1、勤学守纪 踏实谨严勤学守纪 踏实谨严勤学守纪 踏实谨严勤学守纪 踏实谨严 孙权孙权（182252182252），），字字仲谋仲谋，吴郡富春（现在浙江富，吴郡富春（现在浙江富阳）人。阳）人。三国吴国的创建者三国吴国的创建者。他在外交上能屈身忍辱，以柔他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他过了曹操，刘备。东汉末，他继其兄孙策据江东六郡，继其兄孙策据江东六郡，后与后与刘备联合，大败曹操于赤壁刘备联合，大败曹操于赤壁。公元公元229229年，称帝于武昌，后迁年，称帝于武昌，后迁都建业（今南京市），建立吴都建业（今南京市），建立吴国，在位
2、国，在位2323年。年。勤学守纪 踏实谨严字子明，汝南郡富陂县(今安徽省阜南县王化镇吕家岗)人。东汉末年名将。吕蒙吕蒙勤学守纪 踏实谨严 鲁肃鲁肃(172217)(172217)，字子敬字子敬，临淮东城，临淮东城(今今安安徽定远徽定远)人。三国时吴王的得意谋臣人。三国时吴王的得意谋臣,备受赏识。备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射施，喜欢习武骑射。鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他鲁肃也是三国历史上的一个重要人物。他一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘一生的最大功绩是倡导、促成并竭力维护孙刘联盟，使联盟，使三足鼎立之势
3、能够形成三足鼎立之势能够形成。勤学守纪 踏实谨严资治通鉴是由北宋司马光主持编纂的一部编年体史书，共294卷，历时19年完成。本书按时间先后叙述史实，内容以政治、军事为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为借鉴来加强统治，所以定名为资治通鉴。知识链接知识链接勤学守纪 踏实谨严 司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士第。宋神宗时，司马光因反对王安石变法，离开朝廷。宋哲宗即位后，司马光主理国政，尽废新法。司马光主持编纂了中国历史上第一部编年
4、体通史资治通鉴。有司马文正公集传世。作者简介作者简介勤学守纪 踏实谨严 初，权谓吕蒙曰：“卿当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。通读全文通读全文qngqngy y shshgnggngsusu勤学守纪 踏实谨严 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言多务
5、，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。读准停顿读准停顿勤学守纪 踏实谨严初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”疏通文意疏通文意当初当初对对说说古代君对臣的爱称古代君对臣的爱称当权当权,当道当道译文：译文：当初，孙权对吕蒙说：当初，孙权对吕蒙说：“你如今当权掌管你如今当权掌管事务事务，不可以，不可以不学习！不学习！”勤学守纪 踏实谨严译文：吕蒙用军中事务繁多来推托。蒙蒙辞辞以军中多务。以军中多务。推脱推脱勤学守纪 踏实谨
6、严 译文：孙权说：我难道想要你研究儒家经典成为专管经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。权曰：孤权曰：孤岂岂欲欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但但当当涉猎涉猎，见往事见往事耳耳。难道难道研究儒家研究儒家经典经典专掌经学传授的专掌经学传授的学官学官只，只是只，只是粗略地阅读粗略地阅读了解历史了解历史勤学守纪 踏实谨严译文：你说事务多，谁能比得上我呢？我经常读书，自认为大有好处。吕蒙于是开始学习。卿言多务，卿言多务，孰孰若孤？孤常读书，自若孤？孤常读书，自以为以为大大有所有所益益。蒙。蒙乃乃始就学。始就学。谁谁好处好处于是于是双音节词，不能分开解释，双音节词，不能分开解释，认为认为勤
7、学守纪 踏实谨严译文：等到鲁肃经过寻阳，和吕蒙谈论（军事），非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！”及及鲁肃鲁肃过过寻阳，与蒙论议，大惊曰：寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下阿蒙吴下阿蒙！”到到,等到等到经过经过如今如今,现在现在勤学守纪 踏实谨严 译文：吕蒙说：“读书人分别几天，就要用新的眼光看待他，长兄为什么知晓这件事这么晚呢！”蒙曰：蒙曰：“士士别三日，即别三日，即更刮更刮目相待，大兄何目相待，大兄何见事见事之晚乎！之晚乎！”另，另外另，另外擦拭擦拭知晓事情知晓事情勤学守纪 踏实谨严 译文：鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分
8、别了。肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是表承接表承接勤学守纪 踏实谨严吴下阿蒙：吴下阿蒙：三个成语：三个成语：用新的眼光来看待。用新的眼光来看待。也作也作“刮目相看刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。眼；待，相看待。刮目相待刮目相待：吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不特指原来不好读书的吕蒙，好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。后比喻人学识尚浅。士别三日：士别三日：特指有了明显的长进。特指有了明显的长进。勤学守纪 踏实谨严一词多义一词多义当当以以当当涂掌事涂掌事但但当当涉猎
