1、Module5 Unit1 I was two then.教学设计一、课题论述本课为新标准英语（三年级起点）四年级下册Moudle5 Unite1I was two then。本课的教学内容是谈论过去的事情和情况。其课文情景使Amy到Lingling家做客，对墙上的老照片产生了兴趣。Lingling告诉Amy那是自己和爷爷奶奶的照片，并通过照片谈论过去的情况和事情，对比过去和现在的不同，让学生懂得用“waswere”谈论过去的事情和情况。二、学情分析本课的教学对象是四年级的学生，他们具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。经过一年多的英语学习，他们具有一定的英语语言知识，初步形成了一定的听、说、
2、读的能力，学习策略也得到不同程度的发展，但这也无形中拉开了学生之间的差距。此外，本课是学生学习了一般将来时和现在进行时及描述人物的性格特征、外貌特征之后，小学阶段首次接触一般过去时。因此在教学过程中，尽可能创设良好的语言环境，给学生提供大胆实践、积极参与的机会，并培养学生观察和总结规律的能力，引导学生发现用was 和were谈论过去的情况和事情。三、设计思路英语课程标准指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情境，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，学以致用的教学目的。基于对教材、学情分析，并结合英
3、语课程标准的要求，本节课主要利用各种直观教具，创设真实的情景，让学生在听、说、读的过程中感知、理解waswere的用法，并能在语境的提示下正确运用。四、教学目标1、语言知识目标：能够听、说、认读单词：was, then, grandparents, were, young, old, hair.2、语言技能目标：（1）能理解并运用was, were谈论过去的事情和情况。（2）能理解课文内容并模仿课文对话，做到语音正确、语调自然。3、情感态度目标：(1)能发现人物和事物过去和现在的变化，培养学生善于观察的能力。(2)通过观察和评价机制，感受“改变使世界更美好”。五、教学重点和难点1、重点：理解b
4、e动词和它对应的过去式，正确使用人称代词和be动词，使其搭配正确。2、难点：（1）使用waswere描述从过去到现在发生的变化。（2）then的发音。六、教法、学法借助多媒体出示生动形象的课件，图文并茂，刺激学生的感官，最大程度上调动所有学生的积极性；用真实的人物图片做教具，让学生体会到学习的实效性；继续发挥小组互助合作学习机制，放手学生，充分发挥学生学习的主体作用，教师的引导作用，加强生生以及师生间的多维互动。七、教学过程Step1： Warming-up：1、Greetings2、Free talk (Introduce your friend)利用正迁移法教授单词 chairair-ha
5、ir利用图片直观教学long 和short（设计意图：利用学生爱表现的特点，让他们描述身边所熟知的人，让旧知识得到巩固，为学习新知识做铺垫；同时生生以及师生之间的互动，活跃了课堂气氛，拉近师生之间的关系。）Step2： Leading-in and Presentation:（一）视频感知趣味情景1、播放老师现在和过去的视频，配音：Now I am a teacher. Im short. Im so fat. And then I was cute I was naughty then. I was thin then.2、教授thenen, en, then, Can you read?
6、生读：pen-ten-Ben-then.3、教授thin出示I was thin. 教学was,让学生自己尝试朗读was,小组读句子。4、小结T：Have you found? 我们使用I am 来表达now,同时使用I was 来表达then. （设计意图：结合视频、图片，讲述老师过去和现在情况，创设真实情景，让学生初步感知目标语句。并引导学生自主发现一般过去时，培养学生的观察力和自学能力。）（二）呈现课题及评价机制T: Today, were going to learn Module5 Unit1 I was two then.(贴标题)Great. I love you. Today
7、I will divide you into four groups. If you do well, I will give you a heart. At last, who gets more hearts will be the winner. Are you ready? Lets go.（设计意图:课题揭示，让学生明确本课的学习目标，激发学习动机。有效的评价机制，能激发并保持学生的学习兴趣。）Step3： Text learning：（一）初步感知1、学生自己尝试默读课文，感知文本，了解问题“What are Lingling and Amy talking about?” 2、教
8、授young利用广告词“年轻就是这个young.”(设计意图：授之以鱼，不如授之予鱼。通过学生的自读，在老师的提示下，对课文大意进行感知，培养学生的自学能力。问题的提出，让学生明确学习内容。利用学生喜闻乐见的“小样酸Q糖”广告词教授“young”，便于学生理解与记忆。)（二）观看CO-ROM,解决问题1、提出问题，学生视听文本并解决问题2、解决问题 Its _. She was _. Her hair was _. She was _ but_ too. They are Linglings _. They are _ now They were _ then.3、教授单词 grandpare
9、nts were(设计意图：通过文本中去找出问题的答案，从易到难直观呈现过去式和现在时的对比，使学生在轻松的环境中抓住重点，突破难点，达到对课文大意的理解。)（三）Game: Magic time machine蛋鸟 虫蝴蝶 婴儿男人(设计意图：通过三幅有趣的图片，激起学生描述“They were”与“They are ”的兴趣，巩固所学的句型，做到意义操练。（四）Listen，point and imitate.(设计意图：通过模仿跟读，让学生再次体验故事，同时培养了学生的朗读能力，检测课堂学习效果。)（五）小结板书并Chant（设计意图：利用动感的chant节奏，帮助学生在轻松的串读中记住
10、了本课的主要故事情节及重点词汇。）Step4： ProductionGame:（Piercing eyes） (设计意图：根据学生好玩的天性，让学生对身边的同学小时候进行猜测描述，有效巩固本课目标语句,突破重点，淡化学习难点，寓教于乐。)Step5: Summary and Homework: （一）Summary（情感升华）总结本课的学生学习成果及情感升华（设计意图：结合本课的评价机制，将一片片心，形成一朵四叶草，契合主题，并进行情感教育Changes make the world beautiful.）（二）Homework:1、Read the text twice. 2、Talk about your change in your family.（设计意图：分层次的作业设计，联系学生生活，为学生课后运用英语语言创造了更广的平台。）板书设计：
