1、中小学书法课堂教学类型模中小学书法课堂教学类型模式和要求式和要求关于“瀚墨薪传、书法培训”相关图片一、书法现状 中中小小学学调调查查：学学生生最最严严重重：1 1、不不良良学学习习习习惯惯 2 2、书书写写习习惯惯 亟亟待待培培养养的的学学习习习习惯惯是是书书写写习习惯惯。8 85 5的的学学生生作作业业质质量量较较差差，字字迹迹潦潦草草、卷卷面面不不整整洁洁、书书写写不不规规范范等等 7 70 0%书书写写姿姿势势不不正正确确。擫压钩格抵五指执笔擫压钩格抵五指执笔 指、腕、臂、掌力协调配合。指、腕、臂、掌力协调配合。拇指拇指肺经；肺经；中指中指心包经；心包经；无名指无名指三焦经，三焦经，小指
2、小指心经小肠经，心经小肠经，食指食指大肠经。大肠经。都相通都相通。以手运笔，活络关节，调和气血。以手运笔，活络关节，调和气血。带动全身运动。静功和动功两方面协调。带动全身运动。静功和动功两方面协调。书法与身心健康书法与身心健康 书书法法家家长长寿寿者者多多 据据调调查查，汉汉代代至至清清代代，人人的的平平均均寿寿命命为为2 25 5岁岁-4 40 0岁岁，但但著著名名书书法法家家们们的的平平均均寿寿命命约约8 80 0岁岁。如如，柳柳公公权权8 87 7岁岁、欧欧阳阳询询8 84 4岁岁、虞虞世世南南8 80 0岁岁、杨杨维维祯祯7 74 4岁岁、文文征征明明8 89 9岁岁、梁梁同同书书9
3、92 2岁岁。近近代代，人人的的平平均均年年龄龄为为4 40 0岁岁-6 62 2岁岁，著著名名书书法法家家们们的的平平均均寿寿命命约约8 88 8岁岁。现现代代、当当代代，著著名名书书法法家家们们平平均均寿寿命命已已经经超超过过9 90 0岁岁，如如齐齐白白石石、黄黄宾宾虹虹、何何香香凝凝、章章士士钊钊均均享享寿寿9 90 0岁岁以以上上，朱朱屺屺瞻瞻、苏苏局局仙仙、孙孙墨墨佛佛等等百百岁岁高高寿寿。洗笔调墨四体松，预想字形神思凝，洗笔调墨四体松，预想字形神思凝，神气贯注全息动，赏心悦目乐无穷。神气贯注全息动，赏心悦目乐无穷。休闲教育休闲教育 最便利的娱乐工具最便利的娱乐工具 1 1，可以独
4、乐。，可以独乐。2 2，不择时、地。，不择时、地。3 3，费钱不多。，费钱不多。4 4，费时间不多。，费时间不多。5 5，费精神不多。，费精神不多。“吟成五个字吟成五个字 捻断数根须捻断数根须”。“长日长日惟消一局棋惟消一局棋”6 6，成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进，成功容易而有比较。每天几页有成绩可见。随时进 步随时快乐。步随时快乐。7 7，收摄身心。到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。，收摄身心。到一个静穆的境界身心自然安泰舒畅。中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。中国先辈凡有高尚人格的人大半喜欢写字。不失为第一等的娱乐。（梁启超）不失为第一等的娱乐。（梁启超）书法让人懂得为
5、人之道书法让人懂得为人之道 书法的收与放（如：长），书法的收与放（如：长），退与进（如：鹤）退与进（如：鹤）,长与短（如：常）长与短（如：常）,主与次（如：我、明）主与次（如：我、明）,形与神（如：呆、采）形与神（如：呆、采）,避让与穿插（如：鹅）避让与穿插（如：鹅）,一般与个性（如：楷书与行书）等均与为人之道相通。一般与个性（如：楷书与行书）等均与为人之道相通。横平竖直横平竖直(堂堂正正堂堂正正)重心平衡重心平衡(准确定位准确定位)点画呼应点画呼应(顺应自然顺应自然)疏密匀称疏密匀称(灵活对待灵活对待)比例适当比例适当(平等互利平等互利)偏旁相让偏旁相让(礼仪谦让礼仪谦让)向背相连向背相连(
6、遥相呼应遥相呼应)重复交错重复交错(同中求变同中求变)伟人书法作品分析胡锦涛笔迹胡锦涛笔迹分析：分析：刚劲雄浑，稳健挺拔，大气豪放刚劲雄浑，稳健挺拔，大气豪放，一派领袖风采。，一派领袖风采。蒋介石笔迹蒋介石笔迹分析：分析：锋芒毕露、墨守成规、刚劲有力锋芒毕露、墨守成规、刚劲有力。毛泽东笔迹毛泽东笔迹分析：分析：龙蛇飞舞、龙蛇飞舞、俏俊飘逸、气势俏俊飘逸、气势磅礴、豪放酣畅、磅礴、豪放酣畅、风流倜傥、不拘风流倜傥、不拘一格，具有领袖一格，具有领袖风范风范二、书法教育实施的任务与挑战提高认识，全面开课全面落实纲要教师和教研员队伍培训开展教学研究，提高质量 教育部关于中小学开展书法教育的意见教育部关
