1、新课导入新课导入 我国西南边陲是块神奇而美丽的地方，我国西南边陲是块神奇而美丽的地方，那里的山美水美人更美。今天我们要学习的那里的山美水美人更美。今天我们要学习的驿路梨花，讲述的就是西南少数民族学驿路梨花，讲述的就是西南少数民族学习雷锋、助人为乐的故事，读完它，你会被习雷锋、助人为乐的故事，读完它，你会被那里的山水、人物所感染，你一定会深深地那里的山水、人物所感染，你一定会深深地爱上它。爱上它。1515驿路梨花驿路梨花彭荆风彭荆风1.1.略读课文，感知文章内容，理解略读课文，感知文章内容，理解“梨花梨花”的含的含义及文章的立意。义及文章的立意。2.2.把握作者的行文思路，学习本文设置悬念、运把
2、握作者的行文思路，学习本文设置悬念、运用插叙表明原委和运用间接描写表现人物的写作用插叙表明原委和运用间接描写表现人物的写作方法。方法。3.3.感受人物的高尚品质，学习助人为乐的雷锋精感受人物的高尚品质，学习助人为乐的雷锋精神。神。学习目标学习目标走近作者走近作者【彭荆风彭荆风】（1929-20181929-2018），），江西萍乡人，江西萍乡人，作家作家。主要作。主要作品有短篇小说集品有短篇小说集边寨亲人边寨亲人驿路梨花驿路梨花，长篇小说，长篇小说鹿衔草，与人和写电影鹿衔草，与人和写电影文学剧本文学剧本边寨烽火芦边寨烽火芦笙恋歌笙恋歌等。等。写作背景写作背景 这篇文章写于这篇文章写于19771
3、977年。年。2020世纪世纪7070年代年代后期，党中央重新发出了学习雷锋的号召。后期，党中央重新发出了学习雷锋的号召。作者曾随军在云南生活多年，有感于这里作者曾随军在云南生活多年，有感于这里的淳朴民风和人们热情好客、乐于助人的的淳朴民风和人们热情好客、乐于助人的精神品质，写下了于此有关的人和事。精神品质，写下了于此有关的人和事。驿驿路 陡峭陡峭 竹篾篾 简陋陋 撵撵走 修葺葺字词积累字词积累yydu qiodu qioluluninninmimiqq【简陋简陋】形容简单而鄙陋。形容简单而鄙陋。【折损折损】因过分尊敬或优待而承受不起因过分尊敬或优待而承受不起。【陡峭陡峭】指山势高而陡峻，比喻
4、不平坦。指山势高而陡峻，比喻不平坦。【修葺修葺】整理（建筑物）。整理（建筑物）。【迷茫迷茫】广阔而看不清的样子。广阔而看不清的样子。整体感知整体感知1.1.速读课文，速读课文，找出本文的线索。找出本文的线索。本文以本文以“梨花梨花”为线索。为线索。2.2.画出文章中描写梨花的句子。画出文章中描写梨花的句子。第一处：第第一处：第4 46 6段段(文章的开头文章的开头)第二处：第第二处：第2727段段(文章的中间文章的中间)第三处：第第三处：第3737段段(文章结尾文章结尾)3.3.这几处的描写哪些是实写，哪些是虚写？这几处的描写哪些是实写，哪些是虚写？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望第一处
5、：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花梨花(实写实写)，想梨花诗句，想梨花诗句(虚写虚写)。4.4.依据依据“我们我们”的行止和见闻，本篇可以分的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各部分主要写了什么？为几个部分？各部分主要写了什么？可以分为五个部分：可以分为五个部分：第一部分（第一部分（1 18 8），写），写“我我”和老余正和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。在焦急地赶路时发现了小茅屋。第二部分（第二部分（9 93636），写小茅屋主人的），写小茅屋主人的热情周到，引发热情周到，引发“我们我们”对小茅屋主人的猜想。对小茅屋主人的猜想。第三部分（第三部分（3737），赞美西南少数民族人），赞美西
6、南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。开遍神州大地。文章的核心事物是什么？写了哪些人物？文章的核心事物是什么？写了哪些人物？核心事物：核心事物：小屋。小屋。人物：人物：“我我”、老余、瑶族老人、一群哈尼、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。小姑娘、解放军战士、梨花。本文的核心问题是什么？本文的核心问题是什么？小屋的主人是谁？小屋的主人是谁？细读感悟细读感悟“我我”和老余发现小茅屋后，围绕和老余发现小茅屋后，围绕“小屋的主人小屋的主人”设置了几个悬念，请在文设置了几个悬念，请在文中找出来，并进行概括。中找出来，
