1、课题：演唱花蛤蟆课题：演唱花蛤蟆 教材分析：教材分析： 花蛤蟆花蛤蟆是一首流传于山东地区的是一首流传于山东地区的歌曲歌曲，歌歌曲旋律曲旋律有风有风 趣而且稍快，生趣而且稍快，生动而形象，动而形象，富有浓郁的富有浓郁的山东地方特色与山东地方特色与儿童儿童情情 趣趣这首民歌有四个特征。特征之一：这首民歌有四个特征。特征之一：歌曲运用了一些四度音歌曲运用了一些四度音 程来回跳动，程来回跳动，四度大跳是这首民歌的特征之一。四度大跳是这首民歌的特征之一。这种跳动好比这种跳动好比 蛤蟆的蹦蛤蟆的蹦跳，形象的表现了跳，形象的表现了蛤蟆蛤蟆活泼可爱活泼可爱。也运用了大量的倚也运用了大量的倚 音音唱法唱法来来模
2、仿蛤蟆模仿蛤蟆的叫声，很有生趣的叫声，很有生趣，是这首民歌的特征之二。，是这首民歌的特征之二。 歌曲的节奏型，以短时值节奏为主，主要是八分音符及十六分歌曲的节奏型，以短时值节奏为主，主要是八分音符及十六分 音符，这是特征之三。二音符，这是特征之三。二声部的声部的编排编排使得这首山东民使得这首山东民歌歌加大了加大了 演演唱唱难度，但难度，但歌词歌词的结合，使给这首歌曲具有轻快的结合，使给这首歌曲具有轻快、诙谐、诙谐，活，活 波的波的风风格待点，及富有情格待点，及富有情趣趣，适合四年级的学生，适合四年级的学生演唱演唱表演表演。这。这 是这首民歌的特征之四。是这首民歌的特征之四。 学情分析：学情分析
3、： 四年级学生喜欢上音乐课，女生表现欲望强烈，但男生四年级学生喜欢上音乐课，女生表现欲望强烈，但男生 有害羞之感。四年级学生自尊心越来越强，老师要分析学生心理有害羞之感。四年级学生自尊心越来越强，老师要分析学生心理 特点，鼓励学生选择自己的方法进行学习，自己评价结果。他们特点，鼓励学生选择自己的方法进行学习，自己评价结果。他们 很喜欢发散思维，去参与教学活动并善于创作。他们对体验感受很喜欢发散思维，去参与教学活动并善于创作。他们对体验感受 与探索创造的活动能力增强。认知领域进一步展，正是形象思维与探索创造的活动能力增强。认知领域进一步展，正是形象思维 向逻辑思维转化时期。向逻辑思维转化时期。
4、教学教学目标目标： 技能目标：技能目标： 1 、通过愉快的学唱山东民歌花蛤蟆，领会歌曲描绘的意、通过愉快的学唱山东民歌花蛤蟆，领会歌曲描绘的意 境，学习山东民歌的音调特点，感受当地儿童的生活情趣，。境，学习山东民歌的音调特点，感受当地儿童的生活情趣，。 2、通过声音造型荷塘欢歌、通过声音造型荷塘欢歌 启发引导学生即兴创编，培养启发引导学生即兴创编，培养 学生丰富的想象力创造力、表现力、丰富歌曲的表现形式。学生丰富的想象力创造力、表现力、丰富歌曲的表现形式。 知识目标：知识目标： 1、通过学习装饰音及演唱，引导学生有表情的演唱歌曲花蛤、通过学习装饰音及演唱，引导学生有表情的演唱歌曲花蛤 蟆。蟆。
5、 2、能随着教师的手势，完成简单的二声部演唱。通过学唱二声、能随着教师的手势，完成简单的二声部演唱。通过学唱二声 部，不仅培养学生音乐表现力及合作意识，还能启发学生进行多部，不仅培养学生音乐表现力及合作意识，还能启发学生进行多 种方式来编排演绎这首歌曲。种方式来编排演绎这首歌曲。 情感态度目标：情感态度目标： 通过这首歌曲的学习，让学生加强对蛤通过这首歌曲的学习，让学生加强对蛤蟆的认识，教育学生要认识，教育学生要 爱护小动物，热爱大自然。爱护小动物，热爱大自然。 教学重点：教学重点： 唱好歌曲中的倚音，积极主动的表现歌曲情绪，完成二声部演唱好歌曲中的倚音，积极主动的表现歌曲情绪，完成二声部演
