1、小学个性化教学设计（互动式教案）课题5以内的加法课型新授课时1设计教学目标使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法能正确计算5以内的加法。发展初步观察，理解和语言表达能力使学生感受与同伴交流的乐趣。树立数学意识，增强学习数学的信心！教学重点正确计算5以内的加法教学难点会由数的组成知识来计算5以内的加法方式自主学习合作探究自我调整策略情景导入、讨论交流手段情景图板 书 设 计教 学 反 思5以内的加法练习主题图 1 4 5 想：1和4 组成5自我调整序号个 性 化 教 学 过 程自我调整一、复习旧知1、对口令，配合手势。（复习5、4的组成） 师：我出3，生：我出2，3和2组成
2、5。 全班齐答，指名口答。2、填数字（复习5以内数的组成） 3 4 51 2 2 1 4 二、探索新知1、创设情境 提出问题叙述并演示：草地上有4只小鸟在捉虫吃，这个时候又来了一只小鸟。师：大家看这幅图,你能提出什么问题 ？生：草地上一共有多少只小鸟 问：求草地上一共有多少只小鸟，怎样列式？生：14 板书： 1 4师：为什么这样列式？1代表什么？4代表什么？14代表什么？生：4表示原来有4只鸟，1表示又来了1只，14表示4只和1只合起来。2、4人小组讨论 交流算法师：4加1得几？你是怎么算的？能把你的想法告诉其他的小朋友吗？先同桌之间说说想法，再四人小组内交流，探讨多种算法。全班交流。展示各种
3、算法。(让学生说出多种算法,只要能算出答案都行.)（预设）生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（预设）生2：我是数手指头或小棒算出来的，（预设）生3：我会心算。（预设）生4：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。（预设）生5：4和1组成5，所以41=5。3、比较算法：说说你喜欢哪一种？为什么？告诉你的同桌。引导学生讨论：如果你们不看小鸟图，不用数数，也不摆学具，想想能用什么方法直接计算出4+1=5，有最简便呢？（重点引导学生用数的组成知识来进行计算，使学生逐步脱离直观操作，能进行口算。）4、小结：强调用数的组成知识来计算比较简便。师：今天我们学习的5以内的加法。老师喜欢用数的组成知识来计
4、算加法，因为这样计算比较简便、比较快。 【板书课题：5以内的加法】5、发散：你们能说一说生活中用4+1=5表示的事例吗？三、巩固延伸 （约12分钟）1、书24页上“做一做”的第1题。师：先看左边的图，说说图意。全班交流，汇报算式：3+2=5师：说说你是怎样算的。生：3和2组成5。生自己观察右边的图，完成算式。全班交流，汇报算式：2+3=5师：比较一下这两道题，你发现了什么？（预设）生1：他们得数都是5（预设）生2：之前前面两个数的位置换了一下。师：在加法里面，把3和2的位置交换，得数不会变，都是5。2、做一做第2题。学生先按要求摆一摆。巡视并个别指导，指明说摆法。口头列式。在书上填得数。3、练习三第4题这道题只给出了一个加数，让学生根据图意填另一个加数和得数。练习方式：看图意；填算式；说计算方法。4、练习三第3题先让学生独立完成，鼓励学生用自己理解的方法想得数。集体订正时，指明说一说怎么算出得数的。师：像这样没有图，求两个数合起来是多少，用什么方法想得数比较方便呢？鼓励学生用数的组成知识进行计算。
