1、 观察立体教学内容：冀教版数学四年级下册第4、5页。教学目标：1经历用小立体搭立体以及观察立体、交流看到什么图形的过程。2能够用自己的语言描述、判断从正面、侧面、上面观察立体看到的形状图。3积极参与数学活动，体验立体和相应的平面图形的联系，发展初步的空间观念。课前准备：学生每人准备5个小正方体，每人一张方格纸（方格边长0.5厘米）。教师准备搭成的立体课件。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师谈话，由学生喜欢搭积木引出用小正方体搭立体，然后让学生说一说对正方体的了解，特别提出：从前面、上面、侧面观察，看到的是什么图形？由玩积木的话题引出学习活动，调动学生的学习兴趣，回顾正方体特征和
2、从不同角度观察会看到什么图形，为下面的观察活动做准备。师：同学们，你们都喜欢玩积木，今天，我们就用小正方体来搭立体。谁来说一说，关于正方体，你都知道什么？生1：我知道正方体有6个面，每个面都是正方形。生2：正方体6个面都是一样的正方形。师：现在，请你拿起一个正方体看一看，从前面、上面、侧面观察，看到的是什么图形？生3：不管从哪个方向观察正方体，看到的都是一个正方形。二、搭立体并观察1.用两个正方体搭立体。（1）提出把2个正方体搭在一起，并观察的要求，给学生动手搭、观察的时间。由观察1个正方体到用两个正方体搭立体，并观察、体验立体和观察结果的不同。师：一个正方体不管从什么方向观察，看到的都是正方
3、形，如果，把2块正方体搭在一起，能搭成什么样的立体，从不同的方向观察能看到什么图形呢？自己搭一搭，看一看。学生自己搭。师：谁来说一说你搭出来什么立体，从前面、上面、侧面观察，看到的是什么图形？指名汇报，教师用课件出示搭成的立体。（2）交流展示学生搭的立体，鼓励学生用语言描述从不同方向看到的图形。体会同样的长方体摆放位置不同，从不同方向观察看到的图形不一样。学生可能搭出以下三种位置的长方体。学生描述看到的图形，只要说明白就可以。2.用3个正方体搭立体。（1）提出用3个正方体搭立体的要求，并鼓励学生搭出不同的立体。给学生充分的自主搭立体的空间和时间，体验可以搭出不同的立体。师：用两个小正方体搭出的
4、长方体，摆放的方式和位置不一样，从不同角度观察看到的图形也一样。如果用3个小正方体搭在一起，可以搭出哪几种立体呢？自己试一试！学生自己搭立体，教师巡视，指导。（2）交流、展示学生搭出的各种立体，教师用课件呈现搭的结果。展示学生搭出的不同立体，使学生获得积极的学习体验，感受多样化的搭法。师：谁来向大家展示一下你搭的立体？指名汇报，教师用课件出示。可能出现以下立体：（3）让学生从不同方向观察搭出的立体，同桌互相说一说看到的各是什么图形，然后，全班交流。给学生充分的尝试用语言描述的机会，培养空间观念，培养语言表述能力。师：现在，请同学们从前面、上面、侧面观察我们搭出的这些立体，同桌说一说看到的各是什
5、么图形？同桌说完后，指名全部汇报。用语言描述看到的图形，对于学生来说，有一定的难度，教师要给予必要的指导。如：生1：这个立体式一个长方体，前面和侧面观察，看到的都是三个立着的正方形。从上面观察看到的是一个正方形。生2：这个立体也是一个长方体，从前面和上面观察，看到的是3个横排的正方形，从侧面观察，看的是一个正方形。生3：这个立体从上面观察，看到2个横排的正方形，从侧面观察，看到2个竖的正方形，从前面观察，看到的图形不太好描述，下面横排两个正方形，右边正方形上边还有一个正方形。学生描述意思对就可以。（4）教师说话，说明在方格纸画图的意义。然后学生画图，先同桌相互交流，再全班交流。经历用语言描述到