6、唱。唱。 教学难点：教学难点： la 和和 sao 的二声部音效，二声部合唱及乐器合奏，声音造的二声部音效，二声部合唱及乐器合奏，声音造 型和旋律部分的乐句衔接。型和旋律部分的乐句衔接。 学习方式：学习方式： 合作式学习方式，开放式、研究性学习方式、聆听法、讨论合作式学习方式，开放式、研究性学习方式、聆听法、讨论 法、创造表现法、游戏法。法、创造表现法、游戏法。 教具学具：教具学具： 课件、音响、头饰（荷花、荷叶、蛤蟆、小蝌蚪）、打击乐课件、音响、头饰（荷花、荷叶、蛤蟆、小蝌蚪）、打击乐 （双响筒、木鱼、蛙鸣筒等）挂件等。（双响筒、木鱼、蛙鸣筒等）挂件等。 教学时间：教学时间：第一课时第一课时
7、 教学过程教学过程: 组织教学组织教学 听曲入室，师生问好。听曲入室，师生问好。 发声练习发声练习: （1）2/4 1 2 |3 4|5 4|3 2|1-| 打嘟练习跳音打嘟练习跳音 （2）3/4 5 5 5|3 3 3|1 1 1 |5 3-| 布布 布布 布布 布布 布布 布布 布布 布布 布布布布 谷谷 （3）2/4 5 4 | 3 2 |1- | PO Pei PO Pei PO （4）四度模唱练习）四度模唱练习 一、导入新课一、导入新课 师：同学们：一到了夏天，树枝上、草丛里、荷塘边会听到各师：同学们：一到了夏天，树枝上、草丛里、荷塘边会听到各 种动物的叫声种动物的叫声,现在老师带同
8、学们去荷花塘边看一看，听一听，你现在老师带同学们去荷花塘边看一看，听一听，你 听到最多的是哪种动物的叫声？（出示课件“荷花图”）听到最多的是哪种动物的叫声？（出示课件“荷花图”） 生：蛤蟆的叫声最多。生：蛤蟆的叫声最多。 师：是的，这么美的荷花池，一到了夏天，荷花池里会有师：是的，这么美的荷花池，一到了夏天，荷花池里会有 很多蛤蟆与荷花作伴并“唱歌”。今天我们来学习一首山东民歌很多蛤蟆与荷花作伴并“唱歌”。今天我们来学习一首山东民歌 花蛤蟆。我们用蛤蟆的叫声来营造“荷塘欢歌”的景象。 （板花蛤蟆。我们用蛤蟆的叫声来营造“荷塘欢歌”的景象。 （板 书课题花蛤蟆）书课题花蛤蟆） 师：花蛤蟆是一首山
9、东民歌，老师先读一段蛤蟆的童师：花蛤蟆是一首山东民歌，老师先读一段蛤蟆的童 谣，同学们听听这是一只怎么样的蛤蟆。绿蛤蟆，花蛤蟆，满坑谣，同学们听听这是一只怎么样的蛤蟆。绿蛤蟆，花蛤蟆，满坑 里蛤蟆蹦蹦跳，伸着个腿，大粗腰，里蛤蟆蹦蹦跳，伸着个腿，大粗腰，瞪着个眼儿赛灯泡，猛一跳瞪着个眼儿赛灯泡，猛一跳 腰把高，嘴一张，像水漂，耶呀，瞪着还会叫。腰把高，嘴一张，像水漂，耶呀，瞪着还会叫。 生：蛤蟆很活泼，很可爱很有趣等生：蛤蟆很活泼，很可爱很有趣等 师师:蛤蟆是农作物害虫的天敌，是益虫，蛤蟆是农作物害虫的天敌，是益虫，在消灭农作物害虫在消灭农作物害虫 方面，它要胜过漂亮的青蛙，它一夜吃掉的害虫，
