1、 可爱的家教学设计 一、教学内容 唱歌 可爱的家 人民教育出版社 三年级下册第二单元 “可 爱的家” 二、教学目标 1.能用自然、柔和的声音演唱可爱的家 。 2.能听辨并找出歌曲中相同的旋律。 3.认识弱起，并能准确起唱。 三、教学过程 （一）情境导入 1.师生共同做律动 2.放图片问： “这是在哪里？都有谁？干什么呢？”你的家都有 谁？你为爸爸妈妈做哪些力所能及的活？ 3.我们都有一个可爱的、温馨的家，今天我们就学习一首英国歌 曲“可爱的家” 。 4.随音乐做动作听一遍，想想这首歌的情绪是什么样的？这首歌 是几拍子的？（放音乐） （二）聆听歌曲 1 1.这首歌的情绪是什么样的？这首歌是几拍子
2、的？什么叫四四 拍？四四拍的强弱规律是什么？老师示范，师生共同拍手打拍子。 2.四四拍怎样指挥呢？老师示范做动作，师生共同做动作。 3.我们变换各种动作听音乐再来一遍。 （三）学习弱起小节 1.这首歌的节奏有什么特点呢？仔细看老师，一般四四拍歌曲都 是“强弱次强弱” ，这首歌曲看老师的动作落在了哪拍上？ 2.这首歌的开始落在了弱拍上起唱，这就叫做弱起小节。出示图 片 弱起：即歌曲由弱拍或弱部分开始。弱起歌曲的第一个小节线之 前的部分叫作“弱起小节” 。 3.把你们的笔拿出来，做动作，注意弱起小节。 （放音乐） （四）学唱歌曲 1.老师出示音阶卡片，跟琴唱第一乐句音阶，注意弱起小节，唱 准附点音
3、符。 2.跟琴唱第二乐句音阶。 3.第一乐句和第二乐句音阶哪个小节相同？哪个小节不同？ 4.老师唱前面相同的部分，同学们接唱最后一小节不同的音阶。 5.老师边唱边划旋律线，师生共同划旋律线。 6.老师在黑板上画旋律线，指学生画第二句结尾旋律线。 7.跟琴唱第三乐句音阶，第四乐句音阶，看看第三、四乐句音阶 哪个小节不同？ 8.老师唱前面相同的部分，同学们接唱最后一小节的音阶。 9.老师边唱边划旋律线，师生共同划旋律线。 10.老师指学生共同画第三、四乐句旋律线。 11.跟琴唱第五乐句音阶，这句的音阶有什么特点？注意唱足时 值，接着唱第六乐句音阶。 （五）完整演唱 1.学生完整地填词随琴演唱歌曲，
4、唱不准的地方及时纠正。 2.随琴按节奏演唱一遍歌曲。 （六）表现歌曲 1.学生有感情地完整随音乐演唱歌曲，老师提示注意弱起小节， 第五乐句用较弱的声音演唱，要唱满时值，保持较长的气息。 2.分小组演唱 3.让学生们自由做动作有感情地演唱歌曲。 总结：我们都有一个可爱的家，温馨的家，我们还有一个大家 是谁呀？我们要热爱祖国、热爱人民，爱我们的小家，还要爱我们的 大家。 课标分析： 音乐课程是九年义务教育阶级而面向全体学生的一门 必修课， 音乐课程性质主要体现人文性、 审美性、 实践性。 这节课 可 爱的家我根据课程基本理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动 力，不断提高音乐素养，丰富精神生活。面
5、向全体学生，注重个性发 展，以学生为主体，师生互动。 教材分析： 可爱的家是一首经典的英国歌曲，选自歌剧克 拉丽 ， 它是 19 世纪英国作曲家比肖普和美国诗人、 剧作家培恩合作， 为歌剧克拉丽写的主题歌。歌曲为大调式，四四拍，一段体结构， 共六个乐句。除第五乐句外，其余五个乐句的开始都是弱起小节，形 成一种流动感。第一、二乐句旋律基本相同，以级进为主，在中音区 环绕，营造了一种柔和的氛围。第三、四乐句旋律基本相同，向上发 展形成一个小高潮。 第五乐句节奏舒展， 使歌曲情绪更加优美、 温暖， 第六乐句为第四乐句的变化再现。整首歌曲旋律优美、流畅，表达了 人们对家的思念和对宁静家庭生活的向往。
6、课件设计：先通过出示图片，让学生直观的想到家的温馨，再谈 谈自己的家。出示音乐知识图片时，能学会弱起。再次出示歌谱，同 时播放音乐，师生互动，二者结合，就会使学生容易理解。运用电教 媒体和网络信息辅助教学，可以营造与音乐主题相匹配的教学情境， 有助于唤起学生的美感，提高音乐学习兴趣，为教学打下好的基础。 效果分析：随着学生年级的增高，能力的增强，我会试着让学生 唱音阶的基础上，不单个学音阶，而是一句一句唱音阶，随后了解旋 律线， 并划旋律线， 到黑板上画重点音的旋律。 采用多种形式听音乐。 如划四四拍，后用笔来掌握弱起及四四拍，最后有感情地唱，分组唱 等效果较好。 学情分析：三年级学生的体验感
7、受与探索创造的活动能力增强。 注意引导学生对音乐的整体感受， 以生动活泼的教学形式和艺术魅力 吸引学生。 保持对音乐的兴趣。 能自信地、 有表情地演唱， 乐于参与。 培养乐观的态度和友爱精神，增强集体意识，培养合作能力。在感知 音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验四拍子 的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢。 课后反思： 可爱的家歌曲表观了作者对家的怀念，对宁静的 家庭生活的向往，在这个基础上，课后我反思如下：教学重点是用优 美、安详的声音演唱歌曲。教学中学生声音的统一是非常重要的，平 时的教学中， 我很注重学生歌唱习惯的日常培养。 根据乐曲旋律特点， 从聆听入手，分句教学，充分培养了学生敏锐的听力，音乐记忆力、 注意力。创设对比法学乐谱，采用不同的聆听方式，结合情感渗透。 教学通过聆听音乐、 分句教学、 音乐活动等多种形式， 让学生在 “情” 的感受中来体验音乐，充分的体现了以“音乐为本” ，以“育人为本” 的原则。存在的问题：本节音乐课我的感染力还不够，有点拘谨，学 生对音乐知识理解的少，在课堂上学生发言准确率不高，如问“歌曲 的情绪什么样的，学生有的说欢快的” ，针对这一现象，我在今后的 教学中积极思考，在课堂中灵活渗透音乐知识，并在快乐的教学中学 习音乐，在音乐中快乐的教学。