7、于中小学开展书法教育的意见 教基二20114号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。一、充分认识开展书法教育的重要意义一、充分认识开展书法教育的重要意义 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展 的重要举措中小学书法
8、课堂教学关键在教师写得好，教得好写得好，不会教写得可以，教得好写得一般，不会教三、书法课堂教学类型、模式 教学类型教学类型 课型课型 ，一是指课的类型，它是对各种，一是指课的类型，它是对各种 课进行分类的基础上产生的。二是指课课进行分类的基础上产生的。二是指课的模型，它是对各类型的课在教材、教的模型，它是对各类型的课在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基础上形法方面的共同特征抽象概括的基础上形成的。成的。课型分类 以教学任务分类以教学任务分类:新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。以教学内容分类基：以教学内容分类基：自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等。以教学组织形
9、式分类：以教学组织形式分类：讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践探究等。综合各种类型：综合各种类型：教学模式概念 教学模式，是在一定教学思想或教学理论指教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框框架架和活动和活动程序程序。作为结构框架，突出了教学。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能间内部的关系和功能;作为活动程序则突出作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。了教学模式的有序性和可操作
10、性。教学模式的结构教学模式的结构 通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的联系着。1 1.理理论论依依据据 (如如认认知知心心理理学学的的学学习习理理论论）2 2.教教学学目目标标 3 3.操操作作程程序序 4 4.实实现现条条件件（教教师师、学学生生、教教学学内内容容、教教学学手手段段、教教学学环环境境、教教学学时时间间等等）5 5.教教学学评评价价 教学模式的特点教学模式的特点 1.1.指向性指向性（特定的适应性（特定的适应性,没有对任何都适应的模式）没有对任何都适应的模式）2.2.操作性操作性 3.3.完整性完整性 4.4.稳定性稳定性 5.5.灵活性灵活性 教学模式发展趋势教学模式发展
11、趋势 1.1.单一模式向多样化模式发展单一模式向多样化模式发展 2.2.演绎型向归纳型模式发展演绎型向归纳型模式发展 3.3.“教教”为主向重为主向重“学学”为主模式发展为主模式发展 4.4.教学模式日益现代化教学模式日益现代化（信息技术、大数据）（信息技术、大数据）对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新，对书法课堂教学类型与模式进行了总结提炼与创新，归纳出书法课堂教学的七种类型，建构了每种课型的结构归纳出书法课堂教学的七种类型，建构了每种课型的结构要素、教学流程与方法：要素、教学流程与方法：1.1.书写技能指导课书写技能指导课 2.2.临摹指导课临摹指导课 3.3.书法文化与作品欣赏指
