种文明，正确认识文明多样性，平等对待各种文明，正确认识人类交往和文明交流对于历史发展的重要意义。而从答案正确认识人类交往和文明交流对于历史发展的重要意义。而从答案来看，今年的答案标准不再唯一，而多层次多标准，尤其第三问的来看，今年的答案标准不再唯一，而多层次多标准，尤其第三问的历史短文，对考生的历史学科能力是很好的考查。今后的复习应该历史短文，对考生的历史学科能力是很好的考查。今后的复习应该注意实现知识综合、能力综合和价值观综合的三合一，并有意识地注意实现知识综合、能力综合和价值观综合的三合一，并有意识地积累
49、历史学科素养，能够以史入文，以文述史。积累历史学科素养，能够以史入文，以文述史。v29（35分）我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，分）我国西南地区自古就与内地联系密切。如今，这一地区经济发展迅速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。这一地区经济发展迅速，为祖国的繁荣富强做出了重要贡献。阅读材料，回答问题。阅读材料，回答问题。v材料一材料一v 材料二材料二 滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命滇缅公路是滇西各族人民用血汗和生命筑成的抗战生命线，由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许线，由汉、彝、白、傣、回等十个民族共同修筑而成。当时，许多青少年学生也自愿奔赴工地筑路。
50、各族人民为滇缅公路付出了多青少年学生也自愿奔赴工地筑路。各族人民为滇缅公路付出了巨大牺牲，每公里就有巨大牺牲，每公里就有46名工人献出生命。名工人献出生命。v（1）据图）据图10回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施回答，秦朝在西南地区采取了哪些管理措施?这些这些措施具有怎样的历史意义措施具有怎样的历史意义?（5分）分）v（1）措施：设郡县；修驰道。）措施：设郡县；修驰道。v意义：加强了对西南地区的管理；巩固了国家统一。意义：加强了对西南地区的管理；巩固了国家统一。v（应从（应从“加强了对西南地区的管理加强了对西南地区的管理”和和“促进国家统一促进国家统一”两个角两个角度回答，言之有理即可得分
