1、认识乘法教学设计教学目标：1、结合具体情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。2、了解乘法的意义，认识“X”，会读、写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。教学重点：了解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。教学难点：了解乘法算式的意义。教学方法：情境创设、师生谈话。学习方式：小组合作、交流研讨。教学设计：活动一：手操活动，调动兴趣师：孩子们，我们一起来做手操，活动活动我们的手指好不好？生：好（教师和孩子们一起做手操，活跃课堂气氛，吸引孩子们的注意力，为后面的摆小棒活动做准备。）活动二：游戏激趣，发
2、现问题，师：孩子们，活动完我们的小手，下面我们来用小棒做个游戏好不好？生：好。师：拿出你们的小棒。孩子们，你们会用小棒摆图形吗？生：会。师：那，你们都会摆什么图形呢？生1：我会摆三角形，生2：我会摆正方形，生3：我会摆小树，生四：我会摆小房子师：你们的小手真巧，会用小棒摆这么多的图形！下面我们就用小棒摆你喜欢的图形，摆相同的图形，现在开始。（学生开始摆图形，老师记录时间，30秒）师：时间到，停。谁来说一说，你摆的图形是什么，摆了多少个。生1：我摆的是正方形，摆了7个生2：我摆的是三角形，摆了12个生3：我摆的是五角星，摆了3个生4：我摆的是小树，摆了4个生5：我摆的是小伞，摆了7个师：孩子们真
3、棒，摆了这么多图形，小组内互相说一说，你摆的图案。（小组内孩子们互相交流）师：摆这些图形你用了多少根小棒，你能用算式表示出来吗生：能。师：孩子们，把你们的算式写题卡上。（孩子们开始在题卡上列加法算式。）师：谁来说一说你列的算式？先说你摆的图形是什么，再说摆了几个，然后说算式。生1：我摆了5个正方形，算式是：44444生2：我摆了4个小树，算式是7777生3：我摆了8个小房子，算式是66666666生4：我摆了20个三角形，算式是3333333333333333333师：呀 ，这么长的算式，老师的黑板都要写不下了。你们能不能想个办法把这个算式简化一下。小组内讨论一下，解决这个问题。（学生小组讨论
4、解决问题的办法）师：谁来说一说你的方法？生1：我把3个3先加到一起，然后再把这些9相加。生2：我把中间的写成省略号，这样就简单了生3：我发现这个算式中有20个3，我就这样写成20个3师：哇，孩子们想出了这么多的方法，真了不起！其实以前的数学家也遇到了这样的问题，那他们是怎么解决这个问题的呢？他们引入了一个新的符号：x，大家观察“”像什么？生：字母x生：错号生：倒着的加号师：这个符号叫乘号。最早使用乘号表示两数相乘的人是英国的数学家奥特雷德。他把前人所发明的“”倾斜，这样“”就面世了，就有了乘法。 乘法是由加法而来，表示若干个相同的数相加。乘法（二位以上）是交叉相乘，既表示乘法与加法的关系，又表
5、示了相乘的方法。师：20个3写成乘法就是：203表示20个3相加。读作：20乘3也可以交换位置，写成320 读作：3乘20师：谁试着把44444写成乘法算式？生：54或者45 读作：5乘4 或者 4乘5师：7777改写成乘法生：74 或者47读作：7乘4 或者 4乘7你能把你的加法算式写成乘法算式吗？生：能。（孩子们列乘法算式）师：谁来说一说自己的乘法算式？生：.（学生说自己的算式）师：同桌之间互相说一说自己列的算式。（学生之间互相说自己的算式，巩固自己所学的乘法）师：今天我们学了一种新的运算方法，乘法，求几个相同加数的和可以用加法，也可以用乘法。现在老师带领大家去游乐场去逛一逛，看看那里有没有藏着我们学过的数学知识。孩子们来看大屏幕。这么多小朋友玩得真开心呀！谁来说一说你看到了小朋友们在玩什么？生：我看到了有的小朋友在玩小火车，有的小朋友在玩跳绳的游戏，有的小朋友在玩碰碰车。师：谁能提个数学问题？生：1、玩碰碰车的有多少人？生：2、玩跳绳的有多少人？生：3、玩小火车的有多少人？师：你能列出加法算式吗？生：能。（学生们列算式）师：你能用乘法算式表示吗？谁来说一说生：能。（学生们列乘法算式）、师：这节课你学到了哪些知识，谁来说一说。生1：我认识了乘法。