10、要比青蛙多好方面，它要胜过漂亮的青蛙，它一夜吃掉的害虫，要比青蛙多好 几倍。几倍。蛤蟆身上的好多物质是我国紧缺的药材，可以治疗很多疾蛤蟆身上的好多物质是我国紧缺的药材，可以治疗很多疾 病，所以我们要保护它，爱护它。病，所以我们要保护它，爱护它。 【设计意图】【设计意图】夏夜荷花池图片导入课题，有效地激发学生的夏夜荷花池图片导入课题，有效地激发学生的 学习兴趣。教师根据歌曲中描写蛤蟆形态的歌词和节奏用富有表学习兴趣。教师根据歌曲中描写蛤蟆形态的歌词和节奏用富有表 情的朗诵集中体现了蛤蟆憨态的形象也让学生第一次接触熟悉歌情的朗诵集中体现了蛤蟆憨态的形象也让学生第一次接触熟悉歌 曲的歌词和节奏，有利
11、于下面歌曲的学唱，并扩展了一些有关蛤曲的歌词和节奏，有利于下面歌曲的学唱，并扩展了一些有关蛤 蟆的知识点。蟆的知识点。 二、声音造型游戏：荷塘欢歌二、声音造型游戏：荷塘欢歌 师：那同学们蛤蟆是怎么叫呢？师：那同学们蛤蟆是怎么叫呢？ 生：呱生：呱 呱呱 呱（师指导呱呱呱的时候肚子要有弹跳力，呱（师指导呱呱呱的时候肚子要有弹跳力， 要保持半打哈欠状态，气息要叹下去）要保持半打哈欠状态，气息要叹下去） 师：你能根据蛤蟆的叫声来创作一下蛤蟆叫的节奏吗？师：你能根据蛤蟆的叫声来创作一下蛤蟆叫的节奏吗？ 学生讨论后模唱学生讨论后模唱 （快乐节奏三分钟，引导学生用蛤蟆的叫声来模仿各种节奏。）（快乐节奏三分钟
12、，引导学生用蛤蟆的叫声来模仿各种节奏。） 生：生： 大蛤蟆唱大蛤蟆唱 1= bB 2/4 中速中速 风趣地风趣地 60 60 |60 60| 呱呱 呱呱 呱呱 呱呱 （师：像一只吃的很饱的大蛤蟆，很有力气，声音比较粗。）（师：像一只吃的很饱的大蛤蟆，很有力气，声音比较粗。） 小蛤蟆唱小蛤蟆唱 1= bB 2/4 中速中速 风趣地风趣地 55 55 | 55 55| 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 （师：像一只饥饿的小蛤蟆，声音急促，很快）（师：像一只饥饿的小蛤蟆，声音急促，很快） 大小蛤蟆一唱一合大小蛤蟆一唱一合 1= bB 2/4 中速中速 风趣地风趣地 60 00| 60 00|6
13、0 00 | 60 00| 00 55| 00 55| 00 55| 00 55| 呱呱 呱呱呱呱 呱呱 呱呱呱呱 呱呱 呱呱呱呱 呱呱 呱呱呱呱 （一唱一和）（一唱一和） 教师给积极发言模唱的同学带蛤蟆头饰，鼓励。教师给积极发言模唱的同学带蛤蟆头饰，鼓励。 师：同学们创编的真好，刚我们演唱的比较单调，现在我们能师：同学们创编的真好，刚我们演唱的比较单调，现在我们能 不能把它变得更加热闹些，有趣些。（讨论）不能把它变得更加热闹些，有趣些。（讨论） 生：大蛤蟆和小蛤蟆一起唱生：大蛤蟆和小蛤蟆一起唱 大蛤蟆：大蛤蟆：6 6 小蛤蟆：小蛤蟆：5 5 那么：那么： 大小蛤蟆一起唱大小蛤蟆一起唱 1=
14、bB 2/4 中速中速 风趣地风趣地 66 66| 66 66|66 66 | 66 66| 55 55| 55 55| 55 55| 55 55| 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱呱呱 呱呱（教师呱呱（教师 指挥并采用柯尔文手势指导学生分声部唱准音，再合唱，感受两指挥并采用柯尔文手势指导学生分声部唱准音，再合唱，感受两 种蛤蟆一起叫的合唱氛围。）种蛤蟆一起叫的合唱氛围。） 【设计意图】【设计意图】充分发挥学生的能动性，创造思维，团队合作意充分发挥学生的能动性，创造思维，团队合作意 识， 培养学生丰富的想象力， 创造力， 表现力来丰富歌曲的表现形式。识， 培养学
