1、平行四边形教学设计 教学目标:1在活动过程中初步建立平行四边形的概念,主动探究平行四边形的特征。2比较不同图形的特征,沟通不同图形之间的内在联系。3加强探究问题的意识和小组合作的能力,丰富研究问题的方法。教学重点:引导学生直观地认识平行四边形,知道平行四边形的特征。教学难点:引导学生理解平行四边形与长方形、正方形之间的关系教学过程:一、出示生活中实例,回顾平面图形旧知 师:在屏幕上你看到了哪些物体? 生:梯子、瓷砖、楼梯、风筝。 师:你能在这些物体中找到以前学过的图形吗? 生:有长方形、正方形、三角形。 师:请仔细观察老师圈出来的图形,你发现他们有什么共同特点吗? 生:他们都是四边形(板书:四
2、边形)二、通过动手操作,初步了解平行四边形的特征1.动手操作得到平行四边形 师:瞧,在我的手上有两根色带,他们是什么图形? 生:长方形。 师:这样的图形有什么特点? 生:对边平行且相等,邻边垂直,有四个直角。 师:我们来动手做个小实验,将色带交叠在一起,交叠部分会形成一个四边形。 为了更清楚地观察这个四边形,我们可以将它剪下来。 (展示小视频) 师:请两人小组合作完成小实验。 (学生动手操作)2.研究平行四边形的特征 师:信封中有张学习单,请你根据剪下来的图形完成学习单上的内容。(同桌两人合作填写)学习单请你仔细观察剪下的四边形,量一量,填一填。对边互相 (平行、不平行),对边长短 (相等、不
3、相等),邻边互相 (垂直、不垂直),邻边长短 (相等、不相等),四条边长短 (相等、不相等)。附: 师核对答案: 对边互相平行、长短相等,邻边互相垂直、长短不相等,四条边长短不相等。 A. 师:这种图形叫做长方形。对边互相平行、长短相等,邻边互相不垂直、长短相等,四条边长短相等。 B. 师:这种图形叫做菱形。对边互相平行、长短相等,邻边互相垂直、长短相等,四条边长短相等。 C. 师:这种图形叫做正方形。对边互相平行、长短相等,邻边互相不垂直、长短相等,四条边长短不相等。 D. 师:谁能告诉我,为什么对边互相平行? 生:因为原先两根长方形的色带是对边平行的。 师:像这样两组对边互相平行的四边形叫
4、平行四边形。(揭题:平行四边形) 师:平行四边形可以用符号 表示。请大家拿出食指跟我一起来写一写。 平行四边形ABCD可以记作: ABCD。(板书) 师:请大家打开到P59,请你划出平行四边形的相关概念并轻声朗读。三、 巩固练习,深化内容,进一步了解平行四边形的其他特征1. 判断图形是否为平行四边形 师:知道了平行四边形的特征,大家来判段以下的图形是否为平行四边形。(学生用手势来判断) 师:要判断一个图形是否为平行四边形,你认为关键是什么? 生:需要满足两个条件:两组对边分别平行 四边形 师小结:只有满足这两个条件的图形才是平行四边形。2. 寻找生活中的平行四边形 师:数学与生活是紧密联系的。
5、那么生活中是否有平行四边形的存在呢? 生:有。 师:老师在生活中发现七巧板、楼梯、伸缩架和伸缩门上有平行四边形的存 在。同学们睁大眼睛,寻找一下在你们身边是否有平行四边形的身影呢? 生:桌子、书本、尺.4.产生疑问,解决问题,寻求平行四边形与长方形、正方形的关系 师:我有疑惑了,你们举的这些例子都是长方形,而不是平行四边形嘛? 生:长方形也是平行四边形。 师:为什么?你是怎么想的? 生:长方形也满足这两个条件:两组对边分别平行 四边形,所以长方形也是平行四边形,而且是特殊的平行四边形。 师:长方形特殊在哪里? 生:它的四个角是直角。 师:那么正方形呢? 生:也是特殊的平行四边形,特殊在四条边相等。 师小结:所以长方形是特殊的平行四边形,而正方形又是特殊的长方形。5. 通过操作研究平行四边形的其他特征 师:在 ABCD中,AC和BD叫做 ABCD的对角线,沿其中一条对角线剪开,所得到的两个三角形与什么特点呢? 生:经过翻转后可以重合。 师:从中你得到了什么信息? 生:平行四边形的对边相等,对角相等。 师小结:通过动手操作,我们发现平行四边形除了对边平行的特征外,它还具有对边相等、对角相等的特征。四、 总结全课 师:今天我们学习了什么内容?你获得了哪些知识?和大家分享一下。(布置课后小研究: 继续学习和收集平行四边形的相关资料,找寻其中的一点进行深入研究)