12、导课书法文化与作品欣赏指导课 4.4.集字练习指导课集字练习指导课 5.5.书法实践活动课书法实践活动课 6.6.书写评价反馈交流课书写评价反馈交流课 7.7.综合课综合课（综合各种课型综合各种课型）1.1.书写技能指导课书写技能指导课 程序（环节）：*观察与欣赏；*书写要领指导；（建议画出行笔方向图）*问题分析；*硬笔同步或知识链接；*自主练习；*评价交流；*反馈交流；充分利用习字格的作用观察位置结构观察位置结构理解汉字形体理解汉字形体建立汉字观念建立汉字观念 笔画书写指导与前书写练习 包含五个要素和程序结构：包含五个要素和程序结构：临摹：临摹：读帖读帖摹帖摹帖临写临写比对比对调整调整2.2
13、.临摹指导课临摹指导课描红、仿影、单钩、双钩描红、仿影、单钩、双钩单钩填墨、双钩填墨、对单钩填墨、双钩填墨、对临、背临临、背临 书法书法文化文化常识课：常识课：书法史、书法史、书法家、书法家、书法故事、字理分书法故事、字理分析、字体演变、析、字体演变、书法文化精神、书法书法文化精神、书法与做人等与做人等 书法书法作品欣赏作品欣赏课：课：审美审美 力量之美力量之美 联想联想 想象想象 和谐和谐 风格风格 3.3.书法文化、作品欣赏指导课书法文化、作品欣赏指导课4.4.集字练习指导课集字练习指导课 书法实践书法实践集字集字 清华大学附小四年级清华大学附小四年级 执教老师：刘靖执教老师：刘靖集字练习
14、指导课案例集字练习指导课案例一字多态一字多态（1 1）书法探究活动与展示交流）书法探究活动与展示交流（2 2）书法故事会与学习经验交流会）书法故事会与学习经验交流会（3 3）书法展览活动）书法展览活动（4 4）校园书法应用活动）校园书法应用活动（5 5）社区书法参观活动）社区书法参观活动（6 6）节假日书法实践活动）节假日书法实践活动（春联等）（春联等）（7 7）书法作品装饰家庭活动）书法作品装饰家庭活动（8 8）网络书法活动与国际交流）网络书法活动与国际交流（书法资源的利用）（书法资源的利用）5.5.书法综合实践课书法综合实践课6.6.书写评价反馈交流课书写评价反馈交流课1.1.自评：自评：
15、对照对照标准标准自我评价作品，找出优点自我评价作品，找出优点与不足。与不足。2.2.互评：互评：在自评的基础上，评价他人的作品，在自评的基础上，评价他人的作品，重点谈从别人的作品重点谈从别人的作品 中自己有什么收获。中自己有什么收获。3.3.师评：师评：在大家评价的基础上，教师对学生突出在大家评价的基础上，教师对学生突出的优点的优点做做鼓励性鼓励性 评价，对不足提出建议，促使学生爱书评价，对不足提出建议，促使学生爱书法，爱写字。法，爱写字。3.3.调整改进调整改进：对写不好的字再练习提高。对写不好的字再练习提高。（1 1）笔画、部件书写评价）笔画、部件书写评价（2 2）间架结构的书写评价）间架
16、结构的书写评价（3 3）行款的评价）行款的评价（4 4）书写个性与特色）书写个性与特色 方式：方式：结合每课进行；独立评价总结课结合每课进行；独立评价总结课 书写技能评价交流的基本内容书写技能评价交流的基本内容（1 1）良好习惯的评价）良好习惯的评价（书写习惯与书写整洁）（书写习惯与书写整洁）（2 2）积极参与）积极参与（3 3）自主、合作、探究）自主、合作、探究（4 4）对汉字和书法情感）对汉字和书法情感 发展性；学习的组成部分；全面评价；发展性；学习的组成部分；全面评价；多元评价多元评价 情感态度、习惯评价交流的内容情感态度、习惯评价交流的内容7.7.书法综合类型课书法综合类型课1.1.内
17、容的综合内容的综合 2.2.学习方式的综合学习方式的综合 3.3.课内外的综合课内外的综合4.4.学习渠道的综合学习渠道的综合（如网络等）（如网络等）提倡单一课型和综合课型的提倡单一课型和综合课型的结合结合三、书法教学要求与方法 1.1.全面贯彻纲要，突出四个理念和目标，方向正确全面贯彻纲要，突出四个理念和目标，方向正确 2.2.突出良好习惯培养，立德树人突出良好习惯培养，立德树人 3.3.注重教学规律和方法，注重迁移注重教学规律和方法，注重迁移 4.4.注重实践活动应用注重实践活动应用 5.5.与语文汉字学习和硬笔学习结合与语文汉字学习和硬笔学习结合（行楷）（行楷）6.6.科学评价，生动活泼
