1、冀教版六年级上册扇形统计图教学设计八一小学 刘冰教学目标：认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。根据统计图上的信息对事情进行合理的分析和判断。教学重点：看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。教学难点：分析扇形统计图所反映的情况。教学过程：一、 情境导入，复习引新。师：很高兴和西王学校的同学们一起学习今天的课程。在学习之前我想问一下大家，对以前学过的统计图还没有印象，我们都接触过哪些统计图呢？这些统计图都有什么特点？师：你们见过这样的统计图吗？在哪儿见过？师：你想叫它什么统计图？为什么？学生：这个图形是圆的，所以叫圆形统计图。学生：这幅图中的数据都是百分数，
2、所以我给它取的名字是百分数统计图。 学生：条形统计图中，每个项目的数据是用长方形表示的，所以叫条形统计图；这幅图中，每项的数据是用扇形表示的，因此可以叫扇形统计图。师：你能大胆说出自己的想法，而且和我们数学家的想法很接近哦！是的，像这种统计图在数学上我们叫它扇形统计图。（板书课题：扇形统计图）二、自主探索，获得新知1.扇形统计图的特点（1）师问：观察这个扇形统计图，你一眼就能看到的数字信息有哪些？生：女生占45% ，男生占55%师：占谁的45%？（全班人数）为什么是占全班人数的45%？生：因为这里用整个圆表示全班人数啊！师：也就是说从扇形统计图中，不管图中的哪一个项目，我们都能清楚地看出它占全
3、班人数的百分之几。所以也可以说扇形统计图的优点就在于能清楚地看出各部分数量占总数的百分之几。（课件显示，学生齐读）（2）师问：除了这些数字信息，你还可以从图中看出什么基本信息或者你也可以把你想到的数学问题提出来。生：把这几项人数加起来就是全班人数，而且把这几项相应的百分比加起来会等于100%，也就是1，所以在扇形统计图中，圆形表示全班同学这个单位“1”。生：从扇形统计图中，让我们非常清楚地看到各部分量占总量的百分这几。比如说女生占全班人数的45%，男生人数占全班人数的55%。生：每个统计项目所占的扇形面积越大，它所对应的数量也就越大。比如男生人数就是最多的。师：你们观察得很仔细。老师也想说说我
4、的发现，可以吗？我发现从扇形统计图中能清楚看出男生或男生占总数的百分之几，但是它不能直接看出男生或女生的人数，你们同意吗？（同意）那要想知道男、女生人数，怎么办？（通过计算）怎么计算？生：比如女生占全班人数的45%，那么女生的人数就是4045%=18（人）。师：真好！那男生的人数我们是不是可也可以用同样的方法来计算出来呢？（学生计算，汇报，师板书）2、我这里还有来自六一班40名同学的一些其他调查结果，我们一起来看一看。下面我们就以小组为单位。说一说（1）图中的圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？（3）你还能提出哪些数学问题，并试着解答。（分小组开始讨论研究，之后派代表发言，其他同学补充）3.生
5、活中的扇形统计图师：刚才我们从扇形统计图中发现了好多的特点，也能根据它的特点提出并解决了一些问题。正因为扇形统计图有这么多的特点，所以在我们的日常生活中，经常能见到扇形统计图的身影，我们一起来看看（课件出示一些生活中的扇形统计图）师：用简洁的语言介绍这幅统计图的主要内容，并适时地进行膳食平衡的思想教育。师：还想看吗？（想）后面还真的有几幅扇形统计图排着队等着呢！不过它们都有一些问题要考考大家，有没有信心接受它们的考验呢？做书85页的3、4题。三、 提炼总结师：这一节课同学们有什么收获呢？师：如果让我用一个扇形统计图表示我上这一节课的心情的话，高兴占95%，遗憾占5%，同学们课下能把这个扇形统计
6、图画出来吗？ 教学反思根据本节课的内容我主要采用“以问题为中心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生(或)教师之间相互讨论、学习，让学生从例题中看到：在表示全班人数的圆中，用扇形统计图可以清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而使学生真切地体会到扇形统计图的特点。在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。
