1、从生活入手，培养幼儿科学活动的兴趣江苏省靖江市新桥镇礼士幼儿园 黄章琴 邮政编码 214536【摘要】：幼儿园指导纲要中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”它强调了幼儿园科学教育活动生活化、日常化的教育要求。可见，科学教育无所不在，不仅在课堂上，而且要结合幼儿的一日生活进行。【关键词】：幼儿园 科学教育 生活化 陶行知先生曾说过：“生活即教育。”所以，教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。幼儿的年龄小，知识经验贫乏，往往通过感知和依靠表象认识事物，幼儿的科学活动也是在与周围的事物的互动中完成的。科学教育生活化，生活问题科学化已成为现
2、代科学教育改革的方在幼儿科学活动，我们应奏响“生活化的乐章”，沟通生活与科学活动联系，使幼儿体会科学就在身边，感受科学的趣味与价值，让幼儿对科学产生亲切感，这有益于幼儿发展、理解、探索和应用科学。我们对幼儿的科学教育也应该寻求一种更为自然，更为符合其年龄特点的教育，这就更需要我们倡导的以幼儿生活为内容的教育，让幼儿在生活中通过让其不断地获得丰富的经验来促进他们知识、能力、情感、品行的发展。一、科学活动的问题来自于幼儿的生活。科学源于生活，启于生活，生活是科学教育的源泉，科学教育根植于幼儿的日常生活。我们知道幼儿的思维是以具体形象思维为主，这样的学习特点也要求幼儿科学教育的内容取之于幼儿生活，因
3、此在选择科学教育的内容时，就应以幼儿的社会生活为基石，抓住幼儿身边的物和事来组织活动。所以我们在选择课题活动时，活动内容都是比较贴近生活的，如自制饮料、奇妙的齿轮、家用电器、摔不破的鸡蛋等。孩子在观察、探索、讨论、交流和操作的过程中发展多种能力。从幼儿的年龄特点、认知特点出发，教师只有选择贴近幼儿生活的自然现象、事物、物体及其简单关系，引发出具有研究实验意义的科学问题，他们才会产生强烈的好奇心和求知欲，才会是幼儿自己当前想要了解的经验和希望解决的科学问题，才能真正激发他们主动地去探究、去操作，他们才会真切的感受到：科学并不遥远，科学就在我的身边！”记得带大班时，一次午睡起床后，我在帮女孩子梳理
4、头发，一位小朋友忽然发现那个女孩子的头发都飘起来了，有的还吸附在梳子上，便惊奇地大叫起来：“哇，好神奇哦！这是怎么回事呢？”我又用那把塑料梳子在每个小朋友的头上轻轻梳过，孩子们看见了随着梳子的移动，大家的头发都飘起来了，着是什么原因呢？为了迎合幼儿的兴趣，满足他们的求知欲，第二天，我便在活动区投放了多种质地不同的梳子，还放了碎纸屑、泡沫网等，继续引导孩子们在尝试中观察发现静电的各种有趣的现象，把有趣的引力渗透到幼儿的一日生活中。又如小班户外活动时，两个孩子在争论，一个孩子说：“小草是变绿的。”另一个说：“不对，冬天小草都冻死了，春天也活也不过来了。”于是，我立即建议：“我们去操场的草坪去看一看
5、，看看小草到底是什么颜色的，好吗？”孩子们蹲在地上仔细观察，很快找到了答案：那些原本枯黄的小草并没有变，而在它们的缝隙间参差不齐的钻出来不少嫩绿的小草芽。孩子们通过自己的观察、探究找到了正确的答案。看来，教师只要善于抓住孩子的兴趣点，尊重和支持他们的想法，在生活中发现科学教育的问题，灵活地调整教育目标，使孩子们在生活中随机探究、主动学习、自主发展。二、生活是幼儿科学教育的途径 。幼儿心理学告诉我们，幼儿的认识是与具体状况结为一体的。幼儿的这种认知特点，决定了我们对幼儿实施科技教育必须通过一些看得见、摸得着的材料来对他们实施教育，而在我们孩子们的生活中无处不存在着科学教育的机会。 如在科学活动各
6、种各样的蔬菜、我们一起来玩水中，内容都是幼儿平时生活中最熟悉的，活动中所需的蔬菜、玩水材料等都由幼儿从家中带来，面对自己带来的物品，幼儿有亲切感，从而促使幼儿更大胆地探索、发现。 又如散步活动是幼儿一日活动中的一个小环节，过去我们更注重散步对促进幼儿身体健康方面的作用，忽略了它在促进幼儿全面发展的教育价值，尤其是对科学教育的渗透作用。可以帮助幼儿认识和了解自然界，激发幼儿对自然界中的各种事物和现象的兴趣和探究之心。散步活动环节虽小，但由于它的形式自由，氛围宽松，能让幼儿在大自然中自主自由的活动、亲身体验，注意各种花草、树木的变化，大气的变化或者让幼儿闭上眼睛感受一下风吹到身上、太阳照在身上的感
7、觉，有助于培养幼儿善于观察和发现的良好习惯。散步活动是渗透科学教育的大好时机，校园里的各种树，各种花都是很好的现成的科学材料，我们带着孩子散步时每天都要经过那些花草树木的地方，这时就可以引导孩子认识、观察它们。 此外，照顾自然角也是幼儿在园生活活动的一部分，以往班中自然角的物品都是由家长直接带来的现成盆栽，幼儿对自然角的关注也只是停留在了解动植物的名称上。而现在班中的自然角，老师为孩子准备了空盆、小铲，让幼儿自己挖泥尝试种植自己带来的菜籽、花籽，在自我种植、管理的过程中，观察、发现着植物的变化。 在幼儿的科学教育活动中，幼儿感兴趣的是具体生动的科学现象，因此幼儿早期的科学知识，应是与幼儿生活紧密相联的活生生的具体现象。幼儿的科学教育，必须从幼儿的生活出发，利用幼儿身边的人和事，熟悉的材料，以适合幼儿的方式，去组织科学教育活动，让幼儿能回到自己的生活中，用他们自己的方式去感受周围的人、事、物及其关系，真正做到把科学教育活动渗透于一日生活中！参考文献： 1.幼儿探索科学的兴趣 蔡洪秀2.从理念到行为幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南
