1、乘法的初步认识教学设计 【教材分析】乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动提供相同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。【学情分析】学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学
2、认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然。【教学目标】1.创设情境，学生在动脑、动手、动口中理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。2.通过看看、说一说、摆一摆、画一画等学习活动，学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。【教学重点、难点】重点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。难点：理解乘法的意义。【教学、具准备】课件、小棒【教学
3、过程】一、创设情境。1.爸爸、妈妈带你去过游乐场的请举手？2.出示游乐场主题图：我们去看看里面都些什么好玩的项目？按一定的顺序观察哟！二、探究新知。（一）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征。1.根据飞机图，认识5个3相加。（1）出示小飞机图，我们先来看看小飞机，仔细观察，谁能用自己的话说一说图意。你能提出什么问题？（2）小飞机里一共有多少人？我们用小棒来摆一摆。（一个学生在黑板上摆小磁珠，其它的学生用小棒摆。）（3）你能用加法算式表示吗？引导学生根据摆的小磁珠，1个3、2个3、3个3、4个3、5个3这样数一数，明确是5个3相加。板书如下： 3+3+3+3+3=15 5个3 2.根据
4、小火车图，认识4个6相加。小火车里的同学们玩得也很高兴呢！（1）出示小火车图：从图中你知道什么数学信息？能提出什么数学问题？（2）小火车里一共有多少人？用加法算式怎么表示呢？表示几个几相加？ 6+6+6+6=24 4个6 3.根据过山车图，认识7个2相加。（1） 出示过山车图：谁能用自己的话说说这幅图的意思。（2） 过山车里共有多少人？用加法算式怎么表示呢？是几个几相加？ 2+2+2+2+2+2+2=14 7个24. 观察刚才列出的三道算式，有什么共同点？（它们都是连加，加数都相同。）上面三个连加算式中相同的加数分别是几?各有几个这样的相同加数？（二）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法，
5、感受学习乘法的必要性。1.请大家在纸上写一个加数相同的连加算式，说一说是几个几相加？2.100个2相加，怎么列加法算式？我们一起写22222黑板不够写，停下来。你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？3100个2用加法算写起来很麻烦，聪明的古代人为了解决像这样的问题，想出了一种更简便的运算，就是乘法。（板书：乘法）（1）100个2相加，可以写成：1002 2100（2）认识乘号。 这个，像什么？在数学里我们把它叫做“乘号”。（板书：乘号）(3)你们知道乘号的由来吗？学生读一读乘号的资料。读了这个资料，你想说些什么？说一说为什么乘号和加号看起像，但是又不完全相同呢?(4)乘法1002怎么读
6、？读作100乘2 2100读作2乘1004. 比较乘法算式和加法算式:你喜欢哪种？为什么？（突出乘法算式的简洁，感受乘法的必要性。）5. 用乘法算式表示主题图中的连加算式。(1)3+3+3+3+3=15与35=15，为什么加法中没有5，而乘法算式中有5呢？(2)什么样的加法算式可以写成乘法算式？小结：加数相同的加法还可以用乘法表示，用乘法比较简便。 三、巩固应用。 1.课本第49页第1题。 2.课本第49页第2题。 3.出示小五角星图片，怎样列式？乘法算式：35=15或53=15。你觉得是几个几？你是怎么看出来的？横着看的，每排5个，有3排，是3个5. 竖着看的，每排有3个人，3333315，是5个3。 小结：虽然观察角度不一样，但是3个5和5个3表示的是同样的人数，所以列出的乘法算式是一样的。 4.课本第51页第12题。四、全课总结。1.沟通联系。今天这节课我们学习的是什么？（齐答：乘法）乘法是怎么来的？是加法变出来的，什么样的加法可以变成乘法？2.学习乘法以后，每个小朋友都会多一双眼睛-乘法眼睛，先把眼睛闭上，用一双乘法眼睛，然后想一想生活中哪里有乘法现象？