18、，减轻负担科学评价，生动活泼，减轻负担 7.7.书法知识技能和书法文化知识讲解适度书法知识技能和书法文化知识讲解适度 8.8.积极探索，积累推广有益经验积极探索，积累推广有益经验 9.9.教学设计编写要求教学设计编写要求（一）书法教学要求（一）书法教学要求教学设计编写内容教学设计编写内容*授课班级授课班级 *授课时间授课时间 *授课题目（内容）授课题目（内容）*教学目的教学目的*教学要求教学要求*课程类型课程类型*教学方法教学方法*教学用具教学用具*教学步骤（过程）教学步骤（过程）*教学跟踪教学跟踪*教案备注教案备注 表格式教学设计实例：表格式教学设计实例：班级班级小学五年级小学五年级科目科目
19、书法书法教师教师李维君李维君日期日期年年 月月 日日授课内容授课内容褚遂良褚遂良雁塔圣教序雁塔圣教序简介及简介及“横横”的写法的写法教材教材分析分析重点重点褚遂良楷书褚遂良楷书“横画横画”的三种起笔方法（方、圆、尖）的三种起笔方法（方、圆、尖）难点难点褚遂良楷书褚遂良楷书“长横长横”的的“中段隆起中段隆起”造型造型关键关键褚遂良楷书褚遂良楷书“多横多横”的组合与变化的组合与变化教教学学目目标标1.通过对褚遂良身世及褚体书法特征的讲解，让学生了解通过对褚遂良身世及褚体书法特征的讲解，让学生了解“我们为什么学褚体我们为什么学褚体”2.通过对通过对雁塔圣教序雁塔圣教序历史背景的讲解，让学生了解历史背
20、景的讲解，让学生了解“雁塔圣教序雁塔圣教序的形成过的形成过程程”，同时可加入一点佛教文化的渗透。，同时可加入一点佛教文化的渗透。3.通过对通过对雁塔圣教序雁塔圣教序横画特征的讲解和训练，让学生体验横画特征的讲解和训练，让学生体验“褚体横画褚体横画”的特征的特征，并初步掌握横画的三种起笔方法（方、圆、尖），理解褚体，并初步掌握横画的三种起笔方法（方、圆、尖），理解褚体“长横长横”的的“中间略细中间略细、稍稍隆起、稍稍隆起”的特征，同时能够掌握的特征，同时能够掌握“多个横画多个横画”的组合与变化规律。的组合与变化规律。教法教法讲授法、示范法、训练法、讨论法讲授法、示范法、训练法、讨论法教具教具多媒
21、体书法教学设备多媒体书法教学设备表格式教学设计实例：表格式教学设计实例：教教学学过过程程1.从唐太宗李世民酷爱书法引入褚遂良的身世讲解，注意两点，一是褚遂良是皇上从唐太宗李世民酷爱书法引入褚遂良的身世讲解，注意两点，一是褚遂良是皇上身边的书法重臣，二是褚遂良是王羲之笔法的继承者。（课件播放李世民画像、身边的书法重臣，二是褚遂良是王羲之笔法的继承者。（课件播放李世民画像、褚遂良画像及简介）褚遂良画像及简介）2.从唐僧从唐僧“西天取经西天取经”“弘福寺翻译佛经弘福寺翻译佛经”“李世民写佛经序言李世民写佛经序言”讲褚遂良讲褚遂良雁塔圣教序雁塔圣教序的形成过程，可简单提的形成过程，可简单提集王书圣教序
22、集王书圣教序，以便加深学生对，以便加深学生对雁塔圣教序雁塔圣教序的的记忆。同时，可加入一点佛教文化渗透。（课件播放唐僧画像、西安大雁塔图片记忆。同时，可加入一点佛教文化渗透。（课件播放唐僧画像、西安大雁塔图片、雁塔圣教序雁塔圣教序碑图片等）碑图片等）3.从从雁塔圣教序雁塔圣教序的笔画入手练习，本节课先解决的笔画入手练习，本节课先解决“横画横画”的写法。（课件播放带的写法。（课件播放带有横的选字，上、下、十、一、二、三、年、皇等字）有横的选字，上、下、十、一、二、三、年、皇等字）4.先讲横画的造型和基本笔法，一般是藏锋起笔，中锋提笔行笔，回锋收笔。（课先讲横画的造型和基本笔法，一般是藏锋起笔，中
23、锋提笔行笔，回锋收笔。（课件投影出横画轮廓和笔锋行笔路线图）同时，教师在投影仪上示范几遍，让学生件投影出横画轮廓和笔锋行笔路线图）同时，教师在投影仪上示范几遍，让学生直观感受。直观感受。5.横画的形变：短横、左尖横、右尖横，同时引出横画的形变：短横、左尖横、右尖横，同时引出“横画不同的起笔方法横画不同的起笔方法”，褚体横，褚体横画以圆笔为主，但也有尖笔和方笔，（课件播放三种横画的造型及横画三种起笔画以圆笔为主，但也有尖笔和方笔，（课件播放三种横画的造型及横画三种起笔方法的笔锋行笔路线图），教师示范短横、左尖横、右尖横的写法和横画的三种方法的笔锋行笔路线图），教师示范短横、左尖横、右尖横的写法和