7、并进行概括。设置悬念：是在文章的某一部分设置设置悬念：是在文章的某一部分设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种一个疑问或矛盾冲突，以造成读者某种急切期待和热烈关心的心理的一种写法。急切期待和热烈关心的心理的一种写法。（1 1）行走在深山里的）行走在深山里的“我我”和老余正愁天和老余正愁天晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产晚无处落脚，小屋的出现解除了困境，我们产生生“这是什么人的房子这是什么人的房子”的疑问。的疑问。三个悬念三个悬念 （2 2）“我我”和老余和老余误以为送米来的瑶族老人误以为送米来的瑶族老人是小屋的主人是小屋的主人，误会消除，继续疑惑，误会消除，继续疑惑“小屋的主小屋的主人
8、是谁人是谁”，瑶族老人的讲述让我们都以为主人是瑶族老人的讲述让我们都以为主人是哈尼小姑娘哈尼小姑娘。（3 3）当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是）当我们见到哈尼小姑娘后才知道小屋是解放军盖的，进而产生解放军盖的，进而产生“解放军战士为什么要盖解放军战士为什么要盖小屋小屋”的疑问。的疑问。两次误会两次误会第一次：第一次：“我们我们”认为瑶族老人是认为瑶族老人是“主主人人”时，他说不是。第二次：时，他说不是。第二次：“我们我们”和和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。不是。悬念作用：悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，在结构安排上，采用一连串的布疑，
9、一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、一环套一环地设悬与释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有浓郁的扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，扑朔迷离、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。造成疑团顿生、捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。误会作用：误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重是人物交替误会，波澜迭起，别有情趣。在这双重误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。三个悬念
10、、两次误会，环环相扣、层三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，最后层递进，最后“我们我们”知道了事情的原委。知道了事情的原委。请结合文章说说你认为小屋的主人是谁。请结合文章说说你认为小屋的主人是谁。解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小屋；造了小屋；梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助梨花姑娘受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料小屋；过路人，一直照料小屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹就接着照顾小屋；瑶族老人、瑶族老人、“我我”、老余等过路人，受到照料，、老余等过路人，受到照料，都很感激，也都尽
11、力照料小屋。都很感激，也都尽力照料小屋。他们都是小屋的主人他们都是小屋的主人人物人物事情事情目的目的时间时间“我我”和和老余老余给屋顶加草，给屋顶加草，挖排水沟挖排水沟 向哈尼小姑向哈尼小姑娘学习娘学习现在现在瑶族老人瑶族老人 送粮食，送粮食，给房顶加草，给房顶加草，挖排水沟挖排水沟方便，方便，向哈尼小姑向哈尼小姑娘学习娘学习 现在现在一群姑娘一群姑娘照料小屋照料小屋向解放军和向解放军和姐姐学习姐姐学习姐姐姐姐出嫁出嫁后后略读课文，填写。略读课文，填写。人物人物事情事情目的目的时间时间解放军解放军砍树砍树割草割草盖小屋盖小屋向雷锋学习向雷锋学习方便过路人方便过路人十多十多年前年前梨花梨花照料小
12、屋照料小屋用为人民服用为人民服务的精神来务的精神来帮助过路人帮助过路人解放军盖解放军盖小屋后小屋后 以以“我我”和老余对小茅屋的所见所闻为顺序，文和老余对小茅屋的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？如果以小茅屋出现、发展的过程章的情节是怎样的？如果以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章情节又是怎样的？为顺序，文章情节又是怎样的？以以“我我”和老余的所见所闻为顺序；发现小茅屋和老余的所见所闻为顺序；发现小茅屋投宿小茅屋投宿小茅屋遇见瑶族老人，听他讲述发现小茅屋遇见瑶族老人，听他讲述发现小茅屋的过程的过程修葺小茅屋修葺小茅屋遇见梨花的妹妹，梨花的妹妹遇见梨花的妹妹，梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。讲述小
