1、第1课时 100以内数的组成教学内容：冀教版数学一年级下册第18-20页。教学目标：1.通过操作，体验并理解10个十是一百。2.知道100以内的数是由“几个十和几个一”组成的。3.在解决趣味数学问题的过程中，增强学习数学的兴趣。教学重难点：知道10个十是一百，知道100以内的数是由“几个十和几个一”组成的。教学过程：一、创设情境。1.师生对话，交流见过的邮票和关于邮票的知识。2.观察教材上的邮票，说一说发现的信息，给学生充分的交流不同发现的机会。学生交流自己见过的邮票，并介绍有关邮票的小知识。如：邮票的作用、内容、形状、面值等。3.数邮票。提出“邮票有多少张”的问题，鼓励学生实际数一数。交流数
2、的结果和方法。在充分展示学生不同数法的基础上，重点指导10个10个数的方法教师巡视，注意了解学生“数图片”的方法。交流时，让最快数完的后说。师：谁来说一说这些邮票一共有多少张？你是怎样数的？学生举手回答。教师总结：像这样有规律摆放的邮票，我们可以用这样数的方法，就是：一排、一排地数，我们一起数一数：10张，20张，100张。二、认识10个十是一百。1.教师说数字，学生用小棒表示出来。教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。2全班交流自己摆的过程和结果。在充分交流不同做法的基础上，使学生了解：1捆是10根（是一个十），3捆是30根，即“3个十是30”。师：请同学们数出30根小棒摆在桌子上。想
3、一想：怎样做让别人一看就知道是30根？教师巡视，注意了解学生摆的过程和结果。师：刚才大家摆得都非常认真。谁来说说你怎样做的？生1：我是把10根放在一起，放了3堆。生2：我是每10根捆成一捆，捆了3捆。师：大家想的办法都很好，像刚才这位同学做的，一捆是10根，也就是一个十。两捆是2个十根，也就是20根。那么，三捆是几个十根？是多少根？生：3个十根，是30根。师：对，“3个十是30”。（板书：3个十是30）（1）在“3个十是30”的基础上继续讨论：4捆是几个十根，是多少根？6捆是几个十根，是多少根？（2）提出“10捆是多少根”的问题，让学生讨论，说一说你是怎样知道的，最后得出：10个十是一百。师：
4、那么10捆是多少根呢？生：10捆是100根。师：还有不同意见吗？师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？生：我是数出来的。一捆是10根，2捆是20根，3捆就是30根，40根，50根，60根，70根，80根，90根，100根，10捆正好是100根。师：不错，我们一起来数一数。师生共同口头数：10、20、30、40师：谁还有其他想法？生：我是这样想的：一捆是10根，就是一个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。板书：10个十是一百。 3.摆一摆。三、实践与应用。1.“练一练”第1题，数一数，再填空。2.“练一练”第2题，填空。3.“练一练”
5、第3题，填空。4.数学游戏。板书设计：3个十是三十10个十是一百教学反思：第2课时 100以内数的读写教学内容：冀教版数学一年级下册第21、22页。教学目标：1通过计数器，经历认识个位、十位、百位及读、写两位数的过程。2了解个位、十位上的数字表示的意义，会读写两位数。3初步了解可以用不同的方式表示数，体验数学学习的乐趣。课前准备：写有数位的计数器，小黑板呈现算式，数字卡片。教学方案： 一、认识计数器。1.教师拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。师：我发现大家对老师手中的这个物体非常感兴趣，你们知道它的名字吗？师：计数器就是用来计数的，今天我们就利用这个计数器来学习数的知识。教师
6、拿出计数器，通过师生对话，使学生了解它的名字和用途。2.认识计数器。让学生观察，说一说计数器上有什么。结合学生的交流，教师进行必要的介绍和补充，使学生了解计数器的结构和个位、十位、百位。结合学生的交流，教师及时进行对话，介绍或演示。师：你观察得很仔细，大家数一数，看是不是每档都有10个珠子。师生一起数一数。师：请大家再仔细看一看计数器上还有什么？你能从右往左读一读吗?生：个位、十位、百位。二、数位顺序。让学生观察计数器下面的数位表，要求从右起，读出它们的顺序。在学生充分表达不同读法的基础，使学生认识100以内数的数位顺序。师：观察计数器下面的三个数位，谁能从右边起，说一说它们的顺序？生：从右边
7、起，第一档是个位，第二档是十位，第三档是百位。师：如果不看计数器上的档，只看下面的表格中的三个数位，可以怎样说？生：从右边起，第一是个位，第二是十位，第三是百位。让学生读一读。计数器从右边起，第一位是个位；第二位是十位，第三位是百位。出示：从右边起：第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。三、写数、读数。1用计数器表示24。教师谈话提出用计数器表示24的要求，让学生充分发表意见后，教师演示拨珠的过程。使学生初步了解个位上的一个珠子表示1，十位上的一个珠子表示一个十。最后，师生进行拨珠练习。师：我们认识了计数器，也知道它是用来计数，如果要在计数器上表示出“24”该怎么办呢？学生表述的不一定准确
8、或可能还有其他提法。只要有道理，就给予肯定。师：在计数器的个位上拨上4个珠子，表示4，在计数器的十位上拨2个珠，表示2个十。师：现在计数器上表示数是多少？生：二十四。2写数，读数。在用计数器表示24的基础上，让学生试着写出计数器上的数。结合学生出现的不同写法，灵活组织交流、讨论活动，使学生初步了解写数、读数的不同，学会数的读写。师：你能写出计数器上表示的数吗？试一试！学生试写，教师巡视，发现不同写法，让学生写到黑板上。教师肯定学生的不同想法，然后板书：24师：你会读出这个数吗？生：二十四。教师板书读作：二十四如果出现两种写法，先请第一种说一说怎样写的，然后教师说明第二种是24的读法。并板书：读
9、作：二十四。师：写书和读数是不同的，写数一般用“数字”；读数用“汉字”。3认识个位、十位上的数表示的意义。学生讨论24的组成，由24里面有2个十，4个一和2在十位上表示2个十，4在个位上，表示4个1，使学生知道并理解个位、十位上的数字各表示的意义。使学生知道个位、十位上的数字各表示的意义。请同学们想一想“24”中有几个十，几个一？生：24里有“2”个十，“4”个一。师：再请你看着计数器想一想，“2”在什么数位上，表示什么？“4” 在什么数位上，表示什么？生：2在十位上，表示2个十，4在个位上，表示4个一。师：通过刚才的讨论，我们知道了，十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。师：请同学们注意拨数、写数、读数时都要从十位起。四、试一试。让学生完成“试一试”的练习。鼓励同桌互相检查一下。师：请同学们看“试一试”的图，写出计数器上表示的数，并读给同桌听。学生独立完成，教师注意关注学习稍差的学生。五、课堂练习。1.“练一练”第1题，填空。2.“练一练”第2题，读出下列各数。3.“练一练”第3题，写出下列各数。4.“练一练”第4题。5.“练一练”第5题，在计数器上画出珠子表示下面的数。6.数学游戏。板书设计：24 读作：二十四。教学反思：
