1、 1 粤教科技版科学教学设计 1 / 3 四年级下册第 14 课车动了吗 教学设计 一、教材分析 车动了吗是科学四年级下册“运动与力”单元的第一课。本课主要 让学 生学会选择不同参照物来判断车是否运动,并知道一个物体相对于某些物体， 它是 运动的；相对于另一些物体，它是静止的。在掌握了选用不同的参照物判断车是否运 动的方法后，再根据参照物判断物体位置有没有发生变化，并尝试用方向和距离描述 物体位置的变化。 本课由两个活动组成。活动 1“车在动吗”从生活情境引入，在车上的人对车 的运动状况有不同的判断，由此引出怎样判断车是否运动的问题，让学生明白要 判断物体是否运动，先要确定以什么物体作参照物。
2、活动 2“物体的位置变化了 吗”引导学生进一步观察身边的物体，判断哪些物体的位置发生了变化，并指导学 生用方向和距离描述物体位置的变化。 二、学情分析 平时学生都有坐车的经验，“运动”的现象对于学生来说一点都不陌生，但是 对于四年级的学生，他们的理解和分析能力还是比较薄弱，绝大部分的学生没有参 照物的概念，或默认以地面为参照物，认为物体的运动状态是唯一的，比如启动发动 机，车开始往前行使，那么他们一般会认为车的运动状态就是运动的， 比较难理解 车相对于车内的座椅是静止的。所以本课从生活中学生熟悉的坐车情境引入，坐 在车里的琪琪和妍妍对车运动的不同判断，引出疑惑，这样更能调动学生的学习积 极性。
3、 三、教学目标 1. 知道一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对于另一些物体，它是 静止的。 2. 学会选择不同物体作参照，判断车是否运动。 3. 能根据所选的参照物判断物体的位置有没有发生变化。 4. 对物体运动产生探究兴趣。 2 粤教科技版科学教学设计 2 / 3 四、教学重、难点 教学重点：学会选择其他物体作参照，并对照参照物判断物体是否运动和位置 是否发生变化。 教学难点：认识到物体是运动还是静止的，是相对于参照物而言的。 五、教学准备 教具准备：列车运动、缆车运动等物体运动的照片、教学课件、多媒体教学设 备。 学具准备：科学学生活动手册。 六、教学过程 （一）任务驱动 情境：车从车
4、站开出，波波、妍妍和琪琪坐在车上。波波坐在窗边，妍妍和琪 琪面对面在聊天。 问题：看到车窗外的物体在移动，妍妍说：“大家坐稳，车开了”，但妍妍感 觉车还没有开，为什么两个人的判断不一样呢？ 任务：怎样判断车是否运动。 （二）活动探究 1. 活动 1 车在动吗 媒体：出示车外景色和车内物体的两张照片。 问题：在平稳行驶的车上，相对于站台上固定的物体，你能感觉到车在运动吗？ 如果不看窗外，你能感觉到车在运动吗? 交流：学生根据生活经验，进行交流，并把讨论结论记录在科学学生活动手 册上。 汇报：学生代表分享小组讨论的结果，教师根据学生的汇报情况进行指导和整 理。 媒体：出示电梯运动的照片。 问题：在
5、生活中还有很多类似的场景，比如平时乘坐电梯和缆车，你怎样知道 缆车运动了？ 交流：学生分组交流判断的结果和依据。 问题：琪琪感觉车是不动的，此时她是以什么物体为参照物呢？ 3 粤教科技版科学教学设计 3 / 3 交流：学生交流自己的观点。 小结：物体每时每刻都在运动。一个物体相对于某些物体，它是运动的，相对 于另一些物体，它是静止的。要判断一个物体是否运动，先要确定是以什么物体 为参照的。 2. 活动 2 物体的位置变化了吗 媒体：出示行驶的自行车、流动的水、飞行的老鹰等的图片。 问题：当物体在运动时，它们的位置会发生变化吗？ 活动：请同学们判断图片中哪些物体发生了运动，并把你的想法记录在科学 学生活动手册上。 交流：学生代表分享小组观察的结果，说出判断的依据，并用方向和距离描述 它们位置的变化。 小结：判断一个物体是否运动，先要确定以什么物体作参照，再根据参照物的 位置来判断该物体的位置是否发生变化。 七、板书设计 14. 车动了吗 判断物体的运动 确定以什么物体作参照 判断物体的位置是否发生变化 （设计者：陈锦璇）
