1、中外历史纲要（下）教学设计第一单元古代文明的产生与发展第一课 文明的产生与早期发展2023.22023.2中外历史纲要（下）内容主旨：人类社会从古至今，从分散到整体、社会形态从原始社会经历奴隶社会和封建社会、到资本主义社会和社会主义社会的从低级到高级的发展历程。阶段分期对应教材单元名称大单元主题名称世界古代史第一单元 古代文明的产生与发展第二单元 中古时期的世界世界古代文明的产生是多中心的、并呈现多元发展格局引领性单元学习主题：主题名称对应教材单元名称单元主题大单元主题名称第一单元 古代文明的产生与发展世界古代文明的产生是多中心，各有特色且联系较少世界古代文明的产生是多中心的、并呈现多元发展格
2、局第二单元 中古时期的世界第一单元课程标准：知道早期人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系引领性单元学习主题：主题名称引领性单元学习主题：主题概述主题名称古代文明的产生和中古世界的多元面貌世界古代文明的产生是多中心，各有特色且联系较少（第一单元）主题概述（核心概念+育人价值）【核心概念】古代文明：文明是人类社会一切生产活动的总概括，是指一定时期某个地区人类社会经济、政治、文化、生活等各个方面的发展水平，即总生产力水平。农业与畜牧业的产生是人类文明产生的前提，社会分工的发展、剩余产品的出现、阶级的
3、分化，使人类走向文明成为可能。世界上最早的文明分别产生于西亚的两河流域、北非的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、中国的黄河和长江流域，以及欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海地区。古代世界的帝国：原本来自古罗马的执行权，即罗马官员的行动区域，后来演化为统治区域、统治权力，特别是一个民族通过武装征服统治其他部落或者部群建立的范围比较广大的国家。如亚述帝国、波斯帝国、亚历山大帝国和罗马帝国等。类似的扩张行动有时被称为“帝国主义”。引领性单元学习主题：主题概述主题名称古代文明的产生和中古世界的多元面貌世界古代文明的产生是多中心，各有特色且联系较少（第一单元）主题概述（核心概念+育人价值）【育人价值】本单元描
4、述人类社会从原始向文明演进的历史走向。展示世界古代历史中，不同地区人类共同创造的结果，每个文明和族群都以这样或那样的方式对世界历史的发展作出了不同程度的贡献。认识到中国古代文明在世界历史中的地位。其次，本单元的两节课在时间和内容上前后相继，共同说明上古时期文明的产生和发展情况，有助于培养学生的时空观念。涉及考古成果丰富，有利于培养学生史料实证和历史解释素养。引领性单元学习主题：单元结构内容引领性单元学习主题：主题学情分析初中九年级世界历史上册高中中外历史纲要（下）古代埃及尼罗河与古埃及文明（尼罗河的地理特征、古埃及的扩张、古埃及文明的灭亡、天文学、数学和医学、象形文字）金字塔、法老的统治文明的
5、产生与早期发展：原始社会农业和畜牧业发展与传播、农业与手工业的分工、早期城市的诞生、私有制和阶级的产生、早期国家的形成；五大区域古代文明的产生及其各自特点（西亚：楔形文字、吉尔伽美什、洪水与方舟传说、60进制；北非：莎草纸；南亚：摩诃婆罗多罗摩衍那、1-9数字及0的发明；西欧：希罗多德、修昔底德、柏拉图）古代两河流域古代两河流域文明（基本情况、统一与毁灭）、古巴比伦王国（汉谟拉比的统治）、汉谟拉比法典古代印度古代印度河流域文明（基本情况、雅利安人、孔雀王朝、异族入侵）、森严的种姓制度（四个等级）、释迦牟尼创立佛教（佛教的内容及其传播）引领性单元学习主题：主题学情分析初中九年级世界历史上册高中中
