1、加强心理健康教育,提高学生心理素质现在有不少学生存在心理上的偏常,据有关部门进行的心理调查表明,学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。用学生自己的话说,终日过着单调而紧张、烦躁抑郁的生活。多达近30%的学生有不同程度的心理问题,任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等。近年来,职业院校学生乃致中专生由于病态心理而导致心理与行为上的失误,甚至犯罪的现象时有发生,严重影响了学生的身心健康和发展。甚至危害了家庭、危害了社会。因此加强心理健康教育,提高学生心理素质,应成为职业院校乃致中小学素质教育的重要方面。良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。中学生正处
2、在身心发展的重要时期,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到和产生各种心理问题,有些问题如果不能得到及时有效的解决,不但会对学生的健康成长产生不良影响,还会给社会带来不安定因素。我将在一下几个方面阐述。一、 改变课堂教学模式从课堂教学模式和师生双边关系看：目前课堂教学模式和师生双边关系还存在着很多问题，诸如重教轻学，重灌输轻启发，重视学习内容轻视学法指导，重视教师主导作用轻视学生主体作用的发挥等等。在教学过程中，教师往往自觉不自觉地把自己放在核心位置，形成了一讲到底的“满堂灌”的教学模式，再加上学生自身认识问题受到年龄的限制，从而使学生学习的主动性和积极性受到严重抑制，学生独立思考，认识
3、和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分的挖掘和发挥，因此，教学效果也就大打折扣。二、要改革教学方法传统的教学方法，有不利的方面，它偏重传授知识，忽视培养能力，特别是思维能力；把学生的接受能力估计过低，多次单调重复，不能调动学生学习的积极性，不能适应发展学生智力、培养学生能力的需要，必须进行改革。一些教育学、心理学家研究并倡导的一些新的教学方法，比如发现法、探究法等，注意启发学生思维，促进学习的迁移，有利于发展学生的智力，培养学生独立获取知识的能力，但新的教学方法也不是完美无缺，什么情况下都适用的。在教学中，要采用富于启发性，有助于发展学生智力的新的教学方法，同时改革传统的教学方法，保留它合
4、理正确的成分，改革它不利的因素，在此基础上，研究和创造出符合我国国情的教学方法。对那些能够促进调动学生认识活动积极性的教学方法要给予更大的注意，同时也应当合理评价那些跟教师以现成的形式传授知识有关的方法（教师使用口头讲解等）在教学中的作用。那么对传统的教学方法全盘否定，对新的教学方法全面肯定，或强调某一种教学方法“万能”等观点，是不切实际的，是不利于教学方法改革的。教学方法是随着时代发展的需要，教学内容的更新，教学手段的改进以及教学活动中各种因素的变化而发展的，要用发展的观点看待教学方法，促进教学方法不断改革。三、改进课堂教学效率目前教学中，存在着靠延长教学时间，靠多练习做题，加重学生课业负担
5、，来完成教学任务的倾向。针对这种情况，应注意教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率，这是改革教学方法应该引起重视的一个问题。要提高课堂教学效率，就要认真备课，深入钻研教材，弄清教材的重点和难点，以及知识间的联系，切实把握好教学要求。要根据具体情况灵活运用教学方法，要讲求实效，要提高单位时间内所完成的教学量。选择教学方法，不要华而不实，也不要生搬硬套四、要发挥教师的主导作用和学生学习的积极性，坚持启发式教学为了更好地实现教学目的，提高教学质量，要以正确的教育思想为指导，了解学生学习的特点，研究学生学习过程和方法，研究教学规律，不断改进教学方法。教学是师生的双边活动，教学方法既包括教师的教法，也包括
6、学生的学法，是教法和学法的统一。任何一种有效的教学方法，都是从学生学习生物的特点出发，符合教学规律的。根据现代教学论的观点，总结多年来教学改革的经验，教学方法要实现三个转变。一是要从以教师为主，转到既发挥教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性；二是从只重视学习的结果，转到既重视学习结果，又重视学生学习过程和方法；三是从只研究教法，转到既研究教法，又研究学法，重视研究教学的规律。要坚持启发式，反对注入式。启发式不是一种教学方法，而是改革教学方法的指导思想。无论采用哪种教学方法，都要使其富有启发性。应根据教学目的、教学内容、教学对象等的具体情况，选用不同的教学方法，并注意把几种
7、教学方法配合起来使用。“教学有法，教无定法，贵在得法”，这是广大教师教学经验的总结。五、要正确运用各种教学手段在教学中，能正确运用教学手段，有利于激发学生学习兴趣，调动学习积极性，有利于揭示客观事物的数量关系和几何形体的本质特征，帮助学生学好数学知识，促进思维的发展。教师在教学中不仅要注意使用教具，对由学生操作也引起重视，加强实践操作、培养数控技能已成为教法改革的发展趋势之一。电化教学手段，比如幻灯、投影仪、录音、录象和多媒体电子课件等，更生动鲜明，更符合学生的年龄特征和思维特点。但是运用教具和课件等，只是一种手段，而不是目的。要根据教学内容的难易和抽象程度，以及学生的接受水平正确使用，要有明确的目的，要讲求实效，不要使使用教具、课件成为教学的一种负担，更不要因为怕麻烦、怕费时间，而不运用各种教学手段。
