1、教案设计上课时间：月日 总备课第13课时课题千以内数的初步认识 第1课时本课时教学目标1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 重点理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 难点数出几百九十添上十，几百几十九（几百九十九）添上一的数是多少。 教具课件，计数器。教学过程、内容、方法复备 一、情境导入： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生
2、分别说说它们所包含的小方块的个数。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、思索探究，交流共享：1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢
3、？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 2、认数。 （1）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （2）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （3）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （4）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （5）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 2、数数。 （1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方
4、块。（一个一个地数，从453数到459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 （3）提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1499添上1分别会是多少呢？ 3、完成例2：同桌合作一边拨一边数（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上1是多少？（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起
5、第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）5、出示“10板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数
6、，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ 提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？ A、出示“几板”小方块让学
7、生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。三、巩固练习：1、完成“想想做做”第1题。课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。2、完成“想想做做”第2题。利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？学生交流、得出答案。3、完成“想想做做”第3题。问：这个图中几个百？几个十？和几个一？集体交流，总结答案。4、完成“想想做做”第4题。课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？小组合作，集体探究讨论。5、完成“想想做做”第5题。 课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？小组合作，得出结论。6、完成“想想做做”第6题。 提
8、问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？四、全课总结：谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第14课时课题千以内的数的读写第1课时本课时教学目标 1、学生通过拨一拨，写一写，读一读等活动，掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。培养认真观察、思索的良好的学习习惯。 重点三位数的写法和读法。 难点末尾有0和中间有0的数的读写。教具计数器，光盘。
9、教学过程、内容、方法复备一、先学探究1、一个一个地数，从489数到502.2、数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？3、读写两位数。（1）师在计数器上面拨出46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写呢？师在学生回答讨论后总结：这个数的十位上面是4，读作：四十，在十位上面写4；个位上面是6，我们读作：六，在个位上面写6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的6个算珠问：这个数读作什么？怎样写？（3）引导小结渗透：末尾的0不读，但是要写。二、交流共享1、教学例3.（1）师在计数器上面拨出500问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？
10、怎样写？要不要读？个位上呢？引导学生得出：5个百是500，读作五百。(2)师在计数器上面拨出534问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样读？各位呢？(3)师在计数器上面拨出1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？预设A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。预设B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？ （3） 出示例3的3幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的？（4）末尾有0的时候，我们怎样写？要不要读？总结：读千以内的数都是从左边开始读写
