1、 课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学学 校校 淮安工业园区实验学校 年年 级级 二 姓姓 名名 课课 题题 用算盘表示数 课课 时时 第（ 四 ）单元第（ 3 ）课时 教教 学学 目目 标标 1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。 制制 定定 依依 据据 1.1.教材分析教材分析 这部分内容主要教学用算盘表示数。通过教学，可以使学生初步认识算盘的结构，了解算盘 表示数的方法，能读书和写
2、出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。 例 4 主要教学在算盘上表示数的方法。教材首先向学生说明“可以用算盘帮助记数和数数” ， 同时呈现了 15 档的算盘图，简要介绍了算盘的框、梁、档，以及上珠和下珠等算盘的构成要素； 接着，指出“记数时，要拨珠靠梁，一个下珠表示 1，一个上珠表示 5” ，并通过图示说明在算盘 上表示 1 和 5 的方法。在此基础上，呈现了五个用算盘表示数的实例，引导学生由易到难地认识 用算盘表示数的方法。 “试一试”让学生按要求在算盘上一边拨数、一边数数。 2.2.学生分析学生分析 算盘的教学对学生来说比较陌生， 所以在教学的过程中引导学生由易到难用算盘表示数的
3、方 法。 教教 学学 过过 程程 教教 学学 环环 节节 教教 师师 活活 动动 学学 生生 活活 动动 设设 计计 意意 图图 常常 规规 积积 累累 1.看珠拨数。 出示计数器，让学生说一说数位顺序。 在计数器上四百、三百二十四、一千，先指名读出 计数器上的数，并说出各数的组成，再集体读一读 计数器上的数。 追问： 计数器百位上拨 4 个珠表示多少？第二个计 数器为什么是三百二十四？在计数器上怎样表示 一千？ 2.教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友， 看你们认识他吗？ 今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 指名说。 指名读，再集体读。 为本节课数的读写做铺 垫。 核核 心心 推推
4、 进进 1.教学例 4 （1）认识算盘。 提问算盘上面有什么？ 根据学生的回答出示课件： 课件上面动态介绍算盘 各个部分的名称。 在介绍档位的同时从右往左分别 介绍各位档、十位档、百位档、千位档。 你们认识它了吗？请你们摸一摸、 指一指、 说一说。 小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘 部件的名称。 教师边指边问，学生独立回答。 （2）学习在算盘上面表示 19. 学生讨论汇报。 个别回答。 主要是对算盘结构的认 识，以及上下档位表示 的数值，这是对后续正 确地写、读算盘上表示 的数做铺垫。 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有 靠着梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示 1，一 个上珠表
5、示 5，师边拨珠边板书。 出示教材上 “下面算盘上表示的数各是多少？” 请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论后集体评价后教师引出： 第 1 幅图：个位档上面的算珠是 4，表示有 4 个一。 第 2 幅图：十位档上面的算珠是 3，表示有 3 个十；个位档上面的算珠是 7，表示有 7 个一。 第 3 幅图：十位档上面的算珠是 6，表示有 6 个十；个位档上面没有。 第 4 幅图：百位档上面的算珠是 8，表示有 8 个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是 2， 表示有 2 个一。 第 5 幅图：百位档上面是 9，表示有 9 个百。 你会写出这些数吗？请你们在教材第 34 页上 面做一做。 学生独
6、立完成后，教师组织集体评价。 2.学拨珠。 我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出 19 的数吗？你会在个位上面拨出 19 的数吗？出 示例 4 的两幅图和下面的五福图。 学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生， 并收集反馈信息。 下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确 的手势拨珠。 学生在小组里面拨一拨， 掌握正确的拨珠手势。 试一试 3.出示试一试。 提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨， 数一数。 汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他 同学跟在后面拨。边拨边数。 学生思考。 学生小组活动。 师指名学生 到前面当小老师，其 他同学跟在后面拨。 边拨边数。 着重强调从 4 到 5，
7、从 9 到 10，以及从 99 到 100 的拨珠方法，这是对用 算盘表示数时要注意的 问题。 拓拓 展展 延延 伸伸 1.完成“想想做做”第 1 题。 你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次 回答。 你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请 你们边读边在教材上面写一写。 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后师问：末尾有 0 的是哪几幅 图？上面读作什么？中间有 0 的呢？ 3.完成“想想做做”第 3 题。 先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一 指名回答。 指名回答。 这是对根据算盘上的显 示读数能力的考察。 巩固数的组成以及，以 及写数方法。 结合具体事例，帮助学 生归纳用算盘表示数的 方法。 拨。 4.完成“想想做做”第 4 题。 做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员 拨数，看谁拨得又对又快。 同桌互动。 用游戏的方式增加学生 对知识点的学习与运 用，用比赛的方式巩固 学生对知识点的掌握。 全全 课课 总总 结结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板板 书书 设设 计计 集集 体体 评评 价价 精品教案（精品教案（ ）赛课教案（）赛课教案（ ） 需要修改（需要修改（ ）需要重备（）需要重备（ ） 学学 校校 检检 查查 组内自查组内自查 ( )( ) 学校检查（学校检查（ ） 反反 思思 重重 建建
