五年级下册数学教案-5.3 《认识方程》︳西师大版 (2).doc

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1、第1课时 认识方程 【教学内容】【教学目标】1理解方程的意义,体会方程与等式间的关系。会列方程表示事物之间简单的数量关系。2经历将现实问题抽象成方程的过程,积累将现实问题数学化的活动经验。3在自主探索、合作交流中获得成功的体验。【教学重点】经历从现实问题情境中抽象出方程的过程,理解方程的本质。【教学难点】会用方程表示事物之间简单的数量关系。【教学准备】多媒体课件,天平。【教学过程】一、复习等式1谈话:同学们,今天老师给大家带来了我们的老朋友天平。(出示天平。)我们在天平的两边放上砝码,天平平衡了。你能用式子表示天平左右两边物体的质量关系吗?(5050100)还可以怎样表示?(502100)2还

2、记得像这样左右两边相等的式子叫什么吗?(等式)这两个等式的左右两边是相等关系。3从天平的左边拿走了一只砝码,这时候还能用等式表示两边物体的质量关系吗?那该怎样表示左右两边物体的质量关系呢?(50100,10050)二、认识方程1含用未知数的等式(1)猜想:为了让天平达到平衡,老师准备在天平的左边放一个物体。(出示一个不知道质量的物体。)如果把把这个物体放下来,可能会出现哪些情况呢?(学生自由表达)你还能用式子表示左右两边物体的质量关系吗?学生尝试用含有字母的式子表示。(x +50100x +50100 x +50100)真不简单!同学们能想到用字母来表示这个物体的质量。这个字母表示的数咱们事先

3、不知道,这样的数我们把它叫做未知数。介绍方程的发展历史:700多年前,我国数学家李冶发明了“天元术”,他用“天元”表示未知数。后来数学家们又用各种符号表示未知数。1637年,法国数学家笛卡尔最早用x表示未知数。这种表示方法逐渐成为人们的习惯。(2)教学例1出示例1图。那你能根据这幅图,来写出一个含有未知数的等式吗?学生尝试着写,老师引导学生说出写的时候是根据什么等量关系。(电扇质量+电视机质量=大米质量)在这个等量关系中,电扇质量不知道,所以可以设为未知数。x+15=20当学生写出了20-15=x这样的等式时,老师要重点引导:我们在写等式的时候,尽量使用最简单的等量关系,即把你看到的事实用一个

4、等式很直接地表示出来,不需要进行任何的运算。【设计意图:学生因为长期学习用算术方法来解决问题,所以在写这个等式的时候,容易写成20-15=x,这个等式实际上没有用到方程的思想,还是算术解法。所以,老师应该在第一时间进行引导和强调,方程是一种模型思想,是把生活中最简单的事实进行建模。】(3)教学例2出示例2图。这是在做什么?(买东西)买东西我们首先会想到一个最简单的等量关系,就是“单价数量=总价”,我们看,这个等量关系中,那个是未知的?你能写出等式吗?(1.2y=6)如果还出现61.2=y这种等式,老师同上再次引导和强调,让学生进一步体会方程的顺向思维。2认识方程(1)分类现在黑板上9个式子(5

5、050100,502100,50100,10050,x +50100,x+50200、x+50150、x+1520,1.2y=6),你能将这些式子分分类吗?小组交流。请小组到黑板上来展示自己的分法?主要说明按照什么标准分类的?展示学生的三种分法:a按是不是等式分成两类;b按有没有未知数分成两类;c同时按是不是等式和有没有未知数分成四类。根据分类的标准咱们来看一看每一组式子有什么特征?没有未知数也不是等式;有未知数但不是等式;没有未知数但是等式;含有未知数而且是等式。(2)认识方程我们把第4类,也就是像x+50=150、x+1520,1.2y=6这样含有未知数的等式叫做方程。黑板上另外三类是方程

6、吗?为什么?你还能写出哪些不同的方程?写出几个,和同桌进行交流。三课堂活动1课堂活动第1题。学生先独立判断,然后进行全班交流,说出自己的理由。然后课件出示两道判断题。(正确的打“”,错误的打“”。) (1)所有的方程都是等式。 ( ) (2)所有的等式都是方程。 ( )最后进行讨论:等式和方程有什么关系?并请同学们在作业本上画图表示方程与等式的关系。出示集合图表示方程与等式的关系。2课堂活动第2题。学生先说出各题的等量关系,然后根据等量关系写出方程。3你能自己像这样编一道题,并写出方程吗?学生独立写,然后全班交流。四、练习拓展1独立完成书上练习二十三2拓展题目。(1)有一辆公共汽车,从车站出发时车上有X人,中途有15人下车,12人上车,车上还剩20人。你能写出方程吗?(2)姐姐有80张卡片,妹妹有30张卡片,姐姐给了妹妹y张卡片后,两个人的卡片就一样多了。你能写出方程吗?

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