11、的，也就是从最高位开始读写的，末尾有0的时候，我们不读，但是要写，并板书。2、教学“试一试”（1）出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面讨论。（2）小组汇报后总结：左图的末尾没有算珠，只写不读。右图的中间没有算珠，既写又读。（3） 写一写，读一读。（4） 交流：计数器上每个数表示多少？你是怎样写的，为什么这样写？（5） 小结：谁来说说千以内的数怎样写?怎样读的？师：写数从高位起，几百在百位上写几，几十在十位上写几，几在个位上写几；哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0.一千在千位上写1，其余各位都写0.读数也从高位起，百位上几读几百，十位上几读几十，个位上几读几，中间
12、有0就读零，末尾的0不读，千位上1读一千。三、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？学生回答后填数轴。师问：200和700，哪个数比较接近1000？2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成后交流：中间的0又读又写，末尾的0只写不读。3、完成“想想做做”第3题。出示后指名作答，集体评价。师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0，只写不读。4、完成“想想做做”第5题。学生读题后师问：573的3表示几个几？跟哪个方块图相连？306的3呢？230的3呢？学生交流、合作完成练习。
13、5、完成“想想做做”第6题。学生独立完成后师生讨论解题规律。6、完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。四、课堂总结这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，个位上是几就读几。如果中间有一个0就直接读零，末尾不管有几个0都不读。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第15课时课题 算盘认数 第1课时本课时教学目标1、认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义，了解算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少。2、能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。3、培养学生不怕困难、勇于探索
14、的精神，提高小组合作的能力。 重点掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。难点19在算盘上面怎样表示。教具算盘、课件。教学过程、内容、方法复备一、情境引入教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你们认识他吗？今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。二、交流共享1、教学例4.（1）认识算盘。提问算盘上面有什么？根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。教师边指边问，学生独立回答。（2）学习在算盘上面表示19.师
15、：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。交流：6要怎样拨珠？（教师示范）为什么怎样拨？教师在算盘上拨珠表示4，6，9，5.学生在算盘上拨珠表示3，8，5，7.师生一起在算盘上拨珠表示1到9.拨珠：请一人到上面拨珠，其余一起拨珠：拨出30，70，150，620等。(3)看算盘读数，写数出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。学生充分讨论后集体评价后教师引出：第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。第3幅图：十位档
16、上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成后，教师组织集体评价。学生拨珠。我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出19的数吗？你会在个位上面拨出19的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。2、试一试出示试一试。提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一
17、拨，数一数。汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。注意第（1）题89后面数90怎样拨珠，99后面数100怎样拨珠。3、回顾比较问：算盘上表示数和计数器上表示数有什么相同的地方，又有什么不同的地方？三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。2、完成“想想做做”第2题。学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？3、完成“想想做做”第3题。先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。4、完成“想想做做”第4题。做游戏，让学生小组一人说
18、数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。四、课堂总结提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？ 板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第16课时课题 练习三 （1）第1课时本课时教学目标1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2、使学生联系具体的数了解数的实际含义，通过加减计算进一步理解数的组成，进一步发展数感，在探索数的排列的简单规律和根据具体情景估计数量多少中，发展观察，比较，判断，推理等初步的思维能力，在拨数，摆数中体验有序思考的思想 。重点利用数的组成进行读写数及相应的口算。难点能利用
