1、让孩子生活在真实中不知道冷水怎么才能变成沸水，不知道信上要贴邮票，不知道太阳是从哪边升起，甚至于有些娃娃连鸡蛋都不会剥上月，北京大学国家软实力研究院多元智能课题组来到成都某幼儿园，对大中班孩子进行了7天的测查，他们得到了以上结果。为此，老师呼吁千里马大地幼儿园的胡晓村老师表示，造成这样的结果，其实是多方面的原因。家长对孩子生活的过多关注和大包大揽，让他们接触不了生活，同时社会的现代化发展，让孩子们在自然中的时间越来越少。2岁多的孩子，按照正常的发展来说，当他进入幼儿园的时候，就应该已经学会吃饭、穿衣、上厕所脱裤子等这些基本的生活技能了。然而当下的很多孩子，成长发展极度不正常，他们吃饭需要人喂，
2、穿衣需要人帮忙，生活自理能力太差。家长对孩子的保护太多，这就使孩子本应具备的自理能力缺失。家长们太害怕孩子在生活中遇到挫折和失败，过于敏感，甚至不让他们接触到年龄段本身就应该接触的东西。与此同时，孩子接触的生活中虚拟的东西太多。孩子们接触不到生活，对社会越来越陌生。幼儿园其实很支持对孩子进行常识和自理的教育，但家庭教育往往因为安全问题而拒绝对孩子进行常识和自理教育，这又与幼儿园的教育背道而驰。这种不正常的发展情况，让老师们有些担忧。 面对这样的情况，我们综合了多方面的意见，提出了以下建议，让孩子们能有更多的生活体验，接触他们本该接触的生活。生活篇 1.经常和孩子郊游。 2.如果有条件,每天晚饭
3、过后和孩子到户外散散步。 3.教会孩子骑自行车，游泳,这都是进入社会的一种基本技能。 4.看过父亲刮胡子。 5.见过一个简单的实验。比如，知道空杯子并不是空的，因为里面还有空气。 6.能回答基本的医疗护理常识。比如，呼吸时感到疼痛，应当静卧还是活动？懂得抚摸对稳定情绪有益；学会初步的按摩手法；懂得休息对身体的重要性；知道保养眼睛、耳朵、皮肤和脚；体验过什么是鸡皮疙瘩；曾为自己战胜疾病而感到自豪；懂得在生活中生病在所难免的道理。 7.参观博物馆，感受那里的一种特殊气氛，那些来自久远年代的陈列品将永久地存在下去。曾参观过一个古堡，体验到世界是在不断变化的，爷爷奶奶生活的时代与我们的完全不同，家中收
4、藏的珍品可以一代一代传下去。 8.知道什么是味道浓厚；什么是食物发霉；什么食物是有害于身体的。掌握基本厨艺，如搅拌、切碎、削皮、揉面，用筛子过滤。懂得烹饪用语：松脆、煸炒、生食、熟食，试一下“少许”盐的用量。 9.能记住报警电话号码、医院急救号码或是火警电话号码。动手篇 1.允许孩子收集各种废弃物。 2.让每个孩子单独修理一件东西，比如修补图书、给玩具按一个螺丝钉。 3.整理一次物品。分门别类地使用纸箱、塑胶袋、抽屉和木匣。让孩子体验干净整齐的概念：一张很干净的床铺，一份精心摆放的点心，一间收拾得井井有条的房间。同时，知道满地的树枝和枯叶有可能是出于环保的考虑，不将树枝枯叶清除，而不是因为懒惰
5、。 4.打开过包装纸，并按自己的想象包装过一件礼物。 5.有过身体体验。体会过身体在水中受到的浮力被托起的体验；会荡秋千，体会过身体与秋千之间相互的作用力。 6.看过一次爆米花，了解从玉米粒到成为米花的过程，知道一颗小小的玉米粒的薄膜下蕴藏着多大的爆破力。 7.让孩子对数量单位有一定的概念。比如，让他知道三公升相当于三个装满的牛奶瓶，用自己的身高丈量房间。 8.让孩子在7岁前写过一封信，期待过回信并且阅读过一封信。 9.钉过钉子，拧过螺丝，替电器换过电池。自然篇 1.把自己的名字当作歌词唱出来；模仿过鸟和动物的叫声；参加过一次多声部的合唱，经历了各种声部的协调过程；在大自然中听过回声，从脚步声中感觉到过节奏，知道自己的耳朵有无法承受的音高限度。 2.曾经爬过一棵树。 3.曾不小心掉进一条小溪。 4.在农田里撒过种子，收割过农作物。 5.能够分辨不同水果的香气，至少有三种最喜爱的香型。 6.认识几种树叶，知道大自然中什么植物能吃，什么植物不能吃。 7.让孩子扮演一个物品：一种颜色、一种生物或是自然现象。只需一个头饰就可以，不需要其他道具。通过扮演物品体会世界的内涵。 8.剥开过一个橙子，知道橙汁是如何由橙子变成的；破开过一个果核，观察果核的结构。 9.春天可以和孩子骑自行车去郊游，夏天和孩子一起去河边游泳，秋天则背着铁锅和孩子去野炊，冬天一家三口在野地上打雪仗，堆雪人。
