1、对待特殊儿童应多关注心理健康 爱是一个永恒的话题，教师对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留的献给所有孩子；这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有孩子所做的每一件事当中；这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。 幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。对四肢健全的孩子，我们要保护，对身体有缺陷的孩子，我们更要倍加呵护。 我们幼儿园有一个孩子名叫陈小宝，患上先天性白色病，皮肤是不同常人的白色、白天眼睛怕见光。他的父母担心在幼儿园里不适应（怕其他人的眼光）。鉴于这种情况，我们在生活上对他倾注了更多的关爱。户外活动时特别关
2、注他、上下楼梯因为常眯着眼（有时戴眼镜）我们扶着他，玩儿游戏时，让着他我们无微不至的关怀与照顾，践行着规程中 “对体弱或有残疾的幼儿予以特殊照顾”的指导精神,努力为他创造我们认为最安全的环境。 一天午饭后，小朋友们去室外散步，由于小宝没戴眼镜，我照常让他站在队伍旁边，以免影响大家整体行进的节奏。出人意料的是，他一反常态的站到了队伍中间，并试探性的看着我，我努力把到了嘴边的话语咽了下去，只是轻声叮嘱他小心点儿，又叮嘱带队的孩子走慢点儿。从教室到寝室的短短一段路，我发现小宝比任何时候都开心。我深深感到，他在集体中走的这一段路，让他觉得自己和其他小朋友一样了，他获得了一种从未有过的成就感。那个时候，
3、我认识到，他渴望像正常儿童一样游戏、生活。 这件小事引起了我的深思。过去，我们只注重去保护孩子的安全，给予他特殊的照顾，而完全忽视了孩子的心理渴求。老师的过度呵护同时意味着时时在提醒孩子：你的腿是残缺的！给他的心理造成了负面影响，使他感到了自卑，这给孩子增添了多么沉重的心理负担啊！假如这个孩子还没有意识到自己是残缺的，那么，我们的老师就是一个自卑儿童的塑造者，这是教师的悲哀，更是，教育的悲哀。再者，我们过多的保护和包办代替，会导致孩子胆小、娇气、任性、依赖性强、不尊重别人，甚至易发生攻击行为。这些不良的个性因素也会影响孩子的健康成长。因此，我们在“高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要”的同时
4、，“又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护，鼓励幼儿自理、自立的尝试”。 此后，我改变了对他的照顾方式，少了往常那些过多的保护，多了一些暗中的适时帮助。吃饭、喝水让他自己端；上下楼梯，不去扶他；户外活动时让他和大家一起追逐嬉戏开运动会时，操场上跳跃着他积极自信的身影，那条残缺的腿也不再那样显眼了，在幼儿园这个集体中，谁也不再在意那条有缺陷的腿。 小宝的事使我想到：工作中，我们往往只注重了狭义的安全，而忽略特殊孩子的心理安全。幼儿园教育指导纲要要求教师：树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。其实，在身体不完美的情况下，健康的心理、健全的人格对孩子们来说，显得尤为重要。身残志坚的故事在我们身边比比皆是，像张海迪，像桑雪，他们用自己的行动向世界宣布：我们能行！ 如果我们能从自身做起，从点点滴滴做起，引导所有家长与学校教育同步，真切关注特殊儿童的身心健康，教育他们如何与同年儿童相处，消除自卑，极力营造出一种融洽、和谐的氛围，帮助他们树立自信，正确面对生活，那么，特殊儿童的身心一定会得到全面、协调的发展，我们的安全教育工作也真正落到了实处。