19、数的组成去探索开放性的问题。教具课件、计数器、算盘，卡片教学过程、内容、方法复备一、引入课题 1、引导：我们已经学习了千以内的数的哪些内容？大家互相说一说。交流：哪位同学来说说千以内的数的哪些内容？（数 数，数的组成，写数，读数，用算盘表示数）2、引入课题师：今天我们主要练习这些内容。（板书课题） 二、练习数数，数的组成 1、 用算盘拨数，数数 （1）算盘上数数。 出示算盘，问算盘上的数位顺序，让学生集体从右边起按顺序说一说数位。 问：算盘上1要怎样表示？（学生拨珠表示）5呢？（学生拨珠表示） 请同学和老师一起，一边拨珠一边数，从1数到10.（数到5时注意指导拨珠） 问：从9数到10是怎样拨珠
20、的，为什么这样拨？如果十位上拨3个下珠表示多少？（教师拨珠，提问）表示60在算盘上怎样拨珠？（让学生拨珠表示）请同学和老师一起，一边拨珠一边一十一十地数，从10数到100.问：从90数到100是怎样拨珠的，为什么这样拨？教师总结。二、基本练习1、出示“练习三”第1题。 （1）要求在拨四百零八。问：四百零八是怎样组成的？学生拨，教师 巡视，交流。（2） 学生拨六百九十五，教师巡视，交流：六百九十九再数一是七百，怎样拨珠？（3） 学生拨九百九十四，教师巡视，交流。再让学生拨九百九十五，再接着数到一千。 2、看算珠说组成 （1）教师依次在算盘上拨出六百，二百五十，四百三十七，五百零八，要求学生说出数
21、的组成和表示多少。（2）出示“练习三”第2题。指着第1题的“六百九十五”问：这个数是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的？教材这两幅图你知道他们的组成吗？课件出示第2题。 3、完成“练习三”第3题。独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生，注意对第（4）小题的生成信息，根据反馈采取教学策略。三、千以内的数的加减法完成“练习三”第4题。看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的，你们会利用数的组成进行计算吗？出示第4题。指着第一组问：这样一组口算，我们该怎样想呢？引导学生利用数的组成进行口算。例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十，还剩下3个百，结果是300.四、课堂总结通过
22、这节课的学习，你学到了哪些知识？板书设计： 教后小计：教案设计上课时间：月日 总备课第17课时课题 练习三 （2）第2课时本课时教学目标1、使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高，培养学生形成正确的数感，掌握数的组成，能用数的组成进行相应的口算。2、使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高，培养学生勇于探索知识的能力。重点利用数的组成进行读写数及相应的口算。难点能利用数的组成去探索开放性的问题。教具课件、计数器、卡片、教学过程、内容、方法复备一、引入课题 1、引导：我们已经学习了千以内的数的哪些内容？大家互相说一说。交流：哪位同学来说说千以内的数的哪些内容？（数 数，数的组成，写数，
23、读数，用算盘表示数）2、引入课题师：今天我们继续练习这些内容。（板书课题） 二、练习读数，写数1、读数（1） 看卡片读数 出示几百，几百几十，几百几十几和几百零几的一些数字卡片，先指名学生读数，再集体读一遍。 （2）摆卡片读数 完成“练习三”第5题 指名学生选3张数字卡片摆几个三位数，让学生读一读。 同桌互相摆数，读数，每次一人用3张数字卡片摆数，让另一人读一读。 三、综合练习1、完成“练习三”第6题。师：你能写出横线上的数吗？说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少？2、 完成“练习三”第7题。这个小火车上面的数字有什么规律呢？请你们在小组里面交流一下。交流好了以后，指名评价。3、 完成“练习
24、三”第8题。（1）出示题目。右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢？（2）交流自己多估计，说明估计的理由，使学生明白可以通过比较，按大约有几个前一杯黄豆的粒数估计。说明：估计时可以用比较的方法。和第一杯比，第二杯大约有2个200粒，大约是400粒，和第二杯比，第三杯大约有2个400粒，大约是800粒。4、完成“练习三”第9题。（1）师拿出计数器，问：现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数，可以怎样放？小组里面交流一下。（2）引导学生有序地拨一拨，如104，113，122，131，140，203，212，221，230，302，等。4、完成“练习三”思考题。让学生用3张卡片摆一摆数，交流可以摆哪些数
25、，再引导有序摆数。四、课堂总结通过这节课的学习，你学到了哪些知识？五、 完成补充习题板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第18课时课题万以内数的初步认识第1课时本课时教学目标1、 使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。2、 能按顺序数万以内数，感受万以内数的顺序，知道九千九百九十九添上1是一万，认识一万由10个一千组成。3、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。 重点会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。难点体会万以内的数
26、的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。教具算盘、课件。教学过程、内容、方法复备一、先学探究1、读出下面的数，并说一说它的组成。 375 309 420 200想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？2、出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数万以内的数，板书。二、交流共享1、教学例5.(1)认识整千数提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样
