1、认识分米和毫米 教学目标； 1 在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米，1分米的长度概念，2 知道1米=10分米，1厘米=10毫米。3，在实践测量的过程中学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。4，组织有效的活动，激活参与学习的意识。教学重难点；1， 使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。2， 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。教学具准备；1分米,1厘米，1米的纸条，银行卡，硬币，学生尺，教学过程；一， 谈话导入，激发兴趣。1， 出示身高森林里住着一些动物他们也来和我们一起学习，你们欢迎吗？你瞧，大象和小老鼠他们也来
2、了，正比高矮呢，你们猜一猜，他们可以用上哪些长度单位，小朋友们帮帮他好吗？大象大约（ ）米， 小老鼠大约（ ）厘米2，复习米和厘米1米有多长？用手比划一下有多长，贴出1米纸条。问：你感觉一米比较怎样？量一些比较长的物体。1厘米有多长？比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的长度的纸条。问，你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米单位来量比较短物体的长度。3，导入我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果要量课桌的长，用米做单位去量怎样呢？用厘米做单位去量怎样呢？所以今天我们认识一位新朋友分米（板书）二探究，交流：（一）认识分米1.师贴纸条，指出：这张纸条的长度就是1分米。请学生也拿出相同的纸条，问
3、，这张纸条的长就是什么？2， 找找我们周围哪些物体的长度大约1分米？举例说明。太棒了，大象胜出，他来当测量家。3， 动手量一量文具盒的长大约（ ）厘米，宽大约（ ）厘米4， 让学生们用手比划一下10厘米的长度5， 指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米10厘米) 因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。 提问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。) 请学生比划一下1分米大概的长度。6，请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。 提问：1分米大约有多长?(比划表示。) 7你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米? 8提问：到目
4、前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？ 请学生按从大到小的顺序排一排。 9，提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个lo厘米?(师生一起在米尺上数一数。) l米就是几分米? (板书：l米l0分米) 学生齐渎。 三、认识毫米 1请学生们用学生尺测量一下数学书的书厚有多少厘米。 提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)介绍：当一个物体的长度，厚度还没有一厘米，很短的时候，我们就要用到“毫米”这个长度单位在尺上我们可以清楚的看出；每一厘米中都有一些小格子，这每一小格就是1毫米。(板书) 提问这本书的厚度可以用什么长度单位?你能
5、测量出它的厚度到底是多少吗? 2提问；1毫米大概有多长?(请学生比划比划) 我们一起来看一看、数一数，一厘米里面到底有多少毫米呢?(板书：I厘米10毫米)你觉得l毫米长吗?在测量哪些物体时，你会用到毫米这个长度单位?一格一格数，数到5毫米时停下，这根刻度线有什么不同之处、 1厘米里面有（ ）个毫米板书； 1厘米=10毫米 3为了让大家更加明确l毫米的长度，我们来测量一下你们手中的银行信用卡或Ic电话卡，看看它们的厚度大约是多少? 提问：你在生活中还能找到哪些物体的厚度大约是l毫米?介绍：以前流通的1分饯硬币的厚度大约是l毫米，10张纸的厚度大约也是l毫米 4通过学习我们又认识了毫米，你觉得毫米在已学的这么几个长度单位中应排在什么位置？为什么?四、巩固练习完成“想想做做”第1题。 请同桌两人按要求比划比划，一人比划一人测量，再不用尺直接比划。1,说出它们的长度各是多少毫米。2，小裁判。1) 圆床铺长2厘米。 （ ）2) 珠笔长14分米。 （ ）3) 大树高25米。（ ）4) 饭桌宽100毫米。（ ）5) 课本长2分米。（ ）3， 小组合作5，排一排米 分米 厘米 毫米 五、全课总结 这节课你学到了哪些知识?
