1、在游戏活动中培养小班幼儿合作能力的研究幼儿园教育指导纲要（试行）强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”“教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏之中。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。游戏可以给小孩儿快乐、经验、学识、思想、健康。”好游戏是幼儿的天性，也是幼儿的心理特点，游戏是幼
2、儿的基本活动，是对幼儿进行教育的重要形式。在游戏活动中培养小班幼儿的合作能力应成为重要的研究课题。一、开展小班幼儿合作能力的研究价值自从1989年在北京召开21世纪国际教育研讨会以来，教育界普遍认为，未来社会的人应该学会关心、学会合作，这是促进世界和平与发展的关键所在。合作能力不仅能激发人的智力行为。通过幼儿间的合作可以有效地发挥幼儿间的交互作用，真正使幼儿成为活动的主体，以有效地促进幼儿的认知发展，情感交流，提高人际交往能力等等。游戏活动中的这种交互合作行为，不仅提升了活动的开展氛围，而且为游戏活动带来了动态发展的特质，有利于幼儿思维的碰撞，新的观点的生成，也有利于幼儿个体在合作互动中反思自
3、己的行为和观点，并加以完善发展。在合作性游戏活动中，每个幼儿都是活动的主人，都有责任和义务发表自己的见解，能够最大限度地调动每个幼儿参与游戏活动的积极性。二、在游戏活动中培养小班幼儿合作能力的策略幼儿园教育指导纲要认为：“教师应成为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，应以关注、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励小班幼儿大胆探索与表达。”教师应充分考虑小班幼儿好动的特点，注重活动性、游戏化，让小班幼儿在操作活动中学习，努力培养合作能力。三、在游戏活动中培养小班幼儿合作探究科学的兴趣“兴趣是最好的老师。”小班幼儿一旦对学习产生兴趣，就会在大脑中形成最优化的
4、兴奋中心，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学习的高度注意。兴趣犹如一把钥匙，能为小班幼儿打开探究科学的大门，牵引着小班幼儿迈向科学知识的快乐殿堂。比如，一位教师设计的“配色游戏”，引导小班幼儿们合作进行操作，小班幼儿们兴致勃勃，通过合作性操作会发现一种颜色加上另一种颜色会组成别样的颜色，同时因颜色用量的不同，配出来的颜色深浅更不相同。小班幼儿运用这些色彩鲜艳的颜色，又通过同伴间的合作创作出来丰富多彩的手指画、棉签画等等。小班幼儿体会到了合作的乐趣，与合作的成就感。小班幼儿的创造欲望得到满足，个性得到张扬。四、在游戏活动中培养小班幼儿合作操作技能幼儿园教育指导纲要倡导：“提供丰富的可操作材料，
5、为每个小班幼儿都能运用多种感官、多种方式探索提供活动的条件。通过引导小班幼儿积极参加小组合作讨论、探索等方式，培养小班幼儿合作学习的意识和能力，学习用各种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”教师应根据小班幼儿的年龄特点与班级实际、本幼儿园的实际，有目的、有计划地注重在游戏活动中提升小班幼儿的动手操作技能，针对幼儿的个体差异给予适当的指导、点拔，使小班幼儿都能掌握动手操作的技能。比如，小班幼儿一般都特别喜欢动手组装玩具，在游戏活动中，教师可以根据小班幼儿的实际，为小班幼儿提供充足的玩具，引导小班幼儿根据自己的兴趣、爱好，自己动手或与同伴合作制作各种玩具，不如制作小飞机、小火箭、小神舟飞船等等
6、。这样既有利于小班幼儿自己协调动作技能，又有利于小班幼儿掌握裁剪的有关策略与合理恰当使用工具的方法。教师应为小班幼儿构建动手操作的时空，引导小班幼儿独立操作、合理探究、大胆创新。在游戏活动中培养小班幼儿的合作能力应坚持如下原则：其一是坚持相信幼儿的原则。所谓相信幼儿就是指教师要始终相信每一个幼儿的潜力及其发展前景，对幼儿的成功始终保持乐观主义的态度。教师要真诚地为每一个幼儿的成功和进步而自豪，同时对每一个幼儿在学习上的挫折、失利表示同情，并帮助小班幼儿克服困难。其二是坚持在游戏活动中师幼合作的原则。所谓师幼合作，指在完成游戏活动中师幼在兴趣、情绪、努力等方面的一致性，它既是师幼交互是一种方式，也是教师组织和控制教学过程的一种艺术。其三坚持在游戏活动中使幼儿始终伴有自由选择感的原则。所谓的自由选择感就是教师要根据小班幼儿的个性，从小班幼儿已有的生活经验和可能达到的能力出发，运用巧妙的教育艺术，使必需的学习任务变为小班幼儿内在的自觉要求。显然，在游戏活动中培养小班幼儿的合作能力是值得教师加以研究的重要课题。