27、表示吗？请看屏幕，师出示课件。引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。（2） 认识几千几百几十几算盘呈现七千二百五十三引导：请你在算盘上拨出这个数，想一想这个数是怎样组成的，表示多少。交流：我们再来看看这个数怎样写，为什么要这样写？2、教学“试一试”。学生尝试独立完成练习。集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。3、 归纳方法交流：说说万以内的数怎样写，怎样读。4、拨珠数数，认识一万 出示例6的课
28、件。学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。5、 认识数位顺序到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？问：从右边起数位是怎样
29、排列的？大家集体说一遍。强调：九千九百九十九添上1是一万，按数位排列，从右边起第五位是万位，万位上的计数单位是“万”，它是比：千“更大的计数单位。三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。2、完成“想想做做”第2题。谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。3、完成“想想做做”第3题。几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。4、完成“想想做做”第45题后集体评价。5.完成“想想做做”第6题。提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。四、课堂总结提问：
30、这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第19课时课题万以内数的读写 第2课时本课时教学目标1、使学生借助直观进一步认识万以内数的组成，学会万以内数中间有0的数的写法和读法，能正确地写数和读数，学会几千加几百和相应的减法计算，能正确地口算得数。2、 进一步理解写数，读数的原理，方法，积累写数，读数的经验，进一步感受万以内数的含义，发展数感，培养观察，比较，抽象，判断等思维能力。3、培养学生遇到困难时敢于探索，在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。 重点中间
31、有0、末尾有0的数的读写。难点中间有两个0的数的读写。教具算盘、课件。教学过程、内容、方法复备 一、先学探究1、老师说，你们拨。（1）8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是（ ）。（2）3个千、4个百、2个十组成的数是（ ）。（3）5个千组成的数是（ ）。引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写，教师把答案写在黑板上面。比较第（2）、（3）两题的数，你发现什么特点？末尾不管有几个0都不读。2、熊妈妈和熊孩子读出下面各数。309、101、304、905上面的数有什么特点？引导学生回答中间有0的时候怎么读。3 、引入课题：今天我们继续学习万以内数的读写。二、交流共享1、在算盘上拨数出示教
32、材例7.请同学们在算盘上面拨一拨，四千零六十，七千零三。问：这两个数是怎样组成的。学生交流数的组成。2 、尝试写数学生尝试写数，教师巡视。交流：这两个数各是怎样写的？（学生说明各数位上是几，教师板书）你写数时是怎样想的？再次交流数的组成，说说怎样写的。指出：写数按前面学过的方法写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，哪一位上一个也没有，就在哪一位上写0.3、 指导读数学生同桌尝试读数，反馈。交流：这个数中间有一个0，你是怎样读的？（指名学生读数）指出：中间的0读作零，末尾的0不读，所以读作四千零六十。第二个数中间有连续两个0，读数时只读出一个零，读作七千零三。学生开火车读数。问：如果中间有
33、连续三个0，四个0，怎样读呢？小结：读数时，中间有一个0或两个0，只读一个0，末尾的0不读。写数时，是几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，是几十就在十位上写几，是几就在个位上写几。哪一位上什么也没有，就在那一位上用0占位。三、反馈检测1、完成“想想做做”第1题。学生独立完成后师问：如果让你把这三道题目进行分类的话，你准备怎样分？第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的，我们读一个0.第2幅图中间有两个0，我们也读一个0.2、完成“想想做做”第2题。出示题目后师指名回答。3完成“想想做做”第3题。出示题目。在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的？我
34、们写数时也要从高位开始写。四千在千位上写4，那有几个百？没有应该写几？2个十在十位上写2，8个一在个位上写8.谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写？六千在千位上写6，几个百？怎么写？（0）几个十怎么写？（0）几个一？（在个位上写9）一万怎么写？4、完成“想想做做”第4题。独立完成后集体评价。总结：我们写数的时候一定要从最高位起，一个数位一个数位去写。5、完成“想想做做”第5题。集体独立完成后，师指名问问是怎样想的？一定要引导学生利用数的组成说。6、 完成“想想做做”第6题。让学生先说数的组成，再连线。交流：你是怎样连线的？怎样想的？发现了什么？ 指出：相同的数字写在不同的数位上，表示的数不一样，
35、所以写数时，要看是几个千还是几个百或几个十，几个一，找对数位，正确写数。7、完成“想想做做”第7题。出示后师说：把你发现的规律在小组里面说一说。指名汇报你发现的规律后完成这一题。四、反思总结提问：今天这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？归纳：读数时，中间有一个0或两个0都只读一个哦0，末尾的0不读。写数时，要从最高位想起，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几。板书设计： 教后小计： 教案设计上课时间：月日 总备课第20课时课题万以内数的大小比较第1课时本课时教学目标1、使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。2、通过与生活实际相联系
