1、教 学 课 题因数教 学 目 标知识与技能：1、通过练习活动，使学生理解因数的意义，并掌握求一个数的因数的方法。2、通过一个数的因数的求法，使学生懂得因数的某些特性。3、理解与合数的含义，并能正确判断一个数是质数还是合数。过程与方法：让学生经历找一个数因数的活动过程，培养有条理思考的习惯和能力。情感态度和价值观：能积极主动地参加学习活动，获得成功体验。教 学 重 点理解因数的意义，会判断一个数是质数还是合数。教 学 难 点掌握求一个数的因数的方法。教学手段及方法教学过程授课变更一、复习旧知，揭示课题1、什么是倍数？请举例说明。如：123=412是3的倍数。124=312是4的倍数。2、提出问题
2、。师：12是3的倍数，又是4的倍数。那么3和4是12是什么数？板书课题：因数二、探索新知1、认识因数。师：什么是因数呢？(1)把12写成两个数相乘的形式。学生回答：教师板书。12=3412=2612=112(2)提示因数的意义。师：乘数也叫因数，像1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。(3)“试一试”18的因数有。24的因数有。过程要求：学生独立写出18、24的因数。同学之间交流结果反馈。说一说你是怎么写的，一共有多少个因数。如：18=118=29=3618的因数有：1、2、3、6、9、1824=124=212=38=4624的因数有：1、2、3、4、6、8、12、242、质数与合数(
3、1)出示题目。2的因数有4的因数有3的因数有6的因数有5的因数有8的因数有7的因数有9的因数有11的因数有10的因数有13的因数有12的因数有（2）学生填出以上各数的所有因数。过程要求：学生独立填写教师巡视，检查是否填写完整。同学之间交流找一个数的因数的方法，并互相校对。（3）提出问题：观察写出的因数，你有什么发现？提供充足的时间，让学生观察发现其中的规律。最后，在教师的引导下使学生明白其中的规律一个数的最小因数是1一个数的最大因数是本身。一个数的因数的个数是有限的。（倍数是无限的）像2、3、5、7、11、13等的因数个数都是两个，只有1和本身像4、6、8、10、12等的因数个数都多于两个，除
4、了1和本身，还有其他因数。（4）揭示质数和合数的概念。在学生明白一个数的因数个数的特征时（以上几个问题），教师可再说明质数和合数的意义，并板书。只有1和它本身的因数的数的数叫做质数（也叫做素数），除了1和它本身外，还有其他因数的数叫做合数。1是质数，还是合数？先让学生找出1的因数的特征，然后，教师明确告诉学生：1既不是质数，也不是合数。你能写出两个质数吗？合数呢？如：质数：17、19。合数：15、20。三、巩固练习1、完成课本56的“试一试”。2、完成课本56页练一练四、课堂总结 这节课你学会了哪些知识？有什么收获？作业设计1、 找一找（1）、27的因数有（ ）（2）、45的因数有（ ）（3）、既是27的因数，又是45的因数有（ ）2、同步练习册板书设计 因数12=34 质数：12=26 合数：12=112 1既不是质数，也不是合数。12的因数有：1、2、3、4、6、12
