1、桥西区小学数学学科教学设计简良 学校 四 年级 冀教版 版本 设计人： 马凯辉 日期： 2015.11 课题：2、5的倍数特征课型：新授教材与学情分析本节课是小学四年级上册第5单元第51页的内容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。 本节课是在学生自主学习的基础之上进行的，对于四年级的学生来说，已经初步具备了一定的自主探索与总结概括的能力，所以，在教学过程中可以多给学生一部分时间让学生自主发现2、5的倍数特征。教学目标知识与技能目标：
2、经历自主探索2和5倍数特征的过程。过程与方法目标：知道2、5的倍数特征，会判断一个自然数是否是2或5的倍数。情感、态度、价值观目标：在探索数学问题的过程中，感受数学思考的条理性，并尝试用语言描述2和5的倍数特征。教学重点掌握2、5的倍数特征教学难点判断一个自然数是不是2、5的倍数的方法教学方法讲授法课前准备课件、百数表教学板块课堂预设课堂记录及原因分析复习倍数“百数表”引出新课学生动手操作，在“百数表”中找出5的倍数。总结出5的倍数特征学生动手操作，在“百数表”中找出2的倍数。总结出2的倍数特征根据“百数表”观察得出既是2的倍数又是5的倍数的特征课后练习课后小结一、 复习师：同学们，开始今天的
3、内容之前，老师想先给咱们班的同学分一下组，从北往南每两列一组，我们分别把它命名为1组，2组，3组和4组。师：今天我们就以一个比赛的形式来进行我们今天的课程，首先先给大家说明一下比赛规则：出示课件： 1、每两列一组，每个问题按举手先后顺序按组回答。 2、回答正确加1分，回答错误不减分。 3、当听到老师说“开始”之后才能举手。 4、下课前按每组的得分多少判断胜负。 （注：在他人回答的时候，请尊重他人保持安静）师：规则大家都清楚了吗？生：清楚了。师:好，我们马上开始。出示课件（智力闯关1） 口算下面各题，并说一说谁是谁的倍数： 408= 549= 8016=师：开始。生：40除以8等于5，所以40是
4、8的倍数； 54除以9等于6，所以54是9的倍数；80除以16等于5，所以80是16的倍数；师：回答的非常完整，请坐，x组加1分。其他组也不要气馁，我们接下来还有题，你们有没有信心？生：有。师：好，我们马上进入智力闯关2出示课件（智力闯关2）填空 将 3、16、23、24、8、4、2填到合适的括号内 奇数有（ ） 偶数有（ ） 4的倍数有（ ）师：开始生：奇数有：3、23偶数有：16、24、8、4、24的倍数有：16、24、8、4二、 引入新课师：看来刚才的两道闯关题对同学们都没有难度，那么老师给大家加点难度，同学们有没有信心？生：有。三、探索5的倍数特征师：ok，老师在这里也就不多浪费时间了
5、，智力闯关3！出示课件（智力闯关3） 在“百数表”中找出所有5的倍数，用你喜欢的方法表示出来，并说一说这些数有什么特点？师：因为这道题是有两问，所以，对回答正确的同学所在的小组加2分学生自己探索，教师巡视师：大家找完了吗？生：找完了。师：恩，开始！生：我找出的5的倍数有： 5、10、15、20、25、30、35、40、 45、50、55、60、65、70、75、80、 85、90、95、100师：他找全了吗？生：找全了。师：恩，老师先给你们小组加1分。师：请你回答第2问。生：这些5的倍数的个位上不是0就是5。师：回答的非常正确，请回。师：在这里老师有一个问题：刚才我们是在“百数表”中找出的5的
6、倍数，那么，比100大的数是不是也是符合这个特点呢？生：是。师：同学们不要着急下结论，你可以试着举出几个来。学生举数验证师：看来刚才我们得出的结论同样适合比100大的数。出示课件（5的倍数的特征）个位上是0或5。师：你们明白了吗？看来这个问题对于咱们同学们还是难度不大，那么老师就把问题再提升一个难度，这个问题需要前后桌四人小组合作来完成，你们准备好了吗？三、探索2的倍数特征出示课件（智力闯关4）智力闯关4：小组探究在“百数表”中找出所有2的倍数并回答下列问题： 1、在“百数表”中用圈出所有2的倍数。 2：2的倍数有什么特征？ 3：试举几个数，验证你们得出的结论。小组合作研究2的倍数特征，教师巡
