1、上课解决方案教案设计设计说明1.自主学习，构建知识网。一位学者曾说过：“今后的文盲不再是不识字的人，而是那些不会学习的人。”所以当今社会，自主学习就显得尤为重要。因此本节课在设计上，着重引导学生自主将这部分内容进行归纳和整理，形成全面的知识结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的思路。2.重点复习，强化提高。在复习过程中先使学生进一步明确因数与倍数的概念及2、5、3的倍数的特征，然后在小组内合作整理相关知识，把这部分内容梳理后，教师结合学生的汇报引导学生系统地复习有关因数与倍数的知识，最后通过练习巩固这部分的知识点。课前准备教师准备PP
2、T课件学生准备练习本教学过程回顾整理，建构网络1.同学们回忆一下，“因数和倍数”这一单元最基本的概念有什么？2.小组合作，整理“因数和倍数”的相关知识，对所学的知识用自己喜欢的方式进行整理，可以把有特色的整理方式在班内交流推广。3.把整理的内容在班内交流，展示学生作品。因数和倍数 4.教师组织学生汇报，引导学生系统地复习有关因数与倍数的知识，试着举例说明。设计意图：在小组合作中梳理因数与倍数的有关知识，使学生对数的概念有进一步的认识。重点复习，强化提高1.课件出示教材118页1题，学生独立完成后汇报结果。（1）根据2的倍数的特征：“个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数”，可以看出56，2
3、04，630，22，78这五个数符合条件，它们都是2的倍数。（2）根据3的倍数的特征：“一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数”，可以看出87，195，204，630，57，78这六个数符合条件，它们都是3的倍数。（3）根据5的倍数的特征：“个位上是0或5的数都是5的倍数”，可以看出195，630，65这三个数符合条件，它们都是5的倍数。（4）根据质数的特征：“只有1和它本身两个因数”，可以看出79，31，83这三个数都是质数。（5）根据合数的特征：“除了1和它本身还有别的因数”，可以看出除了79，31，83这三个质数，其他的数都是合数。（6）根据奇数的特征：“整数中，不是2的倍数
4、的数”，可以看出79，87，195，31，57，65，83这七个数都是奇数。（7）根据偶数的特征：“整数中，是2的倍数的数”，可以看出56，204，630，22，78这五个数都是偶数。2.课件出示教材118页2题。（学生独立判断后汇报，说出理由）3.课件出示教材118页3题。（学生独立完成后指名回答，并说说是怎样找的）4.解决实际问题。课件出示题目：（1）两根木条分别长18 cm和12 cm。现在要将它们截成长度相等的小段，且无剩余，每段最长是多少厘米？师：这道题你们是怎样理解的？（2）六一儿童节，五（3）班老师给表演节目的同学分糖果，不管是每人分3颗还是每人分5颗，最后都还剩1颗。糖果总数可
5、能是（）颗。A.60B.61C.62（学生独立完成，指名汇报，集体订正）设计意图：分层次的练习，使学生能够对因数与倍数的知识掌握得更好，让学生体会其在生活中的重要性。游戏拓展，灵活应用师：现在我们来做一个游戏猜猜我是谁。请每个同学用自己的学号，根据今天复习的内容编一个猜数谜语，让大家猜。看谁编得好，看谁猜得对。例如，我的学号是2的倍数，也是3的倍数，而且是一个一位数，猜猜我的学号是几？师：明白要求了吗？开始编吧。（学生独立编猜数谜语，全班交流，教师指导，师生共同评价）设计意图：游戏的设计具有开放、灵活、有趣的特点，体现了知识应用的综合性。课堂总结，布置作业1.总结收获。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？2.布置作业。教材118页4题。板书设计因数和倍数1.概念：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数。2.2、3、5的倍数的特征。3.求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。