13、茅屋的来历。以小茅屋出现、发展的过程为顺序；解放军盖小以小茅屋出现、发展的过程为顺序；解放军盖小茅屋茅屋哈尼小姑娘梨花照料小茅屋哈尼小姑娘梨花照料小茅屋梨花出嫁后，妹梨花出嫁后，妹妹接替梨花照料小茅屋妹接替梨花照料小茅屋瑶族老人借住小茅屋瑶族老人借住小茅屋“我我”和老余投宿小茅屋，遇到来送米的瑶族老人和老余投宿小茅屋，遇到来送米的瑶族老人“我们我们”和瑶族老人修葺小茅屋和瑶族老人修葺小茅屋“我们我们”和瑶族老人遇见梨和瑶族老人遇见梨花的妹妹，梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。花的妹妹，梨花的妹妹讲述小茅屋的来历。文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜明。文中的人物梨花并没有出场，但其形象却突出鲜
14、明。请分析本文是如何描写刻画梨花姑娘的。请分析本文是如何描写刻画梨花姑娘的。本文主要是通过间接描写从侧面表现梨花姑娘的形本文主要是通过间接描写从侧面表现梨花姑娘的形象的。象的。一是通过自然景物描写衬托哈尼小姑娘梨花。文中一是通过自然景物描写衬托哈尼小姑娘梨花。文中多次描写梨花，用自然美衬托人物美，赞美了梨花姑娘多次描写梨花，用自然美衬托人物美，赞美了梨花姑娘的美好心灵。的美好心灵。二是通过描写茅屋及其物品，侧面表现梨花的精神二是通过描写茅屋及其物品，侧面表现梨花的精神品格。文中详细描写小屋内部的环境和陈设的生活用品，品格。文中详细描写小屋内部的环境和陈设的生活用品，其实也是虚写人物，从侧面表现
15、了茅屋主人梨花的热情、其实也是虚写人物，从侧面表现了茅屋主人梨花的热情、细心、周到，以及乐于助人的品质。细心、周到，以及乐于助人的品质。三是通过其他人物侧面烘托。首先通过瑶族老人讲三是通过其他人物侧面烘托。首先通过瑶族老人讲述自己发现茅屋的经历，从侧面突出了梨花学雷锋的缘述自己发现茅屋的经历，从侧面突出了梨花学雷锋的缘起。起。语言赏析语言赏析1.1.赏析下列句子。赏析下列句子。（1 1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。消失在迷茫的暮色中。好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个词描写山好大、起伏、一座挨一
16、座、延伸、消失等几个词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出势，由近及远，突出了山的高、大、多，衬托出“我们我们”的焦的焦急心情，为下面小屋的出现给急心情，为下面小屋的出现给“我们我们”带来的惊喜做铺垫。带来的惊喜做铺垫。（2 2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。补上，好让后来人方便。两个两个“都都”字反映了山区人民心灵的美好，社会主义祖国字反映了山区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如春。多民族大家庭温暖如春。2.2.下列句子中下列句子中“梨花梨花”所指不尽相同，请解释所指不尽相同，请
17、解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。用。找出课文写梨花的语句并分析作用。找出课文写梨花的语句并分析作用。（1 1）“白色的梨花开满枝头，多么美丽的一白色的梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！片梨树林啊！”“”“身上。身上。”实写自然界的梨花，实写自然界的梨花，描绘了一幅描绘了一幅“梨林月梨林月色色”图，图，带来带来“有人家有人家”的希望，烘托了此时的希望，烘托了此时内心的欣喜与期盼。内心的欣喜与期盼。点题，为故事情节的展开做铺垫。点题，为故事情节的展开做铺垫。（2 2）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光
18、，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。造了美的意境。（3 3）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑）原来对门山头上有个叫梨花的哈尼小姑娘娘她要用为人民服务的精神来帮助过路人。她要用为人民服务的精神来帮助过路人。梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，梨花是哈尼小姑娘的名字。由此，景物景物“梨花梨花”和人物和人物“梨花梨花”建立起关联。建立起关联。（4 4）这天夜里，我睡得十分香甜）这