24、横画的三种起笔方法。（投影上播放起笔方法。（投影上播放“春春”字放大图片，分析其三横起笔方法。）字放大图片，分析其三横起笔方法。）表格式教学设计实例：表格式教学设计实例：教教学学过过程程6.横画的组合、变化：二横、三横、四横、五横、六横同时出现在一个横画的组合、变化：二横、三横、四横、五横、六横同时出现在一个字中时的变化，俯仰、长短、方圆、欹正等，例字：二、三、生、明、字中时的变化，俯仰、长短、方圆、欹正等，例字：二、三、生、明、盖、珪、非、排等（将例字放大图片投影在大屏幕上，教师引导学生观盖、珪、非、排等（将例字放大图片投影在大屏幕上，教师引导学生观察分析）。教师示范其书写技巧。察分析）。教
25、师示范其书写技巧。7.进入学生训练环节（将所有要练习的字投影在大屏幕上）进入学生训练环节（将所有要练习的字投影在大屏幕上）A、先将长横、短横、左尖横、右尖横等笔画造型练习几遍。、先将长横、短横、左尖横、右尖横等笔画造型练习几遍。B、再将本节所有例字每个字练习三遍。、再将本节所有例字每个字练习三遍。教师走动观察学生练习情况，可有针对性的个别示范。教师走动观察学生练习情况，可有针对性的个别示范。8.练习情况点评。再次强调横画的造型、形变、起笔、行笔、收笔以及练习情况点评。再次强调横画的造型、形变、起笔、行笔、收笔以及横画的组合变化。横画的组合变化。9.本课小结：本课小结：A、褚遂良、褚遂良 B、雁
26、塔圣教序雁塔圣教序 C、褚体横画的写法、褚体横画的写法10.布置作业：有关横画的例字。（提前打印在纸上，每人一张）布置作业：有关横画的例字。（提前打印在纸上，每人一张）表格式教学设计实例：表格式教学设计实例：教教后后小小记记孩子们对书法艺术的理解能力不容小觑，对于五年级的学生，历史、佛孩子们对书法艺术的理解能力不容小觑，对于五年级的学生，历史、佛教知识还很薄弱，但给他们讲起李世民与大唐盛世、唐僧西天取经、西教知识还很薄弱，但给他们讲起李世民与大唐盛世、唐僧西天取经、西安大雁塔佛教文化、褚遂良与王羲之的笔法传承等知识时，孩子们异常安大雁塔佛教文化、褚遂良与王羲之的笔法传承等知识时，孩子们异常兴奋
27、，把书法与历史人物故事联系起来讲授，恩呢该大大提高孩子们对兴奋，把书法与历史人物故事联系起来讲授，恩呢该大大提高孩子们对书法艺术的兴趣。在中小学阶段，书法文化的教育一定要渗透在日常教书法艺术的兴趣。在中小学阶段，书法文化的教育一定要渗透在日常教学中，不能占用过多授课时间，要积少成多，循序渐进。学中，不能占用过多授课时间，要积少成多，循序渐进。对书法笔画造型的讲解、训练也要浅显易懂，把比较深奥的技巧转换成对书法笔画造型的讲解、训练也要浅显易懂，把比较深奥的技巧转换成比较形象的说明，有利于学生对笔法的理解。另外，现代教育手段的运比较形象的说明，有利于学生对笔法的理解。另外，现代教育手段的运用，能减
28、少许多教学的难度，比如投影单字放大图片，让学生观察笔画用，能减少许多教学的难度，比如投影单字放大图片，让学生观察笔画形态的特点，帮助学生理解、记忆。一堂成功的书法课，除了教师的讲形态的特点，帮助学生理解、记忆。一堂成功的书法课，除了教师的讲授能力、示范能力外，课件制作很关键，上好的课件能弥补教师其他方授能力、示范能力外，课件制作很关键，上好的课件能弥补教师其他方面的不足。面的不足。四、书法教学要求与方法 10.10.书法教室的设置书法教室的设置（一）书法教学要求（一）书法教学要求（1）面积：保证每个学生）面积：保证每个学生1平米以上的空间，还要保证过道畅通、四平米以上的空间，还要保证过道畅通、
29、四 周开阔。按周开阔。按50人人120平米左右的比例设计教室。平米左右的比例设计教室。（2）桌椅摆放：最好单人单桌，至少两人一组，前后左右出入自由。）桌椅摆放：最好单人单桌，至少两人一组，前后左右出入自由。（3）墙面布置：墙壁顶部要安装）墙面布置：墙壁顶部要安装“挂画线挂画线”，以便张挂学生书法作，以便张挂学生书法作 品、名家作品。品、名家作品。（4）电教设施）电教设施（5）文房四宝及其他用具摆放：除文房四宝外要有洗笔池、笔架、）文房四宝及其他用具摆放：除文房四宝外要有洗笔池、笔架、镇尺、字帖架等。镇尺、字帖架等。（6）辅助设施：书柜用于放纸张、学生作品及相关档案等。）辅助设施：书柜用于放纸张
