1、欣赏月光下的凤尾竹教学设计 授课年级：授课年级：三年级 课型：课型：欣赏课 课时：课时：一课时 设计思路：设计思路： 教材分析：本节课月光下的凤尾竹是人民教育出版社三 年级下册第五单元中的欣赏课，作品由著名作曲家施光南创 作，四三拍，C 宫五声调式，曲调优美动听，旋律舒缓悠长， 极具傣族特色。 学情分析：三年级的学生已经系统的学习了葫芦丝的吹奏技 巧，有器乐演奏基础，同时具有一定的识谱、吹奏葫芦丝的 能力。这一学段的学生以生活范围和认知领域进一步扩展， 体验感受与探索创造的活动能力增强，应注意引导学生对音 乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏 及音乐创造活动的分量，以生动活泼的
2、教学形式和艺术魅力 吸引学生。 教学方法：情景法、欣赏法、律动发、创作法等教学方法。 教学用具：多媒体课件、电子琴、葫芦丝 教学目标教学目标： 1. 欣赏月光下的凤尾竹 ，了解葫芦丝的构造，感受葫芦 丝特有音色，用自己的方式表达对乐曲情绪和乐器音色特 点的感受。 2. 分段聆听欣赏，通过听、唱、吹、演等教学方法，能吹奏 主要旋律，能结合音乐特点进行创编并参与表演。 3. 了解傣族音乐文化特点，感受民族音乐，热爱民族音乐文 化。 教学重难点教学重难点：感受葫芦丝独特的音色，了解乐曲所表达的情 绪及傣族音乐的风格特点。 教学准备：教学准备： （一）（一） 有关有关月光下的凤尾竹的音频和视频、月光下
3、的凤尾竹的音频和视频、图片、多图片、多 媒体课件。媒体课件。 （二）（二） 学生进行分组，利于小组成员之间的表演、探索、学生进行分组，利于小组成员之间的表演、探索、 交流。交流。 教学过程教学过程： 一、 组织教学，师生问好。 二、 激趣导入 1. 了解民族音乐 师：同学们，我们国家有多少个民族？ 师：你们都知道哪些少数民族？ 师：同学们都知道这么多的少数民族呀！每个民族的风俗习 惯不同，各民族间的音乐也是各有特色，老师这有几段少数 民族音乐，现在带你们感受一下，看同学们能不能听出是哪 些民族的音乐！ 课件展示：播放新疆、朝鲜、傣族相关音乐。 2. 了解傣族 师：同学们你们都回答对了，那说到傣
4、族你们想到了什么？ 师：老师现在就带你们去了解傣族！ 课件展示：傣族的重大节日，傣族的歌舞，傣族的民族乐器。 3. 了解葫芦丝 师：傣族最具名族特色的乐器就是葫芦丝，同学们你们了解 葫芦丝吗？你们熟悉葫芦丝的声音吗？你们知道葫芦丝的 构造吗？ 师：听老师这有三段音乐，分别由这三种乐器演奏的，你们 认识这三种乐器吗？这三种乐器是我们国家特有的民族乐 器，唢呐、竹笛、葫芦丝，现在我们来听一下，哪段音乐是 葫芦丝演奏的！ 课件展示：唢呐、竹笛、葫芦丝三件乐器和乐器演奏的声音。 师：同学们的小耳朵太灵敏了，但是能听出葫芦丝的声音， 不算你了解葫芦丝， 请同学们看， 谁能回答上来这三个问题， 你才算真的
5、了解葫芦丝。 课件展示：葫芦丝结构特点，音色特点，音乐表现。 设计意图：通过导入部分音乐设计意图：通过导入部分音乐带出民族，民族引出乐器，利带出民族，民族引出乐器，利 用环环相扣的主题，用环环相扣的主题，激发学生学习激发学生学习民族民族音乐的兴趣，音乐的兴趣，让学生让学生 带着兴趣参与带着兴趣参与后面后面的教学。的教学。 三、三、 完整欣赏乐曲完整欣赏乐曲 1. 完整聆听乐曲 师：老师带来了一首好听的葫芦丝乐曲，你们听。 2. 感受乐曲情绪 师：动听的旋律仿佛带着老师走入了那片美丽的竹林， 同学们谁能说一说，这首乐曲是几拍子的？这首乐曲的速度 是怎样的？乐曲带给怎样你的感受？ 3. 作者介绍
6、师：这首动听优美的乐曲是我国朱敏作曲家施光南创作 的， 悠扬的曲调， 娓娓动听的旋律， 给人心旷神怡的感觉。 设计意图：设计意图：通过初听，让学生对乐曲有了初步的感受，对通过初听，让学生对乐曲有了初步的感受，对 乐曲的情绪、 意境、 内容有了一定的了解乐曲的情绪、 意境、 内容有了一定的了解， 并能表达出来。， 并能表达出来。 四、四、 分段欣赏分段欣赏乐曲乐曲 1. 第一部分 师：同学们通过刚才的聆听，你感受出这首乐曲分为几个 乐段吗？ （1）聆听第一乐段 师：哪组同学能为我们吹奏第一乐段，让我们感受下第一 乐段的旋律。 （2）熟悉乐谱 师：谁能说一说在这一乐段里，你印象最深刻的是哪句旋 律
7、？ 师：请你为我们范唱这句旋律。 师：相同的两句旋律在演奏中我们应该做怎样的处理？ 师：谁再来说一说你喜欢那句旋律？ 师：通过欣赏老师发现在这一乐段，中八分音符出现的次 数比较多，这样一个乐段带给你了怎样的情绪？ 2. 第二部分 （1）聆听第二乐段 师：哪组同学能为我们吹奏第二乐段？ 师：通过聆听，谁能告诉老师第二乐段对比第一乐段，节 奏上有了什么样的变化？ 师：多处二分音符和附点节奏的出现，让第二乐段的情绪 出现了什么样的变化？ 师：我们一起来演唱一遍第二乐段。 五、完整演奏、抒发情感。五、完整演奏、抒发情感。 师：通过刚才的听赏，我们对这首乐曲有了新的认识，对 傣族的音乐风格特点有了了解，
8、老师把同学们发现的音乐要 素，加入到乐曲中，现在让我们完整的来演奏这首月光下 的凤尾竹 。 设计意图：分段聆听乐曲，以学生为主体，让学生把握主设计意图：分段聆听乐曲，以学生为主体，让学生把握主 导地位， 解决作品中的重难点， 充分的培养学生的感受力导地位， 解决作品中的重难点， 充分的培养学生的感受力 和表现力。和表现力。 六、六、 小组小组创编创编，拓展延伸。，拓展延伸。 师：音乐的表现形式是多种多样的，就像我们今天认识的 傣族是个能歌善舞的民族，一首歌曲他们能唱、能跳、能 吹、能打，我们这首月光下的凤尾竹能不能加入这些 元素来表现呢？ 师：小组间开始讨论，你们小组想在乐曲中加入什么元素 来表现。 师：现在请同学们开始创编。 师：请各小组展示你们创编的成果。 师：现在让我们加入你们创编的成果，再把这首乐曲完美 的演绎。 设计意图：通过乐曲创编，加入和声、打击乐、舞蹈等综 合性元素， 活跃了课堂的氛围， 增强了同学之间合作能力， 提高了学生的想象力和创造力。 七：课堂总结，情感升华。 同学们，无论种族、无论国家，音乐都是我们表达情感的 一种方式，音乐无国界，让我们去聆听、去感受，让行走 的音乐带我们领略更多的大美河山。