7、视师：哪个小组派一个代表来给大家展示一下你们小组的结论。生：我们找的2的倍数有：2、4、6. 所有2的倍数的个位是0、2、4、6、8 我们验证用的数是：238，191，654 2382=119商没有余数，所以238是2的倍数。 1912=95.1商有余数，所以191不是2的倍数。 6542=327商没有余数，所以654是2的倍数。师：你们得到的结论也是这样的吗？生：是的。师：谁来说说你们组用哪些数来验证的？生：我们组是用1234、1000来验证的师：看来2的倍数的特征就是出示课件：2的倍数是：个位上是0、2、4、6、8师：刚才XX小组回答的非常完整，我们给XX小组加3分，同样，XX小组的举例也
8、特别有说服了，所以马老师决定在这里给XX小组加1分。 师：通过刚才的智力闯关我们又发现了，2和5的倍数的特征，现在同学们一起来看一下：出示课件 5的倍数特征：个位上是0或5 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8四、发现既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：老师这里还有一个问题请同学们回答，如果回答正确同样可以得到1分的奖励，请看大屏幕：既是2的倍数，又是5的倍数的特征是什么？教师根据举手情况照顾学困生生：个位上是0师：你是怎么发现的？生：因为个位上是0的数是2的倍数，也是5的倍数，所以，既是2的倍数，又是5的倍数的特征就是：个位是0。出示课件既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位是0。师：以
9、后如果再给出一个数让我们判断它是不是2或5的倍数的话，还用在计算吗？生：不用。师：好，接下来，我们来进行一个小游戏来放松一下： 你举数，我们判断 游戏规则，同学随意举数，其他同学快速判断！师：看来同学们对于2、5的倍数的判断是真正的掌握了。五、课后练习师：下面，请同学们打开课本52页，找到第2小题，按要求把数据填到圈内。学生写数，教师巡视。师：请同学们同桌交换订正。教师投影集体订正，对的打钩，错的打叉。练习2： 把下面三个数字按要求组三位数6 5 02的倍数：650、560、5065的倍数：650、560、605既是2的倍数，又是5的倍数：650、560六、课后小结师：我们今天发现了2、5的倍
10、数特征：5的倍数特征：个位上是0或5 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0 你还有哪些问题，请你勇敢的提出来。师：最后，我们来看一下四个小组最终的得分.对于胜利的小组表示祝贺，没有胜利的小组也不要气馁，收拾好心情，下次马老师相信你们会找回胜利，是不是？生：是！师：今天我们的课程就到这里，下课！两道练习分开出根据学生的回答情况及时的调整。分值适时增加激发学生的探索激情。这里可以对学困生适时的指导，给他们回答的机会，已获得成功的满足感，激发学习兴趣如果没有找全，让其他小组回答第一问，回答正确得分。及时提出大数验证的要求对于学生举出的大数，如果可以口算，口算验证；口算不行。竖式验证；如果大数过于大，那么可以用计算器验证。随意举出一组数还是在百数表中举数 举例可以正举例或反举例，学生出不来教师可以提示，数过于大，计算机帮助计算游戏可以根据时间多进行几轮，从而激发学生的学习兴趣。根据学生平时整体情况重点照顾相对差的两列注意方法的总结板书设计：2、5的倍数特征 5的倍数特征：个位上是0或5 2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8既是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0
