1、 认识平均数教学目标：1经历求平均数的探索过程，理解平均数的意义。 2掌握求平均数的方法，并能解决生活中的简单实际问题。 3、培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重难点：理解平均数的意义，求平均数的方法。教学准备：课件教学过程：一、 谈话引入二、 探索新知1、 教学例1。课件出示教材第87页例1情境图。（1） 从情境图中，你获得了哪些数学信息？甲组有8人，乙组有7人。甲组掷圈的成绩：8分、7分、9分、6分、8分、7分、5分、6分乙组掷圈的成绩：9分、8分、7分、6分、8分、9分、9分（2） 小组内交流讨论：哪一组的成绩更好？你是怎么想的？教师巡视，参与讨论，并给予适当的指导。（3） 各小组汇
2、报师生小结：用一个组的总成绩除以这个组的人数，得到平均成绩。总成绩人数=平均成绩独立计算。甲组： 8+7+9+6+8+7+5+6=56（分） 568=7（分）乙组： 9+8+7+6+8+9+9=56（分） 567=8（分）（4）通过计算，得到甲组的平均成绩是7分，将平均成绩7分和这个组每个人的成绩相比较，你有什么发现？（平均成绩7分并不一定是某个同学的成绩，它表示这个组中多数人的成绩都与7分接近或者相等，表示这个组的平均水平。）乙组的平均成绩是8分，你能说说“8分”表示什么意思吗？（它表示这个组中多数人的成绩都与8分接近或者相等，表示这个组的平均水平。）哪个组的掷圈成绩更好？2、 教学例2.课
3、件出示教材第88页例2条形统计图。（1） 观察统计图，学生获取信息。（2） 问：用哪一个数据代表这一周每一天的销售额合适？（3） 小组交流讨论。让学生明确：用平均数代表每天的销售额比较合适。（4） 学生计算，交流汇报。23+15+15+12.5+15+17.5+21=119（万元） 1197=17（万元）答：用17万元代表这一周每天的销售额比较合适3、总结求平均数的方法。引导学生通过观察、讨论得出：（1） 平均数=总数量 总分数（2） 从上面的公式可以看出，平均数和一组数据的每个数都有关，求出的平均数可能比某些数据大，也可能比某些数据小，还可能和数据中的某个数相等。三、 巩固练习1、指导完成教
4、材89页“课堂活动”第2题。（1）学生自己读题，独立思考。（2）指名汇报，并说出自己的想法，再让想法不同的学生发表意见。（3）找出合理的答案，并说明理由。（4）学生汇报，集体订正。2、练习二十四第1题、2题四、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收货？（学会了求平均数的方法。公式：平均数=总数量 总分数）板书： 认识平均数例1、 甲组： 8+7+9+6+8+7+5+6=56（分） 568=7（分） 乙组： 9+8+7+6+8+9+9=56（分） 567=8（分）答：用两组的平均数比较，乙组的掷圈成绩更好。例2、 23+15+15+12.5+15+17.5+21=119（万元） 1197=17（万元）答：用17万元代表这一周每天的销售额比较合适 平均数=总数量 总分数