6、外历史纲要（下）希腊城邦和亚历山大帝国希腊城邦（地理环境、爱琴海文明、希腊城邦特点）、雅典民主政治（伯里克利改革）、亚历山大帝国（马其顿亚历山大的扩张）古代世界的帝国与文明的交流：文明扩展的条件、方式与范围；古代世界的帝国：波斯（武力征服、君主专制、行省制度、官僚体系和税收系统）、马其顿亚历山大帝国（对外征战、君权神授、行省制、推广希腊文化）、古代罗马（武力扩张、建立帝国、传播基督教、分裂与灭亡）；文明的交流（欧亚经济文化交流、汉朝与罗马帝国经济文化交流）。罗马城邦和罗马帝国罗马城邦和罗马共和国（元老院、十二铜表法、斯巴达克起义）、罗马帝国（凯撒、屋大维）、罗马帝国的衰亡（日耳曼人入侵）希腊罗
7、马古典文化文学和雕塑（荷马史诗、掷铁饼者）、建筑艺术（雅典帕特农神庙、罗马凯旋门和万神庙）、哲学和法学（德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德、罗马法）、公历的起源（儒略历）变化1：高中教材增加了“人类文明的产生”一目，从唯物主义角度阐释人类文明产生的一般规律。变化2：高中教材将古代亚非与欧洲文明古国合在一起讲述，强调两者的内在关联，突出文明多样性。变化3：高中教材突出了古代文明的扩展与交流，体现了各帝国在矛盾冲突与和平交往中的互动沟通。引领性单元学习主题：主题学情分析学生对于世界史的知识是有一定好奇的，且学生在九年级世界历史上册第一单元古代亚非文明、第二单元古代欧洲文明均已学习过本课大部分内容，对
8、“古代文明的多源产生、多源发展与早期交流”有了一定的认知。但是高中这一课知识繁杂，且学生基础不均衡，对于世界地理的认识相对薄弱，学生思维能力有差异。因此提前布置预习学案，并根据学生情况制定问卷调查，通过对学生问卷调查的收集把握学生的程度。素养导向单元学习目标素养素养导向的单元学习目标对应关系说明 A 唯物史观 B 时空观念 C 史料实证 D 历史解释 E 家国情怀学习目标a：了解农耕畜牧的产生是人类迈向文明的前提。知道文明诞生的基本标志。认识到人类文明区域的扩展与农耕文明区域的优势条件有关。学习目标b：选择、组织和运用相关史料并运用相关历史术语，对古代文明产生的地理环境、历史条件、文化传统等做
9、出解释。利用地图、文字、图片等不同类型的史料对古代各帝国的发展情况进行描述，根据相关史料认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的交流范围和交流方式。学习目标c：通过本课学习，增强对人类文明多样性的认识，形成古代世界由区域文明向整体文明演进的整体史观意识。A1A2了解和掌握唯物史观的基本观点和方法B2利用地图等方式对相关史事加以描述，理解空间和环境因素的重要性。C1能够从所获得的材料中提取有关信息。C2在对史事进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。将历史与地理等知识加以联系。D1能够对所学内容中的历史结论加以分析。E1E2能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。课时名称学习课
10、时主题主要内容挑战性第1课 文明的产生与早期发展古代不同地区文明的多元特点1.文明的产生：从低级到高级2.文明的多元特征：多源性和多样性任务1：以古代西亚文明的起源为例，概括文明产生的过程，了解文明产生的前提和标志。任务2：梳理古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明、古代希腊文明的典型成就，认识古代早期文明的多元特征。任务3：对比大河文明和海洋文明、以及不同的大河文明，探究影响古代文明多元特征的因素有哪些。第2课 古代世界的帝国与文明的交流不同地区文明之间的联系和影响1.文明扩展的前提农耕文明的优势2.文明拓展的表现帝国的产生与衰落3.文明拓展的结果文明的交流与碰撞任务1：分析哪些因素促进古
