1、阿长与山海经鲁迅总结探究壹整体感知贰新课导入叁目录第一章新课导入整体把握课文主要内容，理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。分析关键语句，掌握欲扬先抑、大词小用的写作手法。理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。教学目标解析标题在本篇课文的题目中已经明确了本文的中心人物和中心事件。“阿长”是俗人俗称，却与典雅的先秦典籍山海经相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发了读者的好奇心，激发阅读兴趣。在七年级上学期时，我们读过鲁迅先生的回忆性散文集朝花夕拾，还学习了期中的一篇回忆性散文从百草园到三味书屋。今天我就将再学习其中的一篇文章阿长与。回忆旧知新课导入山
2、海经，成书于战国时期至汉代初期，与易经黄帝内经并称为上古三大奇书 。山海经包含着关于上古地理、历史、神话、天文、动物、植物、医学、宗教以及人类学、民族学、海洋学和科技史等方面的诸多内容，是一部上古社会生活的百科全书 。山海经展示的是远古的文化，记录的是大荒时期的生活状况与人们的思想活动，勾勒出了上古时期的文明与文化状态，为后世提供了许多有用的信息 。汉至唐在该时期，山海经的内容被认为是真实的，里面记载的山川河流甚至异物都是可信的。明至清在该时期，山海经逐渐被看作是虚构的作品，由于人的认知不断提高以及明清小说盛行的影响，山海经的可信度逐步降低，被归入小说之流。清末至今在该时期，山海经根据研究者的
3、研究方向和理论有着不同的定位；由于随着西方人类学、民俗学等学科的传入，所以许多学者在研究山海经的时候将其视为各种学科的综合体，运用不同学科的理论，分析归纳出各种成果.长妈妈是鲁迅儿时的保姆，是鲁迅最早接触到的一位农村劳动妇女，和鲁迅一起生活到他上学以后，陪伴鲁迅度过了漫长的幼年时期。对鲁迅幼小的心灵成长造成影响最大的，除了他的家族长辈和兄弟外，就要数长妈妈了。这位粗犷、热情、纯朴、善良而值得怜悯的劳动妇女，尽管“满肚子是麻烦的礼节”，却能够做“别人不肯做，或不能做的事”，鲁迅因此一直怀念着她。在狗猫鼠从百草园到三味书屋等文章里，鲁迅多次提到这位已故的保姆讲的“美女蛇”“长毛”“花绿头”等故事。
4、鲁迅晚年特意写了本文来追怀她。主要人物介绍鲁迅（18811936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收录在鲁迅全集里。本文选自散文集朝花夕拾。作者简介第二章整体感知（1）根据情节的梳理，理清文章结构层次。第一部分（1-2）介绍阿长的身份和称呼。第二部分（3-18）叙写阿长的日常事件：（3-5）阿长的行为习惯（6-12）阿长讲究繁琐的理解规矩（13-18）阿长讲述长毛的故事和谋害“我“的隐鼠。第三部分（19-31）详写阿长给“我”买山海经的经过，抒发我对她的感激、怀念之情。泛读课文，划分段落（2）快速阅读，整体感知 1）快速默读课文，用自
5、己的话概括本文都围绕阿长写了哪些事情呢？哪些是详写，哪些是略写呢？介绍阿长的身份（略）介绍阿长的称呼（详）阿长喜欢切切察察（略）阿长对“我”过分看官（略）阿长睡觉会摆成个“大”字（详）阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘（详）阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌（略）阿长给“我”将长毛的故事（详）阿长谋害“我”的隐鼠（略）阿长给“我”买山海经（详）3）作者写作散文的目的事为了抒发自己的独特情感，或表达自己对生活的独特感悟。本文抒发了作者的什么情感呢？再次默读课文，勾画出作者对阿长情感态度的语句，补充下列情感变化示意图。本文以“我”对阿长的情感态度的起伏变化为线索组织事件，通过先抑后扬的手法，使文
6、章波澜起伏，并充分表达了“我”对阿长的感激和怀念之情。讨厌、不太佩服切切察察、睡相粗俗、过分管教不耐烦、元旦吃福橘，教我很多禁忌空前的敬意，讲长毛的故事敬意消失，谋害我的隐鼠新的敬意，买山海经4）文中对阿长的身份进行了简单的介绍，却花费了一番笔墨去介绍阿长的成为，有何用意？文中对阿长的称呼共有三种，“阿妈”幼年鲁迅对保姆的呢称；“长妈妈”同辈人“略带些客气”的称呼:“阿长”一长辈对阿长的称呼，同时也是幼年鲁迅“憎恶她”时的“蔑称”，为后文写作者对阿长的情感变化作了铺垫。由文中第二段可知，“长”既不是阿长的姓氏，也不是阿长的体貌特征，更不是阿长原名中的任何一个字，而是周家对先前一位“身材生得很高
7、大”的女工的称呼。也就是说，“大家因为叫惯了，没有再改口”，于是阿长“继承”了先前女工的名字，而阿长真正的名字，“我现在已经忘却了”，“也终于不知道她姓什么”。清代学者俞樾在春在堂随笔中记载:“庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。”由此可见，此处暗示了阿长的地位卑微、不受尊重。在回忆阿长的这篇散文中,作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。在熟读全文的基础上，分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句,体会文中“成年的我”与“童年的我所表达的感情有什么不同。1、童年的感受：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着
8、对手或自己的鼻尖。细节描写，“切切察察”“低声絮说”表明阿长有背地里讨论人长短地习惯。“竖”“摇动”“点”等动词将阿长粗俗地一面刻画了出来，写出了童年的“我”阿长切切察察的反感。一到夏天，睡觉时她又伸开双脚双手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角地席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。细节的重复，刻画了阿长睡相粗俗的特点，写出了年幼的“我”无法改变阿长的睡相，被阿长挤得热醒的无奈。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算