30、、学生作品及相关档案等。（1 1）书写示范）书写示范（2 2）书写指导与点拨）书写指导与点拨（3 3）组织小组合作、探究学习）组织小组合作、探究学习（4 4）观察与比较）观察与比较（5 5）文化介绍与作品欣赏）文化介绍与作品欣赏（6 6）组织书法活动）组织书法活动（7 7）圈点评价法与鼓励性评语）圈点评价法与鼓励性评语（8 8）创设书法环境条件（书法教室、校园、走廊、网络等）创设书法环境条件（书法教室、校园、走廊、网络等）（9 9）改进书写工具）改进书写工具（二）书法教与学的方式方法（二）书法教与学的方式方法（三）如何使用（三）如何使用书法练习指导书法练习指导1.1.设立设立书法练习指导书法练
31、习指导之目的之目的 20132013年年1 1月月1818日，教育部颁布了日，教育部颁布了中小学书法教育指导纲要中小学书法教育指导纲要 明确指出：明确指出：“小学小学3-63-6年级每周安排一课时用于毛笔字学习。年级每周安排一课时用于毛笔字学习。”审批审批书法练习指导书法练习指导（实验），就是为每周一课时毛笔字学（实验），就是为每周一课时毛笔字学习有免费使用的国家课程教材。习有免费使用的国家课程教材。中华人民共和国每个公民必须接受的（强迫性）义务教育阶段中华人民共和国每个公民必须接受的（强迫性）义务教育阶段里，必须保证里，必须保证16x816x8节毛笔书写教育；这以后许多人可能再也不节毛笔书写
32、教育；这以后许多人可能再也不会拿毛笔写字了；如果还不尽快执行这个课程要求，现在的小会拿毛笔写字了；如果还不尽快执行这个课程要求，现在的小学生中将有许多人一辈子不会拿毛笔写字了，他们的中华文化学生中将有许多人一辈子不会拿毛笔写字了，他们的中华文化基本素养将会留下一份缺憾。基本素养将会留下一份缺憾。这是这是“时不我待时不我待”的一项继承优秀传统的课程措施。的一项继承优秀传统的课程措施。审审查查通通过过的的1 11 1套套书书法法练练习习指指导导（实实验验）北师大出版社 河北美术出版社 青岛出版社 山西人民出版社 上海科教出版社 西泠出版社 湖南美术出版社 广东教育出版社 华文出版社 人民美术出版社
33、 江苏少儿出版社书法练习指导（实验）的基本框架：范字范本；技法指导；书法审美书法文化；实践活动；16张练习页2 2.书书法法练练习习指指导导的的基基本本内内容容（1）基本的书写技能：“永字八法”为“侧、勒、弩、趯、策、掠、啄、磔”。这八划，又可以通俗地解释为“点、横、竖、钩、仰横、长撇、短撇、捺”笔画练习：横、竖、点、撇、捺、钩、折（细分长横、短横、垂露竖、悬针竖、长点、短点、竖点、挑点、长撇、短撇、兰叶撇、正捺、反捺、平捺、竖钩、弯钩、横钩、横折、竖折、撇折）偏旁练习：三点水、单立人、双立人、月字旁、日字旁、金字旁、言字旁、斤字旁、页字旁、戈旁、反文、立刀、单耳、左右双耳、宝盖头、草字头、雨
34、盖头、心字底、皿字底、土字底、四点底、走之底、建字底、月字底、贝字底（注意：“偏旁”是汉字字形结构概念；“部首”是汉字检索概念。本教材专用“偏旁”一词。）基本结构练习：独体、上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围等各种结构类型。也可以有计划地分析字的结构布局。如上密下疏、左收右放；多点有变化、多横有长短、多竖分主次、多撇不同向、一字无二捺、多折形有别；同中求变、向而不犯、密而不挤、背而不离、穿插互访、收缩避让、斜正相依、顾盼生姿等等。基本用笔方法指导：起笔、行笔、收笔、提按、缓急、映带、回环、轻重、转折、藏锋、露锋、圆 笔、方笔、方圆兼备等等。中小学生经过几年练习，掌握了这些基本笔法，也就
35、不错了。“用笔千古不易。”技法指导，由简单到复杂系统安排；指导语言精要；一种书体写熟练了，再多比较欣赏其他经典楷书书体，结字有所进步，有了好的书写习惯，达到小学生毛笔书写要求，就很不错了。章法：基本“行列”关系，让学生从临摹单字到临摹较完整碑帖局部；作品欣赏中去感悟章法。范字与范本 选择哪种碑帖？三个原则：一是习字者喜欢哪种书体就临摹哪种书体；二是教师会写哪种书体，就引导学生临摹哪种书体；三是坚持临摹一种书体一段时间后，可以再比较或练习其他书体。赵孟頫说：“结字因时而传，用笔千古不易。”结字也称结体，即是指字的结构或说造型。各种书体结构不同，是指艺术风格不同，不是通常所说的结构。如四大楷书，初