11、代世界农耕文明的范围和影响不断扩大任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用任务3：通过在地图上绘制古代农耕、冶铁、文字传播示意图，认识文明交流对文明发展的影响挑战性学习任务挑战性学习任务第1课 概述了随着农业和畜牧业的发展，社会分工与社会结构日趋复杂，人类从原始社会进入文明社会。由于生产力发展水平和交通、通信条件的限制，以及人类文明最初产生时的弱小，各个古代文明的活动基本局限在自己所在的区域，呈现出明显的多元特征。第2课 概述了由于农耕文明的扩张潜能，分散的点状文明逐渐发展为较大范围的区域文明，随着古代世界帝国的先后崛起，各国在相互交流和碰撞中不断推动文明向前发展。任务1：分析哪
12、些因素促进古代世界农耕文明的范围和影响不断扩大任务2：探究古代帝国兴衰的原因及帝国在文明交流中的作用任务3：通过在地图上绘制古代农耕、冶铁、文字传播示意图，认识文明交流对文明发展的影响持续性学习评价序号评价要素基本要求1评价内容文明起源和文明之间的差异，古代文明多元特征产生的原因、表现；古代文明的拓展和交流2评价指标能够运用唯物史观理解早期人类文明的产生条件和方式；了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；能够运用时空观念了解古埃及、两河流域、古希腊的文明拓展情况，认识人类文明拓展的主要方式和作用；来了解古代世界三大帝国的建立及巩固措施、影响，掌握古代文明交流总趋势
13、、表现、重要方式3评价方法挑战性学习任务、书面作业4单元作业第一课时前：预习作业。阅读教材，完成预习学案填写。第一课时：课后巩固探究。完成课后问题探究。第二课时：1.阅读课本，绘制本课思维导图。2.查阅资料，选择其中一位，撰写居鲁士、亚历山大、凯撒、屋大维等人物略传，并写出自己对其评价。5单元测试选择题或者材料论述题进行书面测试课时教材分析 本课是中外历史纲要下册第一单元的第一课，分为“人类文明的产生”和“古代文明的多元特点”两个子目内容。第一子目从生产力的角度阐释了社会生产发展导致了文明的产生，揭示了人类社会历史的客观基础和发展规律。通过对文明产生的前提、历程和标志来说明人类社会是如何迈向文
14、明时代的。第二子目依次介绍了古代苏美尔、埃及、印度、希腊等早期人类文明，通过对五大古代文明的时空分析、特点概述，认识各文明在独立发展中呈现出多元特征。通过对世界古代辉煌灿烂的文明成果及其杰出贡献的解读，认识世界文明的多样性。课时教材分析文明的产生与早期发展生产力发展生产力发展农业和畜牧业农业和畜牧业的发展的发展农业和农业和畜牧业畜牧业的影响的影响阶级阶级出现出现国家国家形成形成中华文明中华文明古代印度文明古代印度文明古代埃及文明古代埃及文明古代文明古代文明的多元特点的多元特点文文明明的的产产生生古代西亚文明古代西亚文明古代希腊文明古代希腊文明课时学习目标（同单元学习目标）素养素养导向的课时学习
15、目标对应关系说明 A 唯物史观 B 时空观念 C 史料实证 D 历史解释 E 家国情怀学习目标a：通过识读地图，了解早期人类文明的产生和整体发展特点，理解生产力发展推动文明演进。学习目标b：能够以古代西亚文明、古代埃及文明、古代印度文明、古希腊文明和中华文明为例，认识古代文明的基本社会风貌，理解大河、大洋等地理因素对文明产生与发展的重要影响。学习目标c：了解各文明古国发展的典型成就，通过多角度对比文明古国多元特征，认识这些特点形成的不同时空条件，尊重多元文明。A1A2了解人类社会从低级到高级B2能够将人类早期文明的发展和典型成就通过时间和空间进行梳理，认识各文明的发展特征。C1能够从所获得的材
