1、教学内容三年级第二学期条形统计图（二）执教者教学目标知识与技能 能够根据条形统计图说出统计图的内容以及（半格）数量 知道条形统计图的不同形式 知道条形统计图表示数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格所表示的数量有关 知道在确定一格表示大小时，必须考虑所给数据的大小，以使统计图能够完整地表示统计数据。过程与方法 通过读、画条形统计图，经历使用条形统计图呈现数据的过程 能初步确定统计图的一格表示数量的大小，把握统计图的整体情况情感态度价值观逐步体会统计与日常生活的密切关系，感知统计的有趣和有用教学重点 理解条形统计图表示数量不仅与所画直条的长度有关，而且与一格所表示的数量有关 合理制定每格所表示
2、的数量，并完成统计图的制作教学难点根据所给数据的大小、正确合理地确定一格所表示的数量教学方法启发式教学教学手段多媒体教学板书设计条形统计图（二）直条的长度 数量的多少 标题 1格所表示的数量 项目 数据 直条的数量 教学过程教师活动学生活动一、复习引入揭示课题二、新授 (一) 认识条形统计图1.读直条（二）横排条形统计图的介绍（三）直条长短与一格所表示的数量的关系。三、画条形统计图四、练习五、总结六、课后作业师：春暖花开，森林运动会又要开始了，你瞧，小动物们纷纷前来参加。（出示ppt）。小兔是这次运动会的后勤组长，它要给来参赛的小动物们安排停车的地方，所以对这些车辆进行了统计，并制成了一张条形
3、统计图。师：这张统计图一格表示几，你是怎么看出来的？(引导同学重新复述)小结：我们在确定一格表示几的时候，要用一大格的数除以格子数。师：今天这节课我们要来继续学习条形统计图。（板书：条形统计图（二）Ppt出示师：小兔子绘制的统计图，这些交通工具的数量分别是多少呢？师提问：从图中我们知道助力车有几辆？轿车有几辆？你是怎么看的？那大客车有几辆呢？怎么看？那让我们一起把统计表填完整。小结：通过刚才我们知道了，直条的长短可以表示统计的数量。（板书直条）其实条形统计图除了可以竖排，有时为了排版的更合理、美观，我们还可以这么画条形统计图。(ppt出示横排统计图)Ppt出示对比图（竖排和横排）师：请你们仔细
4、观察，他们有什么相同的地方，又有什么不同的地方？小结：虽然这两幅条形统计图呈现方式不同，但都是用直条的长短直观的表示数量的多少。师:不知不觉，到了比赛的休息时间，小动物们都口渴了他们来到售货站买饮料，售货站老板忙于补货，想听听小朋友的建议。这是1号售货站售货情况，哪种饮料需要多进一点儿？（ppt出示）小结：在条形统计图中，直条较长的表示的数量也较大。（板书：数量的多少）Ppt出示2号售货站情况师：收货店老板将2个售货站的销售情况统计图放在一起进行比较，你认为哪种饮料需要多进一点儿呢？为什么？师：我也认为可乐最受欢迎，需要多进一点儿，一眼看过去，可乐的直条最长。同意可乐的举手，同意农夫山泉的举手
5、，到底应该进哪一种呢？仔细想想，说说你的理由。(如果没有人说可乐，自己提出疑问：为什么可乐的直条最长，反而认为农夫山泉的最多呢？)小结：数量的多少不仅与直条的长短有关，还与每一小格所表示的数量有关。（板书：一格所表示的数量）森林运动会已经接近尾声了，要进行金牌数量的统计。下面是对这次运动会金牌数量的统计表。我们要为这张表画条形统计图，仔细观察，这张统计图图确少了什么？小胖和小巧根据这张统计表，画了条形统计图。这是小胖的统计图，你怎么看？师：我们再来看看小巧的画的统计图，有什么想说的？师：那是小巧是什么原因造成的？师：那怎样画直条呢？请你们自己试一试。（拿出任务单，完成任务一）反馈：师：分几步画
6、直条？(引导：两步，先确定一格表示多少，再画直条。)师：你是怎么确定1格表示的数量？（引导学生观察，最大数，以及启发为什么有余数的时候需要加上1）Ppt出示正确的统计图。小结：同学们刚刚学得都很认真，想出办法合理地确定了一格表示的数量。一般情况下，我们先找到最大的数，然后用最大的数除以格子数来确定1格所表示的数量。我们对于条形统计图有了进一步的了解，接下来我要增加难度了。看：（ppt出示题目）这是参加举重运动员的体重情况，这是根据他们的体重所绘制的条形统计图，它缺少了什么？你能看出来它们的体重吗？师：如果我增加了这个（出示条件），试一试。完成任务单二交流反馈：你是怎么做的。现在你能知道所有运动
7、员的体重了吗？分别是今天我们进一步学习了条形统计图，说说你今天学习了哪些新的本领？独立完成P40页的试一试（预设）0-10共有5格，10除以5=2，所以一格表示2。学生看统计图说数据生：30（直接读图）生：一格表示2，先看到30，然后往下一格就是28.1格表示2辆，半格表示1辆，所以再往上就是17辆。预设：相同点：它们都有标题、项目、数据、直条。（板书）不同点：数据和项目的位置不一样，竖排条形统计图的数据在纵轴上，横排的在横轴上。第一幅图的项目在第二幅图的纵轴上。生：可乐要多进一些。（追问：你怎么么看出来的？）生：可乐的直条最长。预设：生1：可乐（直条最长）生2：农夫山泉学生发言，说理由标题、项目、数据、直条数量生：这里的1格太小了，都超过格子了，不好看。不好看，直条只有一点点全在统计图的下面，读的时候不方便，上面都空着呢，不好看。生：小巧把1格定为10，太大了。最大的数是25，总共是16格，25除以16等于1余9，所以1格表示2生：纵轴上的数据不能学生回答。学生看图作答。学生交流反馈