19、天夜里，我睡得十分香甜还还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱唱虚实映衬虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意营造了一种景和人融合的意境境，也，也表达了作者对小屋表达了作者对小屋“主人主人”助人为乐精助人为乐精神的赞美之情。神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节纵深发展。动故事情节纵深发展。（5 5）“我望着这群充满朝气我望着这群充满朝气不由得不由得想起了一句诗：想起了一句诗：驿路梨花处处开驿路梨花处处开。”充
20、满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为充满朝气的哈尼小姑娘与洁白梨花融为一体，花美人更美。一体，花美人更美。“处处开处处开”展示了展示了雷锋雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。品结构严谨，浑然一体。合作探究合作探究试探究本文用试探究本文用“驿路梨花驿路梨花”做标题的妙处。做标题的妙处。“驿路驿路”指过往行人所走的道路。文中是指过往行人所走的道路。文中是“我我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰
21、的地域见证。盛不衰的地域见证。“驿路梨花驿路梨花”是盛开在边疆路上的梨花，在作是盛开在边疆路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白芬芳的梨花；者笔下，这既是自然界开满枝头、洁白芬芳的梨花；又是助人为乐、充满朝气、热情淳朴的梨花姑娘；又是助人为乐、充满朝气、热情淳朴的梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的还是雷锋同志助人为乐精神生生不息、代代相传的象征；也是边疆民族知恩图报、从善如流、朴实热象征；也是边疆民族知恩图报、从善如流、朴实热情的民风的体现。情的民风的体现。“驿路梨花驿路梨花”将标题与主题，内容与形式，将标题与主题，内容与形式，梨花的自然美和人物心灵美，巧妙联系
22、，和谐梨花的自然美和人物心灵美，巧妙联系，和谐一体一体；同时，；同时，“驿路梨花驿路梨花”语出陆游的诗，语出陆游的诗，为为文章增添了文化韵味。文章增添了文化韵味。写法探究写法探究1.1.巧设误会与悬念，使情节波澜起伏。巧设误会与悬念，使情节波澜起伏。文章以文章以“我我”和老余一晚一早所见所闻为和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁小茅屋的主人到底是谁”，设计，设计了两次误会、三个悬念。作者在构思上巧设悬了两次误会、三个悬念。作者在构思上巧设悬念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。念和误会，使故事情节一波三折，引人入胜。2.2.直接描写与间接描写相结合。直接描写与间
23、接描写相结合。文中的文中的“我我”和老余、瑶族老人、哈尼和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘小姑娘(梨花妹妹梨花妹妹)都是通过语言、动作、肖都是通过语言、动作、肖像等方面的直接描写反映其精神面貌的人物。像等方面的直接描写反映其精神面貌的人物。而梨花、解放军没有出场，是通过梨花妹妹、而梨花、解放军没有出场，是通过梨花妹妹、瑶族老人口头描述他们的感人事迹进行的间瑶族老人口头描述他们的感人事迹进行的间接描写。接描写。本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一本文通过叙述云南边疆哀牢山地区一间小茅屋的建造和受到照料的故事，生动间小茅屋的建造和受到照料的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了花、不断传递的动人情景，热情地歌颂了助人为乐的高尚品德。助人为乐的高尚品德。课堂小结课堂小结板书设计板书设计驿路梨花驿路梨花瑶族老人瑶族老人哈尼小姑娘哈尼小姑娘解放军解放军雷锋雷锋精神精神助人助人为乐为乐感到、赞美感到、赞美猜测小茅屋猜测小茅屋主人主人发现小茅屋发现小茅屋随堂练习随堂练习 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对读完后，你对“公德公德”这个概念有什么想法？这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。联系现实，和同学讨论这个话题。