15、生丰富的想象力， 创造力， 表现力来丰富歌曲的表现形式。 三三 、学唱歌曲花蛤蟆学唱歌曲花蛤蟆 1、基础乐理知识的学习、基础乐理知识的学习 师：同学们创编的很好，现在我们一起来听听作词、作曲师：同学们创编的很好，现在我们一起来听听作词、作曲 家是怎样来编写夏夜荷塘欢腾的景象的。（播放花蛤蟆）家是怎样来编写夏夜荷塘欢腾的景象的。（播放花蛤蟆） 师： 听了后， 同学们说说歌曲的演唱情绪是怎么样的？师： 听了后， 同学们说说歌曲的演唱情绪是怎么样的？ 生生 1：比较快、很有趣生：比较快、很有趣生 2：滑稽：滑稽、幽默幽默、好玩好玩、好听好听 （师板书（师板书 稍快稍快 风趣的）风趣的） 师：那歌曲是
16、几几拍子的？师：那歌曲是几几拍子的？ 生：生：2/4 拍子拍子 表示以四分音符为一拍，每小节表示以四分音符为一拍，每小节 2 拍。拍。 强弱规律（是给积极回答问题的学生带蛤蟆头饰，鼓励）强弱规律（是给积极回答问题的学生带蛤蟆头饰，鼓励） 师：歌曲的演唱形式呢？师：歌曲的演唱形式呢？ 生：有合唱生：有合唱 有领唱，有对唱有领唱，有对唱 师：同学们耳朵真灵敏，演唱形式很丰富。 （出示花师：同学们耳朵真灵敏，演唱形式很丰富。 （出示花 蛤蟆全谱）蛤蟆全谱） 师引导并指挥学习渐强、渐弱、重音记号、自由延长师引导并指挥学习渐强、渐弱、重音记号、自由延长 记号还有装饰音倚音。并板书记号还有装饰音倚音。并板
17、书 渐强渐强 渐弱渐弱 装饰音装饰音 倚音倚音 师：倚音是装饰音的一种，演唱时值通常唱的轻巧短促，在我国师：倚音是装饰音的一种，演唱时值通常唱的轻巧短促，在我国 民间倚音的使用甚多，对音乐风格特点的表现起到重要中作用。民间倚音的使用甚多，对音乐风格特点的表现起到重要中作用。 生：倚音在写蛤蟆调皮、神奇、很幽默生：倚音在写蛤蟆调皮、神奇、很幽默 重音记号重音记号 延音记号延音记号 （教（教 师讲解延音线和连音线的区别）师讲解延音线和连音线的区别） 看教师指挥手势结合花蛤蟆简谱试唱学习这些记号，自由看教师指挥手势结合花蛤蟆简谱试唱学习这些记号，自由 延长记号延长时值的一半。延长记号延长时值的一半。
18、 2、歌曲中二声部的教学歌曲中二声部的教学 蛤蟆闹塘中的二声部演唱教学蛤蟆闹塘中的二声部演唱教学 （1）各声部跟着钢琴分声部先唱简谱，教师分声部指导。各声部跟着钢琴分声部先唱简谱，教师分声部指导。 师师:分声部的地方我们做好柯尔文手势唱二声部分声部的地方我们做好柯尔文手势唱二声部 师：单独唱的时候特别棒，不知道我们能不能完整的演唱这师：单独唱的时候特别棒，不知道我们能不能完整的演唱这 首歌曲，并且唱出和声效果？首歌曲，并且唱出和声效果？ 生：能生：能 （2）合唱简谱，教师指导低声部学生不要跟着高声部学生跑）合唱简谱，教师指导低声部学生不要跟着高声部学生跑 音，在合唱里要坚守自己的“阵地”同时去
