1、课 题：连减的简便计算 第 4 课时 总计第 节教学目标1通过尝试解决问题，观察、比较、发现并概括减法的性质，初步渗透符号化思想，能灵活运用减法的性质进行连减的简便计算，体验计算方法的多样化。2培养学生能运用所学知识解决实际问题的能力。 3使学生感受数学与现实生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重难点1正确理解掌握减法的运算性质。2根据数字特点结合运算定律灵活地选择算法进行简便计算。教学过程：一、激趣导入前面学习了加法交换律、加法结合律，认识了李叔叔，李叔叔要骑自行车旅行一星期，计划第四天从城市AB，第五天从城市BC，第六天从城市CD。在这次旅行过程中为了使自己不迷路，李叔
2、叔要带些什么呢？（带上指南针，带上地图，带上一本自助旅行的书。）【设计意图】利用学生所熟悉的情景引入课题，提高学生的学习兴趣，同时也丰富学生一些生活方面的常识。 二、探索新知1李叔叔和同学们一样聪明，为了不使自己迷路，他也带上了一本自助旅行的书。（出示例4）2齐读题目，独立解答，并在小组内说说自己的想法。3汇报交流。解法一： 2346634 解法二： 234（6634） 16834 234100 134（页） 134（页）解法三： 2343466 20066 134（页）4择优解法。师：这三种方法你喜欢哪一种解法？为什么？【设计意图】充分发挥小组合作的作用，鼓励学生用各种方法解决问题，体现解决
3、问题策略多样化的理念，培养学生多角度分析问题的能力。5观察发现，并归纳概括。从2346634234（6634）这个等式中，你发现了什么特点？你还能举出这样的例子吗？如：50013763500（13763）；又如：54967233549（67233）等。师：你能用自己的话叙述上面等式的特点吗？一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个减数的和，这叫做减法的性质。师：你能用更简洁的方式表示这类等式吗？板书：abca(bc) 6拓展提高。师：是不是所有的连减算式用解法二来计算都比较简便呢？师：如把题目中的234改成266，2666634想一想，这个时候选择哪种算法计算会更简便呢？请你试一试。小结：要想使计算简便，要先观察数据特点，灵活运用运算定律，使计算更简便。【设计意图】通过改变例题中的数字引导孩子质疑、尝试，在对比中进一步加深学生对减法性质的理解，也培养学生观察数字特点灵活选择算法的意识，从而有效提高学生的计算能力。三、课堂练习1完成教材第21页的做一做第1、2题。先独立完成并指名板演第2题，后集体评讲。评讲时着重强调为什么这样算？依据是什么？2完成练习六第2、3、6题。以上都是解决问题，重在引导学生理解题目的数量关系，从而找到解题策略。3拓展运用。385（8560） 875128371201 62511882125四、课堂总结通过今天这节课的学习，你有哪些收获？教后思考：