36、唐欧体清瘦，中唐颜体浑厚，晚唐柳体清腴，元代赵体流畅。主要教学方法练习教学法目的：通过充分的练习，养成牢固的习惯、熟练的技能和正 确迅速的心理联想。每节课学生的书写时间不少于30分钟。保持书写环境安静清洁舒适。过程：引发练习兴趣；掌握动作要领；读帖体会；模仿；比较；教师示范、矫正；定型体验成功 关注个体差异，鼓励每个学员进步 （爱因斯坦的板凳，谁见过比这更糟板凳吗？）；迅速与迟缓（到位呼应）反复练习熟练自如提出新要求。关注练习的高原期，适时改变练习方式个人练习成绩统计TIME10987654321908070605040302010练习的高原期 在练习曲线中出现的的停滞现象。表现为某一时期练习
37、成绩不随练习次数提高。其形成原因一般认为有学习方法固定化、学习任务的复杂程度降低、学习动机减弱、学习者疲劳等。如采取改进学习方法、换换练习内容、展示成功等措施，学习成绩又可提高。古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”此第三境也。“我写的不少，看到不少，但是自己的字进步不大，甚至没有进步。”这就是进步的一种表现。（2）书法审美与书法文化 总目标：“感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。”小学3-4年级：“开始接触楷书经典
38、碑帖，获得初步的感性认识。”小学5-6年级：“学习欣赏书法作品。了解条幅、斗方、楹联等常见的书法作品幅式。留意书法在社会生活中的应用。通过欣赏经典碑帖，初识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程，初步感受不同字体的美。”书法文化与书法审美内容的安排结合书写内容和实践活动，分散安排在每节课里；课堂教学专用时间要少，避免上成书法知识讲座课；每册书自成小系统，8册书要有完整的书法文化和书法审美知识系统；中年级与高年级内容区别明显；不要将整个中小学阶段的书法文化书法审美内容，全部塞进小学3-6年级书法教育指导里。书法文化审美教育实施参考意见 结合临摹书写，相机进行；（碎片式）在欣赏经典碑帖
39、、名家作品中逐步实现“书法文化、书法审美”课程目标；（一课一得）在书法实践活动中，通过“主动探索、感悟、体会、应用”等环节，逐步实现“书法文化、书法审美”课程目标。（主动学习）学期、学年结束前，适当小结，有利书法文化知识与审美感受系统深入。（系统化）从“认识篆、隶、草、楷、行五种字体，了解字体的大致演变过程”；“了解一些最具代表性的书家和作品”；“结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，结合综合性实践活动”这三个方面去认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。小学低中年级可以结合书写，初步感受经典碑帖，讲些汉字演变历史故事，讲些书法家的故事（分清传说与史实，关注文化品位）；到了高年级
40、和中学阶段，则可以引导学生结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，探究汉字文化，有计划地赏析代表性书家作品。不仅是“笔成冢，墨成池”，还有书法家的治学之道、生活情趣，书法家做人、行事、吟诗、作文 多读书最为重要。“退笔成山未足珍，读书万卷始通神”（苏轼诗集卷十一柳氏二外甥求笔迹二首之一）“无论书法作画，总要多读点书，才有气味。不然徒事笔墨，总归有俗气”（3）书法文化内容的选择 关注中国书法历史的关键期：通过代表作欣赏了解 “小篆-隶书-草书-楷书-行书”演变过程。泰山刻石 礼器碑史晨碑 曹全碑皇象急就章张旭古诗四帖(传)怀素自叙帖 钟繇宣示表（王导渡江）四大楷书 王羲之兰亭序（“神龙本”）