19、聆听他人的声音。纠音，在合唱里要坚守自己的“阵地”同时去聆听他人的声音。纠 正音准。正音准。 （3)分声部指导唱歌词，各声部唱准后进行合唱。（教师合分声部指导唱歌词，各声部唱准后进行合唱。（教师合 唱指挥，并用钢琴纠正音高）唱指挥，并用钢琴纠正音高） 【设计意图】【设计意图】通过用柯尔文手势找准发音，有效的解通过用柯尔文手势找准发音，有效的解 决二声部难点问题，演唱时用玩笑的语气鼓动孩子注意歌曲情决二声部难点问题，演唱时用玩笑的语气鼓动孩子注意歌曲情 绪，增强他们的信心。绪，增强他们的信心。 3、歌曲中主旋律的教学歌曲中主旋律的教学 （1）师生带上蛤蟆头饰有自信的，加上简单模仿蛤蟆的动师生带上
20、蛤蟆头饰有自信的，加上简单模仿蛤蟆的动 作，有节奏的朗读歌词，部分学生配打击乐（作，有节奏的朗读歌词，部分学生配打击乐（双响筒、木鱼、蛙双响筒、木鱼、蛙 鸣筒等）鸣筒等） （2） 纠正节奏有误的地方， 教师范读， 学生再次有节奏的读歌词。纠正节奏有误的地方， 教师范读， 学生再次有节奏的读歌词。 （3）学生跟钢琴唱简谱。）学生跟钢琴唱简谱。(教师指导音准教师指导音准) （4）师范唱主旋律部分，学生跟伴奏演唱歌词，教师纠正）师范唱主旋律部分，学生跟伴奏演唱歌词，教师纠正 发音发音、吐字吐字、咬字。咬字。 （5）学生带简单舞蹈动作跟着钢琴伴奏演唱主旋律部分，）学生带简单舞蹈动作跟着钢琴伴奏演唱主旋
21、律部分， 教师指导纠正。教师指导纠正。 （6）配音乐伴奏，师生有表情的，并带上舞蹈动作，配打）配音乐伴奏，师生有表情的，并带上舞蹈动作，配打 击乐，转圈表演唱花蛤蟆主旋律部分。击乐，转圈表演唱花蛤蟆主旋律部分。 师生交流：你还有哪几句不会唱，请大家来帮帮你。跟琴唱不师生交流：你还有哪几句不会唱，请大家来帮帮你。跟琴唱不 熟悉的乐句。熟悉的乐句。 （7）自由选择小组：歌唱组、表演组、打击乐伴奏组。）自由选择小组：歌唱组、表演组、打击乐伴奏组。 （8）选出领唱的学生，自由练习。）选出领唱的学生，自由练习。 【设计意图】【设计意图】在达到有表情，有情绪的学唱好这首歌在达到有表情，有情绪的学唱好这首歌
22、 曲的主旋律之后，进一步扩展，充分发挥学生的能动性，创曲的主旋律之后，进一步扩展，充分发挥学生的能动性，创 造思维、团队合作意思。培养学生丰富的想象力，创造力、造思维、团队合作意思。培养学生丰富的想象力，创造力、 表现力来丰富歌曲的表现形式。表现力来丰富歌曲的表现形式。 4、整首歌曲的学习、整首歌曲的学习 （1） 各声部先分唱整首曲子的简谱，教师纠正音准等各声部先分唱整首曲子的简谱，教师纠正音准等 （2） 合唱简谱合唱简谱 （3）分声部唱歌词）分声部唱歌词 （4）教师指挥无伴奏合唱全谱花蛤蟆）教师指挥无伴奏合唱全谱花蛤蟆 （5）配音乐伴奏分角色演唱整首曲子，教师指挥。）配音乐伴奏分角色演唱整首
23、曲子，教师指挥。 师：同学们表现的真棒，为了使我们的歌声更具有实力，师：同学们表现的真棒，为了使我们的歌声更具有实力， 我们还的在很多地方进行加强。现在老师给大家带来了一首由中我们还的在很多地方进行加强。现在老师给大家带来了一首由中 国交响乐团附属少年及女子合唱团演唱的歌曲花蛤蟆。（播国交响乐团附属少年及女子合唱团演唱的歌曲花蛤蟆。（播 放音乐花蛤蟆）放音乐花蛤蟆） 师：仔细听，听后说说有什么感想，有什么收获。可以师：仔细听，听后说说有什么感想，有什么收获。可以 闭着眼睛听，打节奏等。闭着眼睛听，打节奏等。 生生 1：强弱变化非常明显：强弱变化非常明显 生生 2：旋律起伏大，力度变化大：旋律起
