1、导入：归园田居归园田居芣苢插秧歌回响在历史中的劳动之歌 鲁迅曾在门外文谈幽默地论及诗歌起源于鲁迅曾在门外文谈幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：劳动，他说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，说的，那么，这就是创作，大，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。号留存下来，就是文学。”劳动与诗歌的关系劳动与诗歌的关系学习目标任务一：诵读诗歌，体味诗意。任务一：诵读诗歌，体味诗意。任务二：品味字词，感知劳动过程。任务二：品味字词，感知劳动过程。任务三：对比分析，体悟劳动感情
2、。任务三：对比分析，体悟劳动感情。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言采采之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言有有之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言掇掇之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言捋捋之。之。采采芣苢，薄言采采芣苢，薄言袺袺之。采采芣苢，薄言之。采采芣苢，薄言之。之。芣 苢诗经诗经周南周南xilujidu任务一：诵读诗歌，体味诗意。任务一：诵读诗歌，体味诗意。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未
3、匝，照管鹅儿与雏鸭。插秧歌（宋）（宋）杨万里杨万里zmudujizhoshsh任务一：诵读诗歌，体味诗意。任务一：诵读诗歌，体味诗意。芣苢芣苢 芣苢，车前草，春夏生长，芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。又多用的食物。通过朗诵，说说两首诗分别写了什么内容？通过朗诵，说说两首诗分别写了什么内容？芣苢芣苢 通过一连串叠词描写通过一连串叠词描写了农家女子采摘芣苢了农家女子采摘芣苢时的场面时的场面。插秧歌插秧歌 描写了一户农家农忙时辛苦插秧描写了一户农家农忙时辛苦插秧的情形。的情形。任务二
4、：品味字词，感知劳动过程。任务二：品味字词，感知劳动过程。思考思考：这两首诗都擅长用什么字词来呈现劳动场景？字字甲骨文甲骨文 小篆小篆 含义含义展现了什么劳动展现了什么劳动场场景景 请请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。字字甲骨文甲骨文 小篆小篆 含义含义展现了什么劳动展现了什么劳动场场景景 采 有 掇 捋 袺 襭 请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味采摘芣苢越采越快越采越多收获满满（劳动过程）（劳动欢乐）采摘采摘取得取得 获得获得拾取拾取 摘取摘取从茎上成把取下从茎上成把取下提起衣襟兜东西提起衣襟兜东西
5、把衣襟掖在腰带上兜把衣襟掖在腰带上兜东西东西不能不能。按劳动情景的推进来写的。开始是一叶一叶地掐取掐取，接着是大把大把地捋捋采采，最后是扯起衣襟兜装扯起衣襟兜装。这由“掐掐”到到“捋捋”再到再到“兜兜”的过程的过程，生动地表明她们愈采愈多、生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。所以顺序不能更换。思考：诗中“”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。字字展现了什么劳动展现了什么劳动场景场景 抛抛
6、接接 拔拔 插插请请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。田夫抛抛秧田妇接接，小儿拔拔秧大儿插插。笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐朝餐歇半霎，低头折腰低头折腰只不答。秧根未牢莳，照管鹅儿与雏鸭。动作描写，画面:繁忙的工作，表现劳动的紧张和忙碌情景。语言描写：抢抓农事，唤食不歇，珍惜劳动成果。插秧歌比喻，将斗笠比作头盔，将蓑衣比作战甲。生动形象的烘托了水田如战场，插秧如作战的繁忙紧张的气氛。细节：劳作的专注。同样描绘劳动场景，两首诗歌的动作描写同样描绘劳动场景，两首诗歌的动作描写有何不同？有何不同？芣苢芣苢 专注于采摘动作的描写，专
7、注于采摘动作的描写，通过一系列动词的变换，通过一系列动词的变换，细腻地描绘劳动的过程，细腻地描绘劳动的过程，富有诗情画意。富有诗情画意。插秧歌插秧歌 按照按照“抛秧抛秧接秧接秧拔秧拔秧插秧插秧”顺序描绘一家四口在农时冒雨插秧的顺序描绘一家四口在农时冒雨插秧的紧张劳动场景。通过紧张劳动场景。通过呼唤和应答呼唤和应答等侧等侧面描写表现忙碌、充实、和谐的生活面描写表现忙碌、充实、和谐的生活状态。状态。任务三：对比分析，体悟劳动感情。任务三：对比分析，体悟劳动感情。思考：这两首诗给我们呈现了先民们不同的劳作、生活方式。请比较两首诗的感情基调。思考探究：芣苢展现出他们劳动时情景。如果要给诗歌加个诗眼，你