16、料中提取有关信息。C2在对史事进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。D1能够对所学内容中的历史结论加以分析。D2能够尝试从历史的角度解释现实问题。E1能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。课时学习重难点1.重点：了解早期文明的时间、分布、成就等概况，认识文明的差异性。2.难点：理解文明的产生，分析、理解早期文明多元特点形成的不同时空条件。课时学情分析（同单元学情分析）学生对于世界史的知识是有一定好奇的，且学生在九年级世界历史上册第一单元古代亚非文明、第二单元古代欧洲文明均已学习过本课大部分内容，对“人类文明的产生与早期发展”有了一定的认知。但是高中这一课知识繁杂，且学生基础不
17、均衡，对于世界地理的认识相对薄弱，学生思维能力有差异。因此根据学生情况制定预习学案，通过对学生预习问题的收集把握学生的程度。课时板书设计古代早期文明古希腊文明古西亚文明文明的产生前提：农耕畜牧标志：阶级、国家、文字发展多元特征历史因素地理因素古埃及文明中华文明古印度文明课时教学过程：任务1分析文明的产生阅读教材第一子目第一段，结合农业和畜牧业的起源图，回答早期农业和畜牧业主要集中在哪些地区？西亚：人类最早培植出大麦、小麦、豆；中国：水稻、粟；中南美洲：玉米和南瓜；印度：芋头人类还驯服了羊、猪、牛等动物。农业和畜牧业的起源农业和畜牧业的起源课时教学过程：任务1分析文明的产生观察这两幅图，早期城市
18、的起源地在分布上有什么特点？它与早期农业和畜牧业的主要起源地之间有什么关系？农业和畜牧业是人类文明产生的重要前提 课时教学过程：任务1分析文明的产生古代西亚文明的起源 西亚地区的原始农业和畜牧业发端于公元前9000年左右，在那里的遗址中，考古学家发现了大麦和小麦，驯养的狗、绵羊和山羊的骨骼以及定居的农业村落遗迹。约公元前4500年，苏美尔人迁移到两河流域南部。他们从事农业生产，具有灌溉知识，使用金属工具。从此时到约公元前2900年，以城市为中心的聚落逐渐扩大，城市的功能不断完善。该时期的一块石碑上雕刻有一个统治者，他戴头冠，穿长褶裙，孔武有力。同时期的一枚印章上，有一个人正主持宗教仪式，手刃敌
19、人，表明他拥有宗教和军事权力，在同时期的雕刻中还出现了奉献产品的民众。这些情况表明苏美尔地区国家已经产生，进入了文明时代。结合古代西亚文明的起源这一则材料，请试着用示意图的方式画出古代西亚文明形成的过程。课时教学过程：任务1分析文明的产生结合古代西亚文明的起源这一则材料，请试着用示意图的方式画出古代西亚文明形成的过程。古代西亚文明的起源 西亚地区的原始农业和畜牧业发端于公元前9000年左右，在那里的遗址中，考古学家发现了大麦和小麦，驯养的狗、绵羊和山羊的骨骼以及定居的农业村落遗迹。约公元前4500年，苏美尔人迁移到两河流域南部。他们从事农业生产，具有灌溉知识，使用金属工具。从此时到约公元前29
20、00年，以城市为中心的聚落逐渐扩大，城市的功能不断完善。该时期的一块石碑上雕刻有一个统治者，他戴头冠，穿长褶裙，孔武有力。同时期的一枚印章上，有一个人正主持宗教仪式，手刃敌人，表明他拥有宗教和军事权力，在同时期的雕刻中还出现了奉献产品的民众。这些情况表明苏美尔地区国家已经产生，进入了文明时代。课时教学过程：任务1分析文明的产生农业和畜牧业产生剩余产品私有制和剥削产生阶级阶级产生产生生产力的发展阶级矛盾部落战争政府、军队等强制机关产生国家国家形成形成文字出现记事和管理的需要人类文明产生人类文明产生根本原因前提重要标志定居生活早期城市课时教学过程：任务2古代早期文明中国文明中国文明约约BC2070
21、BC2070年年古代两河流域文明古代两河流域文明约约BC4000BC4000年年古印度文明古印度文明约约BC2300BC2300年年古埃及文明古埃及文明约约BC3500BC3500年年古希腊文明古希腊文明约约BC800BC800年年古代主要文明示意图课时教学过程：任务2古代早期文明（一）古代西亚文明（一）古代西亚文明发展历程发展历程公元前公元前35003500年年公元前公元前29002900年年公元前公元前1818世纪世纪产生最初文明产生最初文明苏美尔城邦时代苏美尔城邦时代一系列城市国家一系列城市国家古巴比伦王国统一两河流域古巴比伦王国统一两河流域以古代西亚文明为例，带领学生分析其地理条件、发
