1、辉辉是一个活泼好动，性格开朗的男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。在一次手工活动中，他做了一会儿，忽然向我报告说，小组长没发给他纸。我询问了他旁边的幼儿，都说发给他了。这次我没再像往常一样耐心地询问他，而是告诉全班小朋友，做手工的时候，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责。有了这样的前提，他就不能再得到纸，而只能在座位上看别人做手工。分析：辉辉是个各方面发展较好的幼儿，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中也有着特殊的地位：家长对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不
2、是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。措施： 换位思考，移情训练：幼儿年龄小，很难体验到撒谎时别人的心理感受。为了帮助他克服，我利用她喜欢帮助老师和小朋友做事情的这一优点，创设教育情境。当她发东西时，我特意请一名幼儿说自己没有收到。而他来告状时，我什么都没说。当他第二次发东西时，同样的事情又发生了。到第三次时，辉辉心急如焚地来告诉我：“老师，圆圆怎么会这样？明明是她不对，她却始终不承认，还说是别人不对。”我的精心安排在辉辉身上有了强烈的反应。辉辉觉得很难过。我抓住他此时的心理感受与他耐心地交流，告诉他：“以前你不也是这样吗？你做错了事，从来都不愿承认。你想想看，别人会难受吗？”他不好意思地点了点头。通过这个方式，我让辉辉换位思考，体验到说谎时别人的心理感受。这样，他不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