24、伏大，力度变化大 生生 3：速度比我们演唱的快：速度比我们演唱的快 生生 4： 很调皮很调皮、急促、感觉蛤蟆很可爱、急促、感觉蛤蟆很可爱 生生 5： 声音有弹性，真实的反应了蛤蟆的特点。声音有弹性，真实的反应了蛤蟆的特点。 生生 6：多声部演唱，演唱形式很丰富。：多声部演唱，演唱形式很丰富。 生生 7： 悦耳动听，声部旋律很和谐，音色好悦耳动听，声部旋律很和谐，音色好 四、师总结：四、师总结： 这是一首流传于山东地区的歌曲，生动形象，富有浓郁的这是一首流传于山东地区的歌曲，生动形象，富有浓郁的 地方风格与儿童情趣，而且轻快诙谐。地方风格与儿童情趣，而且轻快诙谐。 蛤蟆是各地农村田间最常见的小动
25、物， 它容颜丑陋， 不时地在蛤蟆是各地农村田间最常见的小动物， 它容颜丑陋， 不时地在 田埂道边钻来爬去。 尽管人们不理解它， 但它还是默默无闻地工作着。田埂道边钻来爬去。 尽管人们不理解它， 但它还是默默无闻地工作着。 蛤蟆是农作物害虫的天敌， 据科学家们观察研究， 在消灭农作物害虫蛤蟆是农作物害虫的天敌， 据科学家们观察研究， 在消灭农作物害虫 方面， 它要胜过漂亮的青蛙， 它一夜吃掉的害虫， 要比青蛙多好几倍。方面， 它要胜过漂亮的青蛙， 它一夜吃掉的害虫， 要比青蛙多好几倍。 蛤蟆是益虫，大家都喜欢它，同时特有是生物链中不可缺少的动物，蛤蟆是益虫，大家都喜欢它，同时特有是生物链中不可缺
26、少的动物， 我们要爱护它，保护它。我们要爱护它，保护它。 板书设计板书设计: 教学反思：教学反思：花蛤蟆是一首流行于山东地区的歌曲，生动花蛤蟆是一首流行于山东地区的歌曲，生动 而形象，富有浓郁的地方风格和儿童情趣。词曲结合贴切，朗朗而形象，富有浓郁的地方风格和儿童情趣。词曲结合贴切，朗朗 上口，如果能用山东言来唱，将更富有情趣。上口，如果能用山东言来唱，将更富有情趣。 本节课我的教学设计是以“蛤蟆”为主线，让学生在根据蛤蟆本节课我的教学设计是以“蛤蟆”为主线，让学生在根据蛤蟆 的叫声来创编节奏，体验音乐带来的愉悦，在学习歌曲，表现歌的叫声来创编节奏，体验音乐带来的愉悦，在学习歌曲，表现歌 曲的
27、过程中，体验学习音乐的快乐。曲的过程中，体验学习音乐的快乐。 教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注 重合作交流，体验共同学习的乐趣。重合作交流，体验共同学习的乐趣。 本节课的不足之处：学生学习歌曲的方式还可以更加灵活多样，本节课的不足之处：学生学习歌曲的方式还可以更加灵活多样， 以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。 总之，通过教学以及各种生动的音乐实践活动，让学生“感受总之，通过教学以及各种生动的音乐实践活动，让学生“感受 音乐，体验快乐”，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐音乐，体验快乐”，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生对音乐 的感受力和表现力。的感受力和表现力。
