1、个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 确定位置 执教日期执教日期 执教班级执教班级 四（ ）班 教学目标教学目标 1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确 定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同 时能用数对表示具体情境中物体的位置。 2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格 纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。 3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图 的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教学重点教学重点 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的 方法。 教学难点教学难点 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对
2、确定位置的 方法。 教学资源教学资源 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、情境引入 1.课件出示教材第 98 页例 题 1 情境图。 2.揭题。 二、交流共享 1.介绍“列”和“行”的 知识。 （1）介绍：通常把竖排叫 作列，横排叫作行。一般 情况下，确定第几列要从 左向右数，确定第几行要 从前向后数。 （2）课件出示下图，帮助 学生理解“列”和“行” 的知识。 （3）用先说列数、再说行 数的方法表示出小军的位 （1）观察情境 图，说说图中提 出了什么问题？ （ 小 军 坐 在 哪 里？） （2）指名学 生回答问题。 学
3、 生 可 能 有 不同的描述， 如 小 军 坐 在 第 4 组第 3 个；小军坐在 第 3 排第 4 个 教 师 任 意 指 出图上 的 ，让学 生 说 出 它 在 第 几 列 第 几 行，并强调要 先说列，再说 行。 学 生 交 流 得 出：小军坐在 第 4 列第 3 行。 引 导 学 生 交 置。 2.教学用数对确定位置的 方法。 （1）教师介绍：小军坐在 第 4 列第 3 行，可以用数 对（4,3）表示。 三、反馈完善 1.完成教材第 98 页“练一 练” 。 2、完成教材第 100 页“练 习十五”第 1 题。 先让学生用数对表示出自 己在教室里的位置，然后 组织小组交流，最后全班 汇
4、报。 3、完成教材第 100 页“练 习十五”第 2 题。 4、完成教材第 100 页“练 习十五”第 3 题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什 么 收 获 ？ 还 有 哪 些 疑 问？ （2） 小组交流讨 论。提问：从数 对（4,3）中你能 读出哪些信息？ 在实际生活中， 也经常用数对来 确定位置。 （出示 第 2 题图）你能 用数对表示这 4 块装饰瓷砖的位 置吗？同列的两 块瓷砖有什么相 同的地方吗？ 流得出： 用 数 对 确 定 位 置 有 规 定 的 书 写 格 式，要将列数 与 行 数 写 在 括号里，并在 列 数 和 行 数 之间写“， ” ， 把 两 个 数 隔 开。 “
5、数对”指 的是两个数， 即 列 数 与 行 数。 在 数 对 中 先 表 示 第 几 列，再表示第 几行。 板书设计板书设计 媒体呈现方案媒体呈现方案 课件出示例题和习题 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 在方格纸上用数对确定位置 执教日期执教日期 执教班级执教班级 四（ ）班 教学目标教学目标 1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确 定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同 时能用数对表示具体情境中物体的位置。 2、掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格 纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。 3、使学生经历由具体的座位图抽象
6、成用列、行表示的平面图 的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。 教学重点教学重点 使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的 方法。 教学难点教学难点 在方格纸上用数对确定位置。 教学资源教学资源 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调整集体备课后的调整 一、学情回顾 二、教学例题 2。 （1）认识方格图。 课件出示教材第 99 页例 2 红山公园平面图。 指导学生观察图，发现不 同之处：一是红山公园的 各个场所都画成一个点， 只反映各场所的位置，不 反映其他内容；二是表示 各场所位置的那些点都分 散在方格纸竖线和横线的 交点上；三是
7、方格纸的竖 线从左到右依次标注了 0,1,2，10；横线从下 往 上 依 次 标 注 了 0,1,2，8，其中的“0” 既是列的起始，也是行的 起始。 （2）尝试用数对表示图中 上节课，我们一 起认识了数对， 谁来说说数对是 如何来规定的？ 今天我们继续学 习有关数对的新 知识。 提问：观察这幅 图，说说这幅图 与以前见过的示 意 图 有 什 么 不 同？ 提问：你会用数 对表示大门和书 报亭的位置吗？ 学生尝试用数对 来表示。教师巡 视指导。 指 名 汇 报 怎 样 用 数 对 表 示 大 门 和 书 报亭的位置， 并 说 说 是 怎 么想的。启发 学生认识到： 场所的位置。 （3）组织汇报
8、交流。 三、反馈完善 1、完成教材第 99 页“练 一练” 。 2、完成教材第 101 页“练 习十五”第 5 题。 3、完成教材第 101 页“练 习十五”第 6 题。 4.课件： “你知道吗？” 5.课件出示，猜一猜游戏： 根据数对找字，并连起来 读一读。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什 么 收 获 ？ 还 有 哪 些 疑 问？ 小明从实验小学 到文化馆，要向 东走几格，再向 北走几格？他从 实验小学到电影 院可以怎样走？ 课件出示第 5 题 平面图。让学生 看图，用数对表 示实验小学和文 化馆的位置。提 问：图上（6,2） 和（2,6）表示的 位置相同吗？ 大 门 在 平 面 图中
9、处于“竖 线 3，横线 1” 的 交 叉 位 置 上，所以用数 对（3,1）来 表示；书报亭 在 平 面 图 中 处于 “竖线 2， 横线 3”的交 叉位置上，所 以 用 数 对 （2,3）来表 示。 让 学 生 先 用 数 对 表 示 儿 童乐园、盆景 园、草坪等其 他 场 所 的 位 置，再与同学 交流。 板书设计板书设计 媒体呈现方案媒体呈现方案 课件出示例题和习题 教学反思教学反思 个人备课笔记个人备课笔记 课课 题题 练习十五 执教日期执教日期 执教班级执教班级 四（ ）班 教学目标教学目标 1.通过练习，进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法。 2.通过练习，熟练掌握在方格纸上用数
10、对确定位置的方法。 3.在练习过程中，感受数学知识与日常生活密切联系，提高 运用知识解决实际问题的能力。 4.进一步发展学生的空间观念，渗透数形结合的思想。 教学重点教学重点 熟练掌握用数对确定位置的方法。 教学难点教学难点 熟练掌握用数对确定位置的方法。 教学资源教学资源 教学过程教学过程 教学内容教学内容 课堂提问课堂提问 学生活动学生活动 集体备课后的调集体备课后的调 整整 一、计算练习 30532 2585 40 8372+7217 二、复习数对的相关 知识 三、综合练习 1.第 7 题。 第（2）题，这道题出 现的数对是（，4） ，列 数用符号表示，不能确定 是第几列，只能确定都在
11、第 4 行，所以王洁是四年 级的学生。 第（3）题， 这道题出现的数对是（4， ） ，行数用符号表示，不 能确定是第几行，只能确 定都在第 4 列，因此可能 第（1）题，让学 生先说一说每个 年级二班信箱的 位置，再用数对 表示出来。 按 要 求 在 图 是四班的。 2. 第 8 题。 让学生独立完成，再组织 反馈交流。 3.第 9 题 4.第 10 题 （1）出示棋盘图 （2）介绍棋盘图 （3）学生独立完成。 （4）教师巡视指导。 四、反思总结 通过 本课的学习，你有什么收 获 ？ 还 有 哪 些 疑 问 ？ 引导学生对练习中的收获 和存在的问题进行交流。 五、补充“你知道吗？” 六、课堂作业 中 描 出 相 应 的点，再把这 些 点 连 接 起 来，看有什么 发 现 ？ 再 根 据 这 些 发 现 的规律，写出 数对。 板书设计板书设计 媒体呈现方案媒体呈现方案 课件出示习题 教学反思教学反思
