1、百分数的应用说课稿一、 说教材1、教材分析： 百分数的应用二其主要内容是“解决比一个数增加（或减少）百分之几的数的实际问题”，是在学生掌握了“百分数的意义”、“百分数的简单应用”“一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题”的基础上进行的。在整个教材中既是对前一节百分数的应用一的拓展，又为后面继续学习百分数的应用奠定了基础。2、教学目标： 根据学生的学习情况及教材内容和新课标要求，我确定以下教学目标。 1、知识与技能目标：结合现实情境进一步认识“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，加深对百分数意义的理解及应用。 2、过程与方法目标：、能对现实生活中的有关数学信息做出合理的解释，并能通过画线
2、段图等方法解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题。 3、情感态度与价值关目标：培养学生解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。3、重点难点： 重点：理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义。 难点：能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。二、说学情： 学生在本册第四单元的时候已经初步了解了百分数的意义，在解决分数问题时学习了并具备了利用线段图解决简单问题的方法，具有了一定解决实际问题的能力。三、说教法：本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由已知到未知的总
3、体教学思路，拟分环节采用如下教学方法： 1、铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回顾，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题”到“百分数应用题”，设置类比、迁移的情景。2、自主探索法：倡导“自主、合作、探究”，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，教师充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，使学生获得较准确的知识。 3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的基础上，引导学生从“例子”中“得法”，参照以前所学“一般分数应用题”解法，梳理总结“百分数应用题”解答思路及步骤。 4、联系生活法：“数学教学要立足于社会现实生活，以学生的生活经验和已有的知识出发
4、，最终要用数学知识解决实际问题、服务于社会生活。”因此，我在导入新课、探究解决问题的方法和弹性练习的各个环节尽量用学生熟悉的例子来教学，使学生感受到数学就在身边，培养了学生数学意识。四、说学法： 培养学生的学习能力首先要让学生掌握学习数学的方法。在这节课中，学生的学习方法主要有：1、转化法：学生在理解“增加百分之几”的意义时，学生能结合百分数的意义，把知识转化为一个数是另一个数的百分之几的应用题，帮助理解新知识。2、比较法：在探索解决问题的方法中，出现了两种方法，学生就对两种方法进行比较，让学生选择自己喜欢的方法。3、合作交流法：在获得新知的过程中，学生充分利用各自的资源，开展小组合作，在小组
5、中分工明确，提高了学习效益，使学生的智力得到最佳的开发，树立了主人翁的意识。五、说教学流程： （一）、利用旧知，导入新课；课件出示以前学习过的分数问题，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知识的最佳切入点，为学生后面的学习做好准备。 （二）、相互合作，探究问题： 1、创设情境，提出问题。 2、讨论分析，理解问题。把问题集中，让学生分组研究。这也是本节课的重点和难点。学生在分组讨论时，可提示学生结合学过的百分数的意义和百分数一般应用题，画线段图对问题进行分析。画线段图对于六年级的同学来说已经是一种非常常见的、方便学生发现数量关系的方法。 3、找到方法，解决问题
6、。（1） 结合课件说说对“增加百分之几”的理解，教师适时的补充说明，最终找出结论“增加百分之几”是“增加的速度是原来速度的百分之几”（指图），转化成以前学过的简单百分数应用题“一个数是另一个数的百分之几”。在此教师及时渗透“转化是一种非常好的学习方法”，进行学法的指导。（2）结合学生的汇报，找到第一种解法“增加的速度是原来速度的50”，也就是增加了18050=90千米，学生口述算式，教师板书。 （3）再结合线段图，让学生找到第二种解法。学生根据以前学过的分数应用题，会想到把“增加了50”转化成“现在的速度是原来速度的150”从而列出算式：180（150）。（4）找到两种算法后，教师补充说明根据自己的理解，用那种算法解题都可以。（三）、加强训练，巩固新知。（出示课件） 1、完成试一试。 2、拓展延伸。（四）、全课总结，畅谈收获。 总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流。
