1、教学目标教学目标1 1了解关于古诗十九首的文学常识与本诗写作的艺术手法;2 2感受与体悟诗歌的情感内蕴;3 3运用想象描摹诗歌的艺术画面。导入导入我们都知道古人在离别之时往往会折柳送别，陆凯在赠范晔中也说“江南无所有，聊赠一枝春”，“采花折柳”是传达情意的一种方式。一方面是表达对亲朋好友的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋好友的美好祝愿。今天我们也一起去古诗十九首中采撷一朵芙蓉，去聆听一段忧伤的吟唱。一：一：知人论世知人论世写作背景写作背景古诗十九首，最早见于文选（昭明文古诗十九首，最早见于文选（昭明文选），是南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选），是南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入
2、，编者把这些作者已经无法考证选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗杂诗”类之类之首，后世遂作为组诗看待。首，后世遂作为组诗看待。写作背景写作背景这十九首诗没有诗题，所以习惯上以句首标题，依次为这十九首诗没有诗题，所以习惯上以句首标题，依次为:行行重行行、青青河畔草、青青陵上柏、今行行重行行、青青河畔草、青青陵上柏、今日良宴会、西北有高楼、涉江采芙蓉、明月皎日良宴会、西北有高楼、涉江采芙蓉、明月皎夜光、冉冉孤生竹、庭中有奇树、迢迢牵牛夜光、冉冉孤生竹、庭中有奇树、迢迢牵牛星、回车驾言迈、东城高且长、驱车上东门、星、回车驾言
3、迈、东城高且长、驱车上东门、去者日以疏、生年不满百、凛凛岁云暮、孟去者日以疏、生年不满百、凛凛岁云暮、孟冬寒气至、客从远方来和明月何皎皎。冬寒气至、客从远方来和明月何皎皎。诵读指导诵读指导“古诗，是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。其特点是格律限制不太严格。遗”，读作wi，赠送。南朝文学批评家钟嵘对古诗十九首的评价：“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓乎一字千金。二：二：诵读指导诵读指导识记字音识记字音三：三：研读文章研读文章“涉江”的“涉”字所具有的深刻含义。诗诗句句赏赏读读“涉”的本意：行走在溪水中。清清的
4、江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，采莲人赤足走在浅浅的江水中，江水轻轻地划过他的肌肤，也牵动着他的心。“涉”字让我们感受到江水在肌肤上流过的细腻的触感，这种触感和主人公的内心情感是浸润在一起的。而如果说成了“渡江”或“坐着船过江”，作者的心可能还是那一颗思念的心，但就没有那么真挚动人了。涉江为何单采芙蓉？诗诗句句赏赏读读“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。周敦颐的爱莲说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉”“莲，花之君子者也。”荷花相关的古诗诗诗句句赏赏读读采莲
5、曲二首（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。荷花相关的古诗诗诗句句赏赏读读屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如离骚：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。芙蓉的特点：同样的芙蓉也有爱情的象征。诗诗句句赏赏读读香气清幽、品质高洁；是君子之花、佳人之花，代表了美好与高洁。用采芙蓉的行为侧面描写采莲人高雅纯洁的形象，以花喻人，如果采莲人是男子则是君子，如果是女子则是佳人。如何理解“采之欲遗谁”？诗诗句句赏赏读读“采之欲遗谁，所思在远道。”采了美丽的花朵想要送人，可这人却在远方，那究竟能不能送出去呢
6、？送不出去，有了美好的东西，也有想要送的对象，却送不出去，才更显悲伤、失望，心里的难过可想而知。主人公这一问，既引发了我们的思考，也使感情的抒发和诗意的表达更委婉含蓄，曲折有致。“顾”这个字，什么意思？回头看；看的是什么方向?诗诗句句赏赏读读家乡的方向。“旧乡”就是“故乡”。但这两个词之间还出现了一个动词“望”，同学们思考一下它的效果。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”呈现的是怎样的画面？抒发的是怎样的情感？诗诗句句赏赏读读“还顾”、“望”动作描写；“漫浩浩”运用叠词突出“长路”，“浩浩”读起来有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉，初中学过的岳阳楼记中写道；“浩浩汤汤，横无际涯”，“浩浩”不仅写出来道路漫长
7、无际，更让人感觉到忧伤的绵长。“同心而离居，忧伤以终老”中“而”与“以”的表达效果？诗诗句句小小结结“而”在这里是一个表转折的连词，形成了前后巨大的反差，更让人感觉到被迫无奈的离居。“而”字既表达了情感的转折，又突出了从同心到离居的极大反差，把那种相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情表现得淋漓尽致。“以”连接“忧伤”和“终老”，就把“忧伤”所跨越的时间的绵长感体现了出来。“望旧乡”的“望乡者”和前面采莲的“采莲人”是不是同一个人呢？究竟谁才是这首诗的抒情主人公？诗诗句句赏赏读读采莲人和望乡者是同一个人：本诗全为实写，先采莲怀远，后思乡怀人。采莲人和望乡者不是同一人：抒情主人公是采莲人，则前四句
8、实写采莲怀远，后四句虚写他思念的人也正在望乡思人，思念着他；抒情主人公是望乡者，则前四句为他的想象，想象家乡他思念的人在思念他；后四句则是自己的现状以及感情的抒发；如果二者皆有，则全为实写，前四句写采莲人，后四句写望乡者，写下这首诗的人是第三视角，看到了全部。（如果是这种情况，抒发的感情应该不会如此深刻，只有经历过的人才会有如此深刻的感伤）通过对抒情主人公的探讨，引入对写的艺术手法。诗诗句句赏赏读读对写：诗人从对面着笔来抒情，也叫做“悬想”、“主客移位”，这种手法通常用在思乡怀人的诗歌中。表达效果：（1）丰富诗文内容，将不同的画面展现在同一首诗中，让读者跨越时空，增强诗歌的感染力。（2）通过对方思念自己间接抒发自己对对方的思念，使得要抒发的感情委婉、含蓄、蕴藉。从对方着笔来写情，达到“一种相思，两处闲愁”的效果。（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思妇的缠绵深情。诗诗句句赏赏读读采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。南朝乐府西洲曲四：四：归纳总结归纳总结作业：小小试试身身手手这首诗的抒情主人公可能是采莲人，可能是望乡者，也有可能二者皆有，你认为最可能是谁，并以此人的视角出发，写一篇赏析性的小短文。谢谢谢谢
