1、 编花篮编花篮 课型：课型：以歌唱教学为主的综合课 教材：教材：苏少儿版三年级下册 第五单元 教学内容：教学内容： 编花篮 教学目标：教学目标： 1. 能用活泼的情绪准确演唱歌曲编花篮 。 2. 模仿学唱前倚音，了解衬词的运用，唱出歌曲的韵味。 3. 对比江苏民歌茉莉花 ，进一步感受河南民歌的风格特点。 教学重点：教学重点：用活泼的情绪学唱河南民歌编花篮 。 教学难点：教学难点：准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律，唱出民歌的韵 味。 教学过程：教学过程： 一、一、在方言歌曲中激趣导入，让河南不再遥远。在方言歌曲中激趣导入，让河南不再遥远。 师： 在 1000 年前，有一个诗人到杭州做官，晚年
2、回到家乡，仍念念 不忘看到的美景，写下了这样的诗句： “江南好，风景旧曾谙”你 们知道他是谁吗？ 生：白居易。 师： 今天， 潘老师就带你们到白居易的家乡河南去走一走， 看一看。 （播放歌曲河南人，中的片段。 ） 师： 歌曲中你们听到了哪两个特别有河南特色的字词？ 生： “中” “得劲” 师： 请你们结合歌词内容说说河南方言“中”与“得劲”的含义， 尝试用盐城方言翻译。 生： 中好的 得劲太赞了 二、二、学唱编花篮 ，在歌曲中体验河南独特的音乐文化。学唱编花篮 ，在歌曲中体验河南独特的音乐文化。 师： 今天这节课，潘老师带大家在音乐中走进河南，了解河南独特 的音乐文化，我们先来把课题读一读。
3、生： 齐读编花篮 。 师： 仔细听一听范唱，听听唱了些什么？ 生： 编花篮，摘牡丹。 师： 非常棒！大家都认为这首歌非常富有河南特色，半个多世纪以 来一直被人们传唱着。潘老师再把这歌再唱一遍，你们来找找看，觉 得哪一句最能体现河南的特色？ 生： 我觉得最后一句“哪哈咿呀哎” ，特别有河南味道。 师： 你找得很准确。这个词没有特别实在的意义，我们称这个词儿 叫-衬词。这个“哪哈咿呀哎”特别有意思，它是河南的地方戏曲 河南梆子中用得特别多的一种甩腔，演唱时要注意首音加重，凸显 河南民歌的地域特色。再来听一遍录音，想一想歌曲表达了怎样的情 绪？ 生： 我体会到了姑娘摘到牡丹之后非常快乐。 师： 有同
4、学告诉我， 前面第一句也特别有意思， 我们来看看第一句。 这小小的音符叫什么？ 生： 叫倚音。 师： 加了倚音以后，有怎样的效果？听老师唱一唱。 生： 加了倚音以后更具有韵味了。 师： 歌曲中一共有多少个倚音，一起找一找。 生： 6 个。 师： 跟着老师用河南话来读读歌词，看看加了倚音是不是特别凸显 了河南方言的味道。 生： （一起跟着读） 师： 下面我们一起来一句一句学唱这首歌曲。 注意要把倚音处唱好。 生： （跟唱） 师： 我们四个小组各用自己的方式来表现这首歌曲， 选一个小组长， 决定你们小组的声势动作。 生： （表演唱） 三、生： （合作演唱）对比编花篮与茉莉花 ，感受不同的风格生：
5、（合作演唱）对比编花篮与茉莉花 ，感受不同的风格 特点，逐步学会用适当的情绪唱好歌曲。特点，逐步学会用适当的情绪唱好歌曲。 师： （出示茉莉花视频片段）河南姑娘摘牡丹，那么江苏姑娘 摘什么？ 生： 茉莉花。 师： 两个姑娘是怎么摘花的？（师范唱茉莉花 ）摘了没有？（没 有摘）就这么一朵小小的茉莉花，摘了半天也不知道摘了没有？从摘 花的样子，你感受到江苏姑娘怎样的个性？ 生： 文雅、非常柔和。 师： 因此，我们唱茉莉花的时候也要用这样柔柔的，甜甜的声 音。那么河南姑娘呢？ 生： 爽快、豪爽。 师： 我们江苏， 地处南方， 很多歌曲的风格特点很像南方人的个性， 而河南，虽地处中原， 但他们的个性更趋向于北方的豪爽。我们带 着这样的热情再把编花篮唱一唱。 四、四、拓展延伸拓展延伸 师： 河南具有悠久的历史和灿烂的文化，尤其是洛阳，历史上有九 个朝代在那儿建都，河南的豫剧渊远传唱，河南出土的中华第一笛 骨笛以及埙、瑟等，都向我们展现了音乐之河南。有空和爸爸妈妈 一起去河南走一走、看一看，中不中？ 生： 中。