22、展历程以及典型成就，并形成表格。课时教学过程：任务2古代早期文明地理环境 产生发展 成就 政治 文化西亚文明（一）古代西亚文明（一）古代西亚文明前前35003500年左右：年左右：约前约前29002900年：年：前前1818世纪：世纪：幼发拉底河、幼发拉底河、底格里斯河提底格里斯河提供充足的水源供充足的水源 由一系列城市国家到统一由一系列城市国家到统一 君主专制，奴隶制君主专制，奴隶制 汉谟拉比法典汉谟拉比法典 君权神授君权神授 楔形文字楔形文字 吉尔伽美什吉尔伽美什 洪水和方舟传说洪水和方舟传说 6060进位制进位制课时教学过程：任务2古代早期文明（一）古代西亚文明（一）古代西亚文明政治成就
23、政治成就约公元前18世纪，古巴比伦王国国王汉谟拉比基本统一了两河流域。A.制度：建立君主专制制度B.法律：颁布汉谟拉比法典，汉谟拉比法典是世界上现存最早的较为完整的成文法典，涉及古巴比伦王国的社会结构、婚姻、土地租赁和借贷等多个方面。它宣扬君权神授，维护奴隶主的利益与权威。原文刻在一个高2.25米，上周长1.65米，底部周长1.90米的黑色玄武岩石柱上，故又名“石柱法”。课时教学过程：任务2古代早期文明（一）古代西亚文明（一）古代西亚文明汉谟拉比王太阳神沙玛什权柄君 权 神 授维护奴隶主的利益和权威课时教学过程：任务2古代早期文明（一）古代西亚文明（一）古代西亚文明吉尔伽美什史诗楔形文字泥板世
24、界上最古老的文字：楔形文字发明战车和车轮课时教学过程：任务2古代早期文明地理环境 产生发展 成就 政治 文化古西亚文明古埃及文明古印度文明古希腊文明前前35003500年左右：年左右：约前约前29002900年：年：前前1818世纪：世纪：幼发拉底河底格幼发拉底河底格里斯河提供充足里斯河提供充足的水源的水源前前35003500年左右：年左右：前前31003100年左右：年左右：前前3 3千纪：千纪：前前6 6世纪：世纪：前前2 2千纪：千纪：前前8-8-前前6C6C：尼罗河的定期泛尼罗河的定期泛滥，利于农业生滥，利于农业生产的发展产的发展印度河平原；印度河平原；恒河雨水丰沛，恒河雨水丰沛，植被
25、茂盛植被茂盛巴尔干半岛和巴尔干半岛和爱琴海部分岛爱琴海部分岛屿多山少平原屿多山少平原由一系列城市国家到统一由一系列城市国家到统一君主专制，奴隶制君主专制，奴隶制汉谟拉比法典汉谟拉比法典君权神授君权神授由分裂到统一由分裂到统一君主专制君主专制较为完善的官僚体系较为完善的官僚体系君权神授君权神授一系列国家，分裂一系列国家，分裂等级森严的种姓制度等级森严的种姓制度佛教佛教摩柯婆罗多摩柯婆罗多罗摩衍那罗摩衍那数学、天文、历法数学、天文、历法小国寡民的城邦小国寡民的城邦民主制民主制文学文学历史学历史学哲学哲学阅读教材，完成古代埃及、古代印度和古代希腊文明的表格填写。楔形文字楔形文字吉尔伽美什吉尔伽美什洪
26、水和方舟传说洪水和方舟传说6060进位制进位制神话和文学传说神话和文学传说象形文字、莎草纸象形文字、莎草纸太阳历太阳历金字塔金字塔课时教学过程：任务2古代早期文明（二）古代埃及文明（二）古代埃及文明 法老被认为是神之子，古埃及人赞扬他说：“威令在 你的口中，认知在你的心中，而你的舌头可以产生正义。”摘译自埃及历史铭文根据材料分析古代埃及的法老拥有怎样的地位？课时教学过程：任务2古代早期文明（二）古代埃及文明（二）古代埃及文明这篇亡灵书残片是莎草纸质这篇亡灵书残片是莎草纸质，有有3131行用黑色墨汁书写的祭司体象形文字。行用黑色墨汁书写的祭司体象形文字。世界第一部太阳历世界第一部太阳历。一年划分
