1、诗经诗经第二课时第二课时蒹葭蒹葭蒹葭蒹葭 诗经诗经秦风秦风学习目标学习目标 1.诵读蒹葭，感受节奏韵律2.研读蒹葭，品味内在情韵研读蒹葭，品味内在情韵3.进行比较阅读，把握诗歌特点进行比较阅读，把握诗歌特点初读正音，把握节奏初读正音，把握节奏1.1.读准字音读准字音：蒹葭（：蒹葭（jin jijin ji）溯洄（溯洄（s hus hu）晞（晞（xx）湄（）湄（mimi）跻（）跻（jj）涘（）涘（ss）沚（沚（zhzh）且长（且长（chngchng）2.2.读好节奏读好节奏：蒹葭蒹葭/苍苍，白露苍苍，白露/为霜。所谓为霜。所谓/伊人，在水伊人，在水/一方。一方。宛在宛在/水中央水中央 宛在宛在/
2、水中坻水中坻 宛在宛在/水中沚水中沚3.3.读出美感读出美感：1.1.四字句多四字句多句式整齐句式整齐2.2.两字一顿两字一顿节奏感强节奏感强3.3.末字押韵末字押韵郎朗上口郎朗上口4.4.双声叠韵双声叠韵音调和谐音调和谐5.5.运用叠词运用叠词反复咏唱反复咏唱思考探究一思考探究一：诗经多采用重章叠句的形式，诗经多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表有几个字不同，造成回环往复的表达效果。达效果。蒹葭苍苍（萋萋蒹葭苍苍（萋萋/采采），白露为霜采采），白露为霜(未晞未晞/未已未已)河畔芦苇茂盛繁密，深秋白露凝结成霜河畔芦苇茂
3、盛繁密，深秋白露凝结成霜(还没有干还没有干/依然依然逗留逗留写景作用写景作用以景起兴，交代了时令，以景起兴，交代了时令，利用芦苇、霜露、秋水利用芦苇、霜露、秋水等景物，渲染出一种萧等景物，渲染出一种萧瑟、凄迷的氛围，为人瑟、凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不背景，更烘托了所思不见的怅惘心情，暗示了见的怅惘心情，暗示了时光时光的流逝和追求时光时光的流逝和追求者的深情执着。者的深情执着。蒹葭蒹葭：芦荻，芦苇。：芦荻，芦苇。苍苍苍苍：茂盛的样子。：茂盛的样子。萋萋萋萋：茂盛的样子。：茂盛的样子。采采采采：茂盛的样子。：茂盛的样子。晞晞：干。：干。未已未已：没
4、有完，这里：没有完，这里指还没有干。指还没有干。所谓伊人，在水一方。所谓伊人，在水一方。(之湄之湄/之涘之涘)我那日夜思念的人就在水的那一方我那日夜思念的人就在水的那一方(岸岸/边边)诗句作用诗句作用交代了主人公追寻的对交代了主人公追寻的对象，伊人和其所在的地象，伊人和其所在的地点点点名了诗歌主题，追寻点名了诗歌主题，追寻“在水一方在水一方”的的“伊人伊人”伊人伊人：那人，指所爱：那人，指所爱的人。的人。在水一方在水一方：在河的另：在河的另一边。一边。湄湄：岸边，水和草交：岸边，水和草交接之处。接之处。涘涘：水边。：水边。溯洄从之，道阻且长。溯洄从之，道阻且长。(跻跻/右右)逆流而上去追寻她，
5、道阻艰险而又漫长逆流而上去追寻她，道阻艰险而又漫长(陡峭陡峭/迂曲迂曲)道阻且长（跻道阻且长（跻/右）右）1.1.反复吟咏，渲染了道反复吟咏，渲染了道路的遥远、艰险和曲折。路的遥远、艰险和曲折。2.2.侧面烘托出主人公对侧面烘托出主人公对“伊人伊人”执着不变的追执着不变的追寻，以及欲见而不可得寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。的惆怅之情。溯洄从之溯洄从之：逆流而上：逆流而上去追寻。去追寻。溯洄溯洄，逆流，逆流而上。而上。洄洄，逆流。，逆流。从从，跟随，追寻。跟随，追寻。之之，代，代指指“伊人伊人”。阻阻：艰险。：艰险。跻跻：路高又陡。：路高又陡。右右：向右迂曲：向右迂曲溯游从之，宛在水中央。溯游
6、从之，宛在水中央。(水中坻水中坻/沚沚)顺流而下去追寻她，好像就在水的中央（水中水洲顺流而下去追寻她，好像就在水的中央（水中水洲/水中水中陆地）陆地）溯游溯游：顺流而下。：顺流而下。宛宛：好像。：好像。坻坻：水中的高地。：水中的高地。沚沚：水中的小块陆地。：水中的小块陆地。宛在水中央宛在水中央/坻坻/沚沚表明了主人公一直在寻找伊人，可她仿佛永远在表明了主人公一直在寻找伊人，可她仿佛永远在水的那一边，身影忽远忽近，时隐时现，无处不水的那一边，身影忽远忽近，时隐时现，无处不在却又可望而不可即。在却又可望而不可即。炼字炼字“宛宛”是宛如、仿佛的意思。这个词把实景、实是宛如、仿佛的意思。这个词把实景、