9、已经受完，可以下床玩要去了。“磨难”“总算”等词写出了幼年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈，充分体现了“我”不愿受束缚的心理，同时也表明儿时的“我”不能理解长妈妈的心愿，不能体会她对“我”的关爱之情。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；幼年的“我，不能辨别故事真伪的情况下,对成年人，特别是阿长所产生的信服与敬佩。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益:但既然来问，也就都对她说了。“说了也无益”，说明“我”没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随便说说而已，表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。我似手遇着
10、了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，.果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。“霹雳”震悚”大词小用，写出了幼年的“我”在得到山海经时的震撼和喜悦，”新的敬意是因为爱和感动而产生的，“伟大的神力“是作者以孩童口吻发出的对阿长由衷的敬意和感激。【关于大词小用】“大词小用”就是将一个概念、范围较大的词用在一个范围、概念较小的事物上，以突出渲染，强化读者印象。如本文中“霹雳”“震悚”“敬意”“伟大”“神力”这样的词语，这些词分量很重，却用在小事、小人物
11、上，是典型的“大词小用”。“大词小用”作用：情感方面：突出的情感批判方面：加大对现实生活中现象的批判力度效果方面：能增强语言的幽默效果，突出渲染的作用。从童年的“我“的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。2、写作时的回忆：长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。这里的“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述，“说得阔气点”则是一种自我调侃，交代长妈妈的身份，表明她地位低下。此外,现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之:都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。这里的“现在“至今想起来“表明作
12、者是站在“成年的我”的角度来叙述的，表现了“成年的我”依然对阿长讲究的那烦琐礼的厌烦。书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄;图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。这里的“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。“粗拙”与“宝书”形成鲜明对比，表现了“我”对这部书的喜爱，体现了我对阿长深深的感激之情。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子,她大约是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安地的魂灵!“成年的我”补叙长妈妈
13、的身世，抒发了作者对阿长的愧疚和同情；“地母”即地神，作者以深情的祝祷，抒发了作者对长妈妈的深切感激和怀念之情。成年鲁迅叙述事件充溢着一种温情，这种温情既有对阿长的怀念和感激，也有对阿长的愧疚与同情。在外界社会的黑暗让鲁迅先生感到压抑和悲哀时，可以在这些温暖的会议中汲取继续战斗的力量。第三章总结探究1、学习本文后，你对阿长这一人物形象有怎样的理解与认识?阿长是一个粗俗而讲究规矩的人。阿长没有文化，难免粗俗，这从她的睡相、“喜欢切切察察”就可以看出。但她懂得很多规矩,其中虽不乏迷信、落后的成分,却也是一些民间文化财富。阿长是一个不幸但渴望平安的妇女。阿长连姓名都不为人所知，她没受过教育，青年守寡
14、,命运坎坷，地位低下。但她并没有过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”，她只单纯地渴望平安。阿长是一个真诚、善良、体贴的好保姆。阿长对“我”的“烦琐”的教育都是出于对“我”的真诚关爱，因为在她看来，只有遵守这些规矩，才能平安顺利。她给“我”买山海经，说明她真心关心“我”、重视“我”的愿望。可见，她很会体贴人。2、如何理解文中刻画人物的幽默笔调幽默来自于各种反差强烈的组合或描写。比如题目中“阿长”与“山海经”的雅俗反差:又如对照强烈的心理描写:“她于是十分喜欢似的，笑 将起来，同时将点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘。”幽默来自于对人物缺点的夸张表现，如:“
15、但到夜里，我热得醒来的 时候，却仍然看见满床摆着一个大 字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。”幽默来自于童言无忌的表述，比如:“那么，你是不要紧的。我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。”幽默来自于一本正经中的荒诞，比如阿长严肃地说:“我们就没有用么?我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一-排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来:再要放，就炸了!”幽默来自于对常识的荒唐表述。比如阿长讲的故事，将长毛、土匪、义和拳以及各种江湖传闻杂糅在一起，错误百出:还有阿长买来山海经高兴地叫道:“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了!”作者以幽默诙谐的笔调，刻画出一个可感可亲、鲜活生动的阿长的形象。欲扬先抑的写作手法欲扬先抑：一种的写作手法，与“欲抑先扬”是相反的两种布局写作方法，是一种人物描写的技巧。欲扬先抑的“扬”是指褒扬、抬高，“抑”是指贬低、按下。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。欲扬先抑的作用（1）欲扬先抑的写法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，更加突出人物形象的特点。（2）“欲扬先抑”中，“抑扬”是指控制和放纵感情，运用这种方法需要在结构上层层铺垫。“抑”为“扬”蓄足气势，使得作者的思想感情抒发更加深沉丰富。谢谢观看