27、为一年划分为3 3个个季节。季节。（三）古代印度文明（三）古代印度文明印度数字与十进制印度数字与十进制 印度佛教；摩柯婆罗多罗摩衍那世界上最著名的史诗；在天文、历法、数学、医学等领域都取得了重要成就。创造了从1到9的数字，发明了“0”，提出了按位计值的方法。课时教学过程：任务2古代早期文明课时教学过程：任务2古代早期文明（四）古代希腊文明（四）古代希腊文明公元前2千纪，诞生克里特文明和迈锡尼文明；公元前8-前6世纪，城邦逐渐发展；城邦，也叫城邦，也叫“城城市国家市国家”，是古希腊，是古希腊一种特定的国家形态。一种特定的国家形态。一般以一个城市为中一般以一个城市为中心，包括周边的若干心，包括周边
28、的若干村落。村落。课时教学过程：任务2古代早期文明（四）古代希腊文明（四）古代希腊文明 平民政体指的是贫穷而又占多数的自由人执掌着政权，寡头政体指的是门第显贵而又占少数的富人执掌着政权。古希腊亚里士多德著，颜一等译政治学斯巴达雅典少数人掌权的寡头政治代表多数公民掌权的民主政治典型“有限”的民主课时教学过程：任务2古代早期文明（四）古代希腊文明（四）古代希腊文明 文学：古希腊的神话、悲剧和喜剧等；史学：希罗多德首创“历史”一词，在西方，他被认为是“史学之父”。政治学：修昔底德成为政治史传统的奠基人。哲学：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。课时教学过程：任务2古代早期文明地理环境
29、产生发展 成就 政治 文化西亚文明古埃及文明古印度文明古希腊文明前前35003500年左右：年左右：约前约前29002900年：年：前前1818世纪：世纪：幼发拉底河底格幼发拉底河底格里斯河提供充足里斯河提供充足的水源的水源前前35003500年左右：年左右：前前31003100年左右：年左右：前前3 3千纪：千纪：前前6 6世纪：世纪：前前2 2千纪：千纪：前前8-8-前前6C6C：尼罗河的定期泛尼罗河的定期泛滥，利于农业生滥，利于农业生产的发展产的发展印度河平原；印度河平原；恒河雨水丰沛，恒河雨水丰沛，植被茂盛植被茂盛巴尔干半岛和巴尔干半岛和爱琴海部分岛爱琴海部分岛屿多山少平原屿多山少平原
30、由一系列城市国家到统一由一系列城市国家到统一君主专制，奴隶制君主专制，奴隶制汉谟拉比法典汉谟拉比法典君权神授君权神授由分裂到统一由分裂到统一君主专制君主专制较为完善的官僚体系较为完善的官僚体系君权神授君权神授一系列国家，分裂一系列国家，分裂等级森严的种姓制度等级森严的种姓制度佛教佛教摩柯婆罗多摩柯婆罗多罗摩衍那罗摩衍那数学、天文、历法数学、天文、历法小国寡民的城邦小国寡民的城邦民主制民主制文学文学历史学历史学哲学哲学结合所学知识，根据表格，总结古代早期文明的特点楔形文字楔形文字吉尔伽美什吉尔伽美什洪水和方舟传说洪水和方舟传说6060进位制进位制神话和文学传说神话和文学传说象形文字、莎草纸象形文
31、字、莎草纸太阳历太阳历金字塔金字塔多元特征独立发展课时教学过程：任务2古代早期文明洪水传说 古代希伯来人有大洪水毁灭几乎所有人类，仅留下诺亚一家的传说，古代希腊人也有类似的洪水故事。这些洪水传说的源头是苏美尔神话。在苏美尔人的泥版文书上，人们发现了这个故事最早的版本。故事说诸神决定毁灭人类，但水神恩基起了侧隐之心，提前通知了虔诚的吉乌苏德拉。吉乌苏德拉造了一艘大船，他自己、家人和部分动物事先躲到大船止。大水之后，只有吉乌苏德拉一家和他船上的动物幸存。这个故事通过史诗吉尔伽美什被古代希伯来人继承，并传到古代希腊人那里，于是有了流传至今的洪水传说。历史纵横根据材料并结合所学知识，概括古代早期文明还
32、有什么样的特征？早期文明之间存在联系和影响课时教学过程：任务3探因文明的多样性古代两河流域文明古代两河流域文明约约BC4000BC4000年年古希腊文明古希腊文明约约BC800BC800年年古代主要文明示意图以古代西亚文明和古代希腊文明为例，探究大河文明和海洋文明特征不同的原因。课时教学过程：任务3探因文明的多样性以古代西亚文明和古代希腊文明为例，探究这两个文明呈现特征不同的原因。两河流域地理条件示意图新月沃地新月沃地自然条件：两河流域大部分地区干旱少雨，但幼发拉底河和底格里斯河提供了充足的水源。自然条件：古代希腊的中心区域是巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿，这里多山少平原，陆上交通不便，不
