1、（五）年级第（十）册（数学）学科电子教案（详案）备课教师：吕美英 授课时间： 授课班级：五年 班课 题分数的产生和意义课时一课时授课类型新授教学目标知识与技能：在原有分数知识基础上，知道分数的产生。数学思考：进一步理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。问题解决：通过探索、讨论、交流等活动，经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。情感态度：利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。教学重点明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。教学难点理解许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”。教学策略设置问题情境，质疑引导。迁
2、移推理，小组交流。教学准备练习卷、课件。学习目标1. 我能在原有分数知识基础上，知道分数的产生。2.我能通过独立思考进一步理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。教学流程教 学 内 容二次备课知识链接1、填空。把一个苹果平均分成2份，其中的1份可以用()表示。2、人们在实际生产和生活中进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。这节课我们来学习分数的产生和意义。(板书课题)自主感知1.借助情境，了解分数的产生。课件出示古人测量情境和现实分物的情境。思考：分数是如何产生的？2.数形结合，构建数学思考模型。(1)利用课件演示：借助一个图形或一条线段演示所表示的意
3、义。(2)引导学生研究一些物体的，理解单位“1”的意义。3.师生共同概括分数的意义。4.引导学生认识分数单位。合作探究1.观察情境图，在测量和分物时，往往不能正好得到整数的结果，需要用到（ ）。2.动手操作，交流(1)观看课件演示，小组交流所表示的意义。(2)动手操作。小组合作要求：借助一个圆、一把香蕉、一盘面包构建一个整体(即单位“1”)的观念，动态演示平均分的过程。3.经过讨论后明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做（ ）。成果展示1、完成合作探究的1、2、3题。2、自学教材内容后交流明确：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。3、通过今天的学习你有什么收获？达标检测1 小明看一本书要8天看完，小强看同样的一本书需要10天看完，二人都看了4天，小明剩下全书的（ ），小强剩下全书的（ ）。2 2五年级一班女生人数是男生人数的，（ ）的人数表示单位“1”的量。实际就是把（ ）的人数平均分成（ ）份，女生人数相当于其中的（ ）。板书设计分数的产生和意义一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。 资源出处数学教学参考书教学反思
