1、 单元（章节）小数的认识共 课第 课时教 学 内 容 5.数的改写 课 型新授教 学 目 标1. 结合具体情境，经历把较大的数改写成以“万”为单位的小数的过程。2. 会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。3.进一步体验小数与日常生活的密切相关，认识到生活中许多实际问题可以借助小数来解决，可以用小数表述和交流。教学重点、难点掌握把较大的数改写成以“万”为单位的小数的方法。会把较大的数改写成以“万”为单位的小数。教具（学具）准备多媒体 教 学 过 程小研究1. 谁来说一说把每辆汽车的价钱96200元改写成962万元是怎样做的?2.谁来说一说9.62万保留一位小数的近似数是9.6万是怎样做的？教
2、师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图一、情境导入课件出示2010年我国各种汽车产销统计图。同学们，汽车是我们日常生活中必不可少的交通工具之一，随着经济的迅猛发展，我国的汽车工业也也得到飞速发展。看课件，你发现了什么信息？师：表中的数是以什么做单位的？你是怎么知道的？不错！看来大家都能读懂表中的信息。那么，表中还有哪些信息？二、自主探究 合作交流刚才同学们从2010年汽车产销情况的交流中，看到了许多以 “万为单位的小数。在生活中，为了读写方便，人们常把一些较大的数改写成较大单位的数。怎样改写呢？1.出示小研究1师：学生说，教师参与，从个位点到万位，同时板书：9.6200=9.62万师：把一
3、个数改写成以万为单位的数，就是在万位的右下角点一个小数点，在后面加一个万字，改写后如果小数的末尾有0，可以去掉。出示小研究2，同桌之间说一说。师：写成近似数我们以前学过，它的规则在小数这里也是适用的。保留一位小数，就是保留到十分位。师：请同学们试做77页的“试一试”师：大家做的很好，现在谁来说一说，怎样把一个数改写成较大单位的数？请同学们组内交流一下。师：对!把较大数改写成以万为单位的数时，就在万位的右下角点上小数点,然后在后面加上万字；改写成以亿为单位就在亿位的右下角点上小数点，然后在后面加上亿字；改写成以千为单位就在千位的右下角点上小数点，然后在后面加上千字。如果小数末尾有0，省略不写。三
4、、巩固拓展练一练1.（提示先把数改写成大单位的数，然后再把这个准确数写成相应的近似数）2题、3题利用总结的规律做，让学生说怎样做的师：既然大家都没问题了，我们来挑战一下“思考与探究”（出示课件）四、检测小结 你学会了什么？生：在2010年时我国汽车的产辆1826.47万辆，销量1806.19万辆。乘用车产量1389.71万辆，销量1375.78万辆。商用车产量436.76万辆，销量430.41万辆。生：不一样。生：都是以万为单位的。表的最下面写着单位：万辆。乘用车的产量和销量都比商用车多。1.学生看第77页的内容。2.交流。生：我发现96200元改写成以万为单位的数，是在96200万位的右下角
5、点了一个小数点。生：小数保留到十分位，那么就要看它的下一位即百分位生上的数，利用四舍五入的法则得到。生：8050000=805万163000=16.3万4206000=420.6万1. 学生在小组内说一说。2. 全班交流。改写成以万为单位就在万位的右下角点上小数点；改写成以千为单位就在千位的右下角点上小数点。生：2010年：10.45万，0.83万2011年：5.53万，0.91万2题：13.3千米/分 2.2千米/分 0.34千米/分 474千米/分3题：（1）14.3 （2）7.7833从生活实际入手，创造愉快和谐的课堂气氛。了解事物中的数学信息，丰富学生关于火车的一般常识。同时，为计算做准备。为每个学生提供自由选择学习方法的空间。让学生感受估算和实际计算的不同意义，为讨论估算方法提供直观数据。先小组讨论，每个同学都有发表意见的机会。另一方面，也便于学生互相启发形成比较合理的意见选择现实生活中熟悉的、方便的事情作为学习素材，使学生体验估算在实际生活中的应用。板 书 设 计数的改写 9.6200=9.62万9.6200=9.62万9.6万教 学 反 思