33、利于地区性大国的兴起。课时教学过程：任务3探因文明的多样性地理环境地理环境造就优势造就优势三面环水，港湾众多；古希腊半岛80%是山地，适宜农耕的土地少；海洋阻隔，陆地分离海外贸易频繁；对外扩张难以统一，小国寡民,城邦自然条件：古代希腊的中心区域是巴尔干半岛南部和爱琴海中的部分岛屿，这里多山少平原，陆上交通不便，不利于地区性大国的兴起。民主、理性公平、民主探险粮食供给不足，多商业，海外贸易频繁以古代西亚文明和古代希腊文明为例，探究这两个文明呈现特征不同的原因。课时教学过程：任务3探因文明的多样性以古代西亚文明和古代埃及文明为例，同样是大河流域，为什么文明的特征也呈现不同？古代两河流域文明古代两河
34、流域文明约约BC4000BC4000年年古埃及文明古埃及文明约约BC3500BC3500年年古代主要文明示意图课时教学过程：任务3探因文明的多样性以古代西亚文明和古代埃及文明为例，同样是大河流域，为什么文明的特征也呈现不同？猖獗的洪水呀，没人能和它对抗，它使苍天动摇，使大地颤抖庄稼成熟了，猖獗的洪水来将它淹没。苏美尔诗歌向你致敬，尼罗河，你来自大地，孕育了埃及！用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，使得追随者歌唱！古埃及诗歌材料一：课时教学过程：任务3探因文明的多样性以古代西亚文明和古代埃及文明为例，同样是大河流域，为什么文明的特征也呈现不同？材料二：埃及是一个长时间处于同一王朝统治下的统一的大河
35、流域国家埃及与美索不达米亚不同，可以自由自在地安排自己的命运，不受外界的干涉而且，尼罗河就像一根天然的纽带，把整个流域地区连接成一个稳定、有效的整体。尼罗河平缓的水流使北上航行极为容易，而盛行的北风、西北风又使返航毫不费力。斯塔夫利阿诺斯全球通史：从史前到21世纪（上）课时教学过程：任务3探因文明的多样性影响尼罗河流域与两河流域文明不同特征的因素有哪些？地理因素：水源 交通；历史因素：经济模式 政治组织 文化伦理影响古代早期文明不同特征的因素有哪些？课时教学过程：小结古代早期文明古西亚文明古埃及文明古印度文明古希腊文明海洋文明大河文明文明的产生前提：农业和畜牧业的产生历程：低级向高级标志：阶级
36、、国家发展多元特征多种因素影响：地理因素人文因素古代文明之间的影响独立发展、扩展、相互影响课时作业（同单元课时作业）20 20世纪，德国哲学家雅斯贝尔斯把公元前世纪，德国哲学家雅斯贝尔斯把公元前88前前3 3世纪称作世纪称作“轴心时代轴心时代”。他认为，在这一时期，中国、印度和希腊都产生。他认为，在这一时期，中国、印度和希腊都产生了著名的哲人和思想家，他们对如何治理国家、人与人的关系、了著名的哲人和思想家，他们对如何治理国家、人与人的关系、人类与自然界的关系等重大问题提出了许多重要见解。这个时期人类与自然界的关系等重大问题提出了许多重要见解。这个时期文化和思想上的创造，深刻影响了此后各个文明的发展。文化和思想上的创造，深刻影响了此后各个文明的发展。孔子和苏格拉底都是这一时期的思想家，了解他们的思想，并探讨其中一位对其所处时代的影响。课时作业（同单元课时作业）序号 评价要素基本要求1评价内容 古代早期文明的多元特征2评价指标了解早期人类文明的产生和整体发展特点，认识古代早期文明的基本特征。3评价方法 挑战性学习任务、书面作业4课时作业诊断单元学习：1.绘制单元知识轴，提炼单元学习主题。2.孔子和苏格拉底都是“轴心时代”的思想家，了解他们的思想，并探讨其中一位对其所处时代的影响。