6、画图表示的过程，体验用图表示的直观性，以及立体图形和平面图形之间的联系，发展学生的空间观念。师：用语言描述从不同方向看到的图形，有时不好表达。如果我们把从前面、上面、侧面看到的图形画在方格纸上，就比较简单、清楚。现在，请同学拿出老师准备的方格纸，用一个方格表示一个小正方形。画出从前面、上面、侧面看到的图形。学生画图，教师可指导每一排画一个立体，并与同桌交流。师：同学们画好图以后，先同桌互相欣赏一下。学生全部完成后，指名全班交流。3用4个小正方体搭立体。（1）教师提出“把4块正方体搭在一起”的要求，让学生独立操作。然后，交流学生搭出的不同立体。使学生经历用4个立方块搭不同立体的过程，培养动手操作
7、能力，获得成功的体验。师：刚才，同学们用3个小正方体搭出来好几种立体。如果用4个小正方体搭立体，可以搭出什么样的立体呢？自己试着搭一搭。学生自主搭。师：谁来给大家展示一个你设计的立体图形？学生可能会搭出以下几种图形：（2）提出“从正面、上面、左面观察自己搭的立体”的要求，让学生同桌互相说一说，然后画出图形表示。给学生提供用不同方式描述从不同方向观察看到的图形的机会，发展初步的空间观念。师：现在，请同学们从正面、上面和侧面观察自己搭的立体，和同桌说一说看到的是什么图形？然后，画出图形。同桌互相交流画图，指名全班交流。三、看图搭立体1提出“试一试”的要求，让学生想象，并试着动手搭。让学生经历看图搭
8、立体的过程，感受体验立体和相应平面图形的联系，发展学生的空间观念。师：刚才，同学们都展示了自己搭的立体。现在，请同学们继续用这4块小正方体搭立体，但是老师提一个要求，搭出的立体从正面看是，从左面看是 的图形。学生动手搭立体，教师巡视指导。注：如果学生出现“试一试”的立体，可以做练一练第5题。2学生交流、展示搭的立体。重点说一说自己搭的过程。给学生提供展示自我的平台，让学生分享、学习他人的学习成果，获得自主探索的积极体验。师：谁愿意向大家展示你搭出的立体，并说一说你是怎么搭的？学生边展示自己搭的立体，边说搭的过程。只要说得有道理，教师就要给予鼓励。对说得好的同学，教师要特别表扬。学生可能会出现以
9、下两种搭法：3提出练一练第5题的要求，鼓励学生自己搭，也可以同学一起搭。使学生经历按要求用5个立方块搭成立体的过程，感受数学活动的挑战性。师：看来同学们都能用4个正方体按要求搭出漂亮的立体。现在，请同学们用5个正方体搭一个从前面和左面看都是的立体。自己试着搭一搭，也可以和同学一起搭。学生搭立体，教师巡视指导，关注学生搭的过程。4全班交流、展示，并说一说搭的过程。在交流、展示的过程中，使学生再次体验立体和相应平面图形的联系，培养学生的数学思维和语言表达能力。师：谁愿意给大家展示一下你搭的图形并说一说你是怎么搭的？搭的过程只要学生说得有道理，教师就要给予鼓励。学生可能会搭成：四、课堂练习1练一练第
10、1题。先让学生自己观察、判断，再给学生创造充分发表自己看法的机会，重点说一说怎样观察、判断的。考查学生是否能够描述、判断从不同方位观察看到的图形的形状。师：同学们请看练一练第1题，先自己观察判断，然后再和同桌说一说你是怎样观察、判断的。学生观察、交流，教师巡视指导，关注学生观察和判断的方法。然后全班交流。2练一练第2题。先让学生照样子搭一搭，然后再判断，最后全班交流。考查学生是否能按要求搭成立体，是否能判断从不同方位观察看到的图形的形状。师：下面请同学们看练一练第2题，先自己照样子搭一搭，然后找出从前面、上面、左面看到的图形。学生搭立体、判断，教师巡视，关注学生观察的方法。然后全班交流结果。第二组平面图形中，第2幅图学生答从上面或前面看到的图形都正确，第3幅图是站在立体的后面，从上面看到的。第3幅图如果学生判断不出，教师要给予必要的指导。