36、的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 重点会比较万以内数的大小。 难点位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。 教具课件，计数器。教学过程、内容、方法复备 一、先学探究1 、比较大小：1838 5952 912 10098你是怎样比较的？让学生充分说一说。2、 揭示课题 引入：百以内的数可以比较大小，万以内的数也有大小，那万以内的数怎样比较大小呢？这就是今天要学习的内容。（板书课题）二、主动思考，学会比较1、创设情境。张阿姨家刚装修完房
37、子，从商场里面购进四种家电，分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝，四个宝贝可开心了，都吵着自己花的钱最少，最省主人的心。出示：你能帮他们判断一下，谁用的钱最多，谁用的钱最少呢？（1）位数相同，首位不同的数的比较。听，电视机和空调吵起了，都认为自己的价格最低，你能帮他们判断一下吗？ 引导：比较电视机和空调哪个价格低一些，实际上就是要解决怎样的数学问题？（比较2530和3180的大小，板书25303180） 交流：哪个大，哪个小？你是怎样比的？指名学生回答判断：学生1：2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。学生2：2530千位上2表示2个千，3180千
38、位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。（2)位数相同，首位相同的数的比较。师：电视机没有比过空调，心里老不服气了，他去找电冰箱比一比。电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。学生小组讨论。汇报结果，引导出示，首位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。（3）位数不同的数的比较。洗衣机看到他们三个吵架，也不甘寂寞，跳着说，我应该比你们都大吧？哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑，你们想知道他们笑什么吗？指名回答，引导：几百肯定没有几千多，所以位数多的那个数比位数少的数大。现在你们知道谁第一，谁第二？谁第三，又是谁
39、是最后一个吗？总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较首位，首位大的那个数大，如果首位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。4、 练习巩固，内化拓展 1、完成“想想做做”第1题。引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。充分交流以后总结：位数相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。出示右图，这两个数怎样比较。2、完成“想想做做”第2题。出示后师问：请你们把这6题分为两类。在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089
40、999.位数相同的怎样比较？（看首位，首位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看首位就能比较出大小了呢？（989898、78908790.）首位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887878、56805860.）10011010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）3、完成“想想做做”第3题。独立完成后交流，集体评价。4、完成“想想做做”第4题。读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？5、完成“想想做做”第5题。出示情境图后让学生小组讨论。依次解决这些问题。四、反思总结提问：这节课你学习到了什么？有
41、什么收获和体会？归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看首位、首位大的那个数大，首位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）板书设计： 教后小计：教案设计上课时间：月日 总备课第21课时课题近似数第1课时 本课时教学目标1、通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。2、初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。3、通过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。4、体会近似数在生活中的作用，体验数学与生活的密切联系。 重点估计一个数接近几百或几千。 难点合理地取近似数。教具光
42、盘。教学过程、内容、方法复备一、复习引入1、口答（1）80是接近100还是接近30？（4） 和80最接近的整十数是（ ）和（ ）（5） 93是接近100，还是接近90？98呢？（6） 在92，46，88，25这些数中，接近90的两个数是（ ）和（ ）。指名学生口答，并要求说说理由。4、 引入课题 师：老师要求你们课前调查各个年级的学生数，你们做到了吗？来看大屏幕：二年级（1）班有学生50人，那么二年级三个班大约有多少人呢？请你们猜一猜。学生猜，老师板书后出示准确数，留下接近的数。师：如果让你们用两句话来说这两个数字，你会怎样说呢？师引导说：二年级有学生154人，大约150人。师：二年级有154人，那么全校有6个年级大约有多少人呢？学生猜，老师板书，出示正确的数后留下最接近的数字。提问：现在我们来观察一下，前面一排的数字和后面一排的数字有什么特点？（前面一排是准确的数，后面一排是大概的数）。像这样大概的数就是近似数，今天这节课我们就一起来研究近似数，来说说一个数接近几百或几千，这就是数的估计。（板书课题） 二、学习新知 1、教学例94、 创设情境，提出问题 出示列9图和相应数据，学生阅读，交流知道了什么。引导：两个学校的人数分别是695人和703人，你知道这两个学校的人数各接近几百人吗？同学们你们知道这两个学校到底哪个