9、涉猎以以军中多务军中多务自自以以为大有所益为大有所益当权当权应当应当用用与与“为为”组成组成“认为认为”勤学守纪 踏实谨严 古今异义：古今异义：1.1.博士博士2.2.往事往事 古义：古义：历史。历史。今义：今义：过去的事情。过去的事情。古义：古义：当时专掌经学传授的学官。当时专掌经学传授的学官。今义：今义：学位的最高一种。学位的最高一种。勤学守纪 踏实谨严蒙辞以军中多务。蒙辞以军中多务。应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。(倒装句倒装句)孰若孤？孰若孤？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？（省略句）（省略句
10、）特殊句式：特殊句式：勤学守纪 踏实谨严整体感知整体感知 1.1.读课文，概括课文的故事情节读课文，概括课文的故事情节。本文写的是吕蒙在孙权劝说下开本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快就有惊人的长始学习，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之进而令鲁肃叹服并与之“结友结友”的的故事。故事。孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学勤学守纪 踏实谨严整体感知整体感知 2 2.全文可以分为哪两部分？全文可以分为哪两部分？孙权劝学，吕蒙孙权劝学，吕蒙“乃始就学乃始就学”；鲁肃与吕蒙论议，结友而别。鲁肃与吕蒙论议，结友而别。勤学守纪 踏实谨严课文精读课文精读1.1.本文的本文的人物
11、对话人物对话写得十分精妙。请反复品读，写得十分精妙。请反复品读，细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文对话描写的特色。理，体会本文对话描写的特色。孙权孙权：先一语破的，向吕蒙指出：先一语破的，向吕蒙指出“学学”的的必要性必要性；继；继而现身说法，指出而现身说法，指出“学学”的的可能性可能性，使吕蒙无可推辞。，使吕蒙无可推辞。从孙权的话中，既可以看出他的从孙权的话中，既可以看出他的善劝善劝，又可以感到他，又可以感到他对吕蒙的对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人主身份亲近、关心、期望，又不失人主身份。勤学守纪 踏实谨严课文精读课文精读鲁肃鲁肃
12、：情不自禁地赞叹，可见鲁肃情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇十分惊奇的神态，的神态，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，侧面侧面表现吕蒙表现吕蒙因因“学学”使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃使才略有了令人难以置信的惊人长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的长进非同一般。更可表明吕蒙的长进非同一般。勤学守纪 踏实谨严课文精读课文精读“士士”：本义：古代男子的美称。春秋末年以后，：本义：古代男子的美称。春秋末年以后，逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。
13、吕蒙吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日三日”形容形容时间很短，时间很短，“刮目刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他从吕蒙的答语中可见他颇为自得颇为自得的神的神态。态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大快之大。勤学守纪 踏实谨严课文精读课文精读2 2.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”？鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁鲁肃之所以愿意
14、主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱敬才、爱才才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议与蒙论议”的余韵，进一步从的余韵，进一步从侧面侧面表现了表现了吕蒙才略的巨大长进。吕蒙才略的巨大长进。勤学守纪 踏实谨严课文精读课文精读3 3.孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝学的过程中，可以看孙权是怎样劝吕蒙学习的？从劝学的过程中，可以看出孙权是一个什么样的人？出孙权是一个什么样的人？孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性必要性，“卿今当涂掌卿今当涂掌事，不可不学事，不可不学”。当
15、吕蒙。当吕蒙“以军中多务以军中多务”相推辞时，孙权指出相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且学习的目的和方法，而且现身说法现身说法，以，以“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，吕蒙无可推辞，“乃始就学乃始就学”。从孙权的话中，从孙权的话中，既可以看出他善劝，又可以感受到他对吕既可以看出他善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心与期望，而又不失主人的身份。蒙的亲近、关心与期望，而又不失主人的身份。勤学守纪 踏实谨严孙权、吕蒙、鲁肃分别具有什么样的性格特征?形象探究形象探究孙