41、颜真卿祭侄文稿 苏轼黄州寒食诗帖 选择体现优秀书法文化的内容：学识、气度、胸襟、人格、情趣等等；注意分辨精华与糟粕。（骗字，骗名帖，掘墓取帖，损伤经典碑帖以求自己拓本绝后，赞誉酗酒，沽名钓誉）（4）如何融入“书法审美”在书写实践中“融入书法审美”的内容，大体上可从“笔画、结构、章法”（或曰“笔法、字法、章法”）三个方面着手，多多观摩把玩经典碑帖和书家名作，从技法到艺术，从实用到审美，融会贯通，逐步提高。从不同字体、不同书体所表现出来的“雄浑敦厚、圆润秀丽、古朴严正、潇洒自如、挺拔俊朗、汪洋恣肆、恢弘森严、灵动飞扬”等书写风格中去体会、感受书作的神韵风采。适当读懂部分书作内容，不能完全是“天书”
42、。2002 年6 月，37,400 余枚约20 余万字的秦简在湘西里耶出土，成为继秦陵兵马俑后关于秦朝历史资料的又一惊世发现。2012 年，中国邮政发行了里耶秦简特种邮票（图22）一套2 枚，一枚以“乘法九九口诀”简牍为图案，一枚以“秦曆日”简牍为图案。其中的“乘法九九口诀”简牍，是我国发现的最早、最完整的乘法口诀记录实物。与今天乘法口诀表不同，秦简上的口诀表不是从“一一得一”开始的，而是从“九九八十一”开始，到“二半而一”结束。因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“九九乘法表”。为两千年来华人的乘法运算立下大功。里耶秦简的书写，上接篆书，下启隶书，庄重、灵动、古朴，具有独特的
43、审美价值和文化意义。云梦睡虎地秦简，秦时行政文书。（5）书法实践活动设计 集字练习设计：内容形式（扇面“多见者博”集颜体，团扇“观物以微”集欧体）；革命圣地、名胜古迹、山川题刻书法欣赏；报刊刊头、招牌、中华老字号、商标、电影海报书法欣赏；平面设计、舞台设计、书刊装帧书法欣赏；写春联、海报、邀请函、手写报实践活动；名联书法欣赏，自写励志联、座右铭；学期学年末、毕业书法汇报展；师生书法展、亲子书法展、书法家指导展（6）书法练习指导的教学评价：1.落实纲要基本理念和年段教学目标；2.全员练习量练习效果评价，督查与奖惩；3.范字比较找差距，前后比较看进步；4.积极正面评价为主，以发展性评价促进书法教育
44、的持续进步。5.关注学生书法技能、习惯、文化审美、养性怡情的全面进步。郭沫若先生于1962年8月20日题词：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”语文课程标准中小学书法教育指导纲要基本贯彻这一思想。花农：花农：几乎所有的白花都很香，几乎所有的白花都很香，愈是颜色艳丽的花愈是缺乏芬芳。愈是颜色艳丽的花愈是缺乏芬芳。结论：结论：人也是
45、一样，愈是朴素单纯人也是一样，愈是朴素单纯的人，愈有内在的芳香的人，愈有内在的芳香花农花农：夜来香其实白天也很香，但是很夜来香其实白天也很香，但是很少闻得到。少闻得到。结论：结论：因为白天人的心太浮了，闻不到因为白天人的心太浮了，闻不到夜来香的香气。如果一个人白天的心夜来香的香气。如果一个人白天的心也很沉静，就会发现夜来香、桂花、也很沉静，就会发现夜来香、桂花、七里香，连酷热的中午也是香的七里香，连酷热的中午也是香的花农：花农：清晨买莲花一定要挑那清晨买莲花一定要挑那些盛开的。些盛开的。结论：结论：早上是莲花开放最好的早上是莲花开放最好的时间，如果一朵莲花早上不时间，如果一朵莲花早上不开，可能
46、中午和晚上都不开开，可能中午和晚上都不开了。人在年轻的时候没有志了。人在年轻的时候没有志气，中年或晚年就更难有志气，中年或晚年就更难有志气了。气了。花农：愈是昂贵的花愈容易凋谢。花农：愈是昂贵的花愈容易凋谢。结论：那是为了要向买花的人说明，要珍惜青春呀，结论：那是为了要向买花的人说明，要珍惜青春呀，因为青春是最名贵的花，最容易凋谢。因为青春是最名贵的花，最容易凋谢。花农：每一株玫瑰都有刺花农：每一株玫瑰都有刺,一不小心，就会被刺伤一不小心，就会被刺伤结论：正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部份。结论：正如每一个人的性格中，都有你不能容忍的部份。爱护一朵玫瑰，并不是努力把它的刺根除爱护一朵玫瑰，并不是努力把它的刺根除,只能学习只能学习 如何不被它的刺刺伤，还有如何不让自己的刺刺伤如何不被它的刺刺伤，还有如何不让自己的刺刺伤 心爱的人。心爱的人。检测题 请在答题纸上认真书写所在学校、教师姓名、所代年级（班级）1.常见的书法课型有哪些？教学中你常用的课型是哪种？2.简述你校的书法课程开设情况。