8、会想到哪个字，为什么？三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，野的芣苢绿得鲜亮，一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，起衣襟襭之，一边采摘一边对歌，清亮的唱和之歌声在田野里一边采摘一边对歌，清亮的唱和之歌声在田野里飘荡飘荡乐乐赏景“乐”劳动之“乐”生活之“乐”思考探究：芣苢中写到农妇们采摘芣苢是快乐的，那么在插秧歌中，一家人是否也都在表现出快乐的情绪呢？不全是；不全是；（1 1）诗人以一种看似
9、轻松的笔调，实则饱含苦涩的意味：一）诗人以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩的意味：一家人一起劳动本应是其乐融融，然而家人一起劳动本应是其乐融融，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨从笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛头上湿到胛”，诗人，诗人巧妙的叠用两个比喻，把他们戴的斗笠比作头盔,把披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛，表现了农民的艰辛。思考探究：芣苢中写到农妇们采摘芣苢是快乐的，那么在插秧歌中，一家人是否也都在表现出快乐的情绪呢？（2 2）农妇招呼农夫来用早餐并小憩
10、片刻，可得到的回应是农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可得到的回应是“低头低头折腰只不答折腰只不答”，这里的，这里的“只不答只不答”并非一声不吭，而是没有直接回应并非一声不吭，而是没有直接回应“歇歇”还是还是“不歇不歇”，实际上农夫岔开农妇呼唤回答道，实际上农夫岔开农妇呼唤回答道:最后，嘱咐农妇管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼。这一句最后，嘱咐农妇管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼。这一句看似随意实际上非常精妙，由插秧写到家务事，可谓忙上加忙。看似随意实际上非常精妙，由插秧写到家务事，可谓忙上加忙。勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。小结篇目劳动场景感情芣苢插秧歌一群女子采芣苢的场
11、景充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、嘱咐妻子图形象地表达了劳动的紧张与辛苦，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美1.体会本课切中要害、深入浅出的说理特点,学习这篇文章的表达方式,品味本文的语言特点。找出文中典型的语句,归纳其特点,尝试从表达目的、听众的感受角度品评其表达效果。阅读时,还要注意思考,理解这篇文章的针对性和现实意义。2.只有懂得舍与得，才不会被利禄牵扯而过度奔波劳累；一个人只要能够自得其乐，即使有所失也不会为此不快乐；一个人只要拥有高深的道德修养，即使没有官位也能内心平静轻松。3.文本中不断提到“大自然”，在充满了诗情画意的大自然面前，在
12、可爱温顺的小动物面前，素芭没有任何交流的障碍，她甚至能比常人更为轻易地表达自己。4.作者用了几乎两章的篇幅，把素芭放置到比社会环境温暖得多的自然环境中，在这里，素芭不仅是美好的，还有着无言的快乐。侧面的烘托让素芭的形象更为动人。5.反面的衬托同样是塑造素芭形象的一个手段。素芭身边的人们可以用话语交流，他们是一群极为普通的劳作者，包括帕勒达帕，可是他们对素芭的表现却显得极为冷漠和麻木。6.素芭在他们身上看不到关心，找不到温暖。在小说的第五章，父母打算用欺骗的手段把素芭嫁到加尔各答，而且“没有作任何安慰”。7.整个事件的过程中，素芭只有独自流泪伤心，得不到任何关心，唯一的所谓的好友帕勒达帕只是专心
13、致志地钓鱼，丝毫没有离愁别绪，反倒是漫不经心地证实了这个噩耗，给了素芭更大的打击。8.诗人运用浪漫主义的表现手法，热情地赞颂了云雀在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。作者运用比喻、对比等修辞手法，对云雀加以描绘。9.在中国特色社会主义新时代，只有坚持和加强党的全面领导，才能真正落实以人民为中心的发展思想，建设现代化经济体系，健全人民当家作主的制度体系，推动社会主义文化繁荣兴盛，保障和改善民生，加强和创新社会治理，加快生态文明体制改革，正确认识和应对复杂的国际局势问题：中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？思考领悟思考领悟习总书记寄语习总书记寄语：u只有劳动的人生才称得上幸福的人生。u劳动是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志、坚定信念。1、请你收集更多关于劳动的诗歌或者名言；2、对比这两首诗的写作手法，并试着自己动手描写一个劳动场面。课堂作业