16、权孙权:善于劝学善于劝学,关心、亲近部下关心、亲近部下,豁达大度豁达大度吕蒙吕蒙:知错就改知错就改,善于学习善于学习,积极上进积极上进鲁肃鲁肃:敬才爱才敬才爱才,真诚豪爽真诚豪爽勤学守纪 踏实谨严从从故事上故事上获得的启示：获得的启示：从从人物身上人物身上获得的启示获得的启示：孙权孙权 吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃资治通鉴资治通鉴“鉴于往事，有资（资：帮助）于治道。鉴于往事，有资（资：帮助）于治道。”宋神宗宋神宗多读书，勤学习，开卷有益多读书，勤学习，开卷有益劝人要讲究策略劝人要讲究策略刚柔并济、现身说法刚柔并济、现身说法要善于听取他人的建议要善于听取他人的建议,只要不断学习，终究会学有所成。只要不断学
17、习，终究会学有所成。我们不要以一成不变的态度看待他人我们不要以一成不变的态度看待他人,要以开放的眼光看待事物。要以开放的眼光看待事物。要大度识人，善于发现别人的长处，要学会赞美别人。要大度识人，善于发现别人的长处，要学会赞美别人。勤学守纪 踏实谨严 本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊人长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。同时启发我们：不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的眼光看待事物。文章主旨文章主旨勤学守纪 踏实谨严晋平公问于师旷曰：晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：师旷曰：“何不炳烛乎何不炳烛乎?平公曰：平公曰
18、：“安有为人臣而戏其君乎安有为人臣而戏其君乎?”?”师旷曰：师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日盲臣安敢戏其君乎！臣闻之，少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：平公曰：“善哉善哉!”!”拓展延伸拓展延伸师旷论学师旷论学勤学守纪 踏实谨严晋平公对师旷说：我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。晋平公对师旷说：我年龄七十岁，想要学习，恐怕已经晚了。师旷说：为什么不把烛灯点燃呢？师旷说：为什么不把烛灯点燃呢？晋平公说：哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？晋平公
19、说：哪有做臣子的人戏弄国君的行为呢？师旷说：双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？师旷说：双目失明的我怎么敢戏弄君主呢？我听说，少年时我听说，少年时喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；壮年时喜好学习，喜好学习，如同初升太阳的阳光一样灿烂；壮年时喜好学习，如同正午强烈的阳光；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明，如同正午强烈的阳光；晚年时喜好学习，如同拿着蜡烛照明，点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？点上烛火照明比起在黑暗中走路，究竟哪个好呢？晋平公说：说得真好啊！晋平公说：说得真好啊！启发？启发？勤学守纪 踏实谨严课后问题一、朗读课文，理解大意。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，一、朗读课文，理解大意
20、。说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。又是怎样说服吕蒙的。孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的孙权劝说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性必要性，“卿今当涂卿今当涂掌事，不可不学掌事，不可不学”。当吕蒙。当吕蒙“以军中多务以军中多务”相推辞时，孙权相推辞时，孙权指出学习的目的和方法，而且现身说法指出学习的目的和方法，而且现身说法，以，以“卿言多务，孰卿言多务，孰若孤？若孤？”回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作回应了吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用。最终，吕蒙无可推辞，用。最终，吕蒙无可推辞，“乃始就学乃始就学”。勤学守纪 踏实谨严二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什二、课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？么启示？课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友结友”，侧面侧面表现吕蒙学识进步。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今表现吕蒙学识进步。鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化昔的变化“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙”。吕。吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃为之折服，与其很快、很大。鲁肃为之折服，与其“结友结友”。