7、实情与幻觉、想象相结合，创设了一个如梦如幻、情与幻觉、想象相结合，创设了一个如梦如幻、朦胧迷离的情境，突出了主人公的深情执着和不朦胧迷离的情境，突出了主人公的深情执着和不懈追求的精神，富有强烈的艺术感染力懈追求的精神，富有强烈的艺术感染力。1.1.增强诗歌的节奏感，音乐感，形成了增强诗歌的节奏感，音乐感，形成了一种一唱三叹，回环往复、余音绕梁的一种一唱三叹，回环往复、余音绕梁的美感美感2.2.深化意境，渲染气氛，强化感情，突深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题，带给人一种或委婉深沉或激越出主题，带给人一种或委婉深沉或激越澎湃的表达效果。澎湃的表达效果。重章叠句重章叠句3.结合诗句分析，主人公
8、是怎样执着追求的？结合诗句分析，主人公是怎样执着追求的？重章叠句重章叠句“蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭采采，白露蒹葭苍苍，白露为霜；蒹葭采采，白露未晞；蒹葭采采，白露未已。未晞；蒹葭采采，白露未已。”暗示了时光暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；的流逝和追求者的深情执着；“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长(跻跻/右右)。溯游从之，。溯游从之，宛在水中央宛在水中央(坻坻/沚沚)。”反复吟咏，渲染道路的遥远、艰险与曲折反复吟咏，渲染道路的遥远、艰险与曲折，主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，对主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，对意中人的执着意中人的执着追寻追寻，以及欲见而不可得的惆，以及欲见而不
9、可得的惆怅之情。怅之情。其实无论其实无论“伊人伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人伊人”，这，这其实体现了一种深刻的人生意义，其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人伊人”，这追寻过，这追寻过程本身就具有极大的意义。程本身就具有极大的意义。蒹葭中的蒹葭中的“伊人伊人”究竟为何人？究竟为何人？持持“爱情说爱情说”者，认为者，认为“伊人伊人”是意中人，是意中人，持持“政治说政治说”者，认为者，认为
10、“伊人伊人”是贤能之人是贤能之人持持“理想说理想说”者，认为者，认为“伊人伊人”象征着理想。象征着理想。诗歌描绘了一幅露浓霜重的深秋水景图，渲诗歌描绘了一幅露浓霜重的深秋水景图，渲染了浓烈的萧瑟凄迷氛围，染了浓烈的萧瑟凄迷氛围，衬托了主人公对衬托了主人公对“伊人伊人”可望而不可即的追可望而不可即的追求、向往之情。求、向往之情。全诗伤感惆怅，情深景真，朦胧含蓄，风情全诗伤感惆怅，情深景真，朦胧含蓄，风情摇曳摇曳1.1.关雎和蒹葭都属于诗经中的关雎和蒹葭都属于诗经中的“国国风风”，都是当时的民歌，都是当时的民歌2.2.都运用了都运用了“兴兴”的手法，借景抒情，托物寄意，的手法，借景抒情，托物寄意，
11、3.3.都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱4.4.在语言形式上大多四言一句，一唱三叹，一般在语言形式上大多四言一句，一唱三叹，一般隔句用韵，并不拘泥，而是赋予变化隔句用韵，并不拘泥，而是赋予变化5.5.都使用了双声叠韵词，赋予声韵美。都使用了双声叠韵词，赋予声韵美。相同点相同点1.1.关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和关雎是一首热情的恋歌，表现了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁热烈浓郁。蒹葭蒹葭 一诗则含蓄委婉地抒发了对一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。言的惆怅和伤感。2.2.关雎叙事线索明晰，画面形象可见。关雎叙事线索明晰，画面形象可见。蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。郁。不同点不同点
