1、教材分析：教材分析： “鼓文化”不仅在中国音乐中自成一体，在世界音乐中也独树一帜。本单元通过欣赏绛 州鼓乐滚核桃和非洲鼓魂 ，歌唱敲起我的小木鼓 、不仅让学生能感受到“鼓”作 为一种乐器在中外音乐中有其丰富的表现手法，更可以认识到“鼓”在人们生活中的神奇和 美妙。学习过程中，通过看鼓、听鼓、击鼓，初步感受中国鼓和非洲鼓各自不同的鼓点特色 和音乐魅力， 以此激发对中国鼓乐和非洲音乐学习的兴趣， 并由此创造出生活中或身边更多 有丰富表现力的“鼓” ，体验“鼓点会说话，鼓乐能传神”的独特魅力。 二设计理念二设计理念 敲起我的小木鼓通过聆听先分辨出歌曲的 A、B 两段，分析各自不同的特点，作为歌 曲学
2、习的切入点。可以从 A 段四句句尾的衬词歌唱入手，在二分音符处加入小鼓伴奏“X XX X” ，通过听唱、默唱、接口唱、小鼓伴奏等方式逐渐完成歌曲学习；也可以从 B 段中连接句 和结束句的衬词学习入手，模拟小木鼓敲击的歌声“咚咚咚 嘣 嘣 咚 咚 嘣” ，逐渐完成 B 段的歌唱。在分步学习后，完整演唱歌曲，再加入小木鼓的伴奏。 三教学目标三教学目标 1、通过演唱、欣赏、律动、演奏等活动，感受不同地区音乐作品的风格差异。2、学生能积 极参与到“以羁大鼓方式表现特定情景”的创造性活动中， 通过感受与体验， 对我国传统的“锣 鼓经”有初步的感性认识；节奏感与动作的协调性得到训练。 教学重点难点：教学重
3、点难点：能听辩出前十六和后十六节奏的不同，掌握歌曲中鼓的节奏。 教学准备：教学准备：电子琴、多媒体课件 五教学过程五教学过程 一、导入：一、导入： 1、师：同学们，今天老师给大家带来一件乐器，请大家闭上眼睛。听一听，再告诉老师， 你听到的乐器是什么。好吗？（播放课件） 师：这是哪种乐器发出的声音？ 生：鼓。 教师敲击鼓 师：刚才同学们听到的是大鼓的声音。 二、节奏教学：二、节奏教学： 1、 （课件：鼓的图片） 师:鼓的种类很多，有大鼓，有小鼓；有喜庆鼓，有威风鼓；有朝鲜手鼓，有新疆铃鼓,等等。 今天老师给大家带来了一种特殊的鼓木鼓。 （点课件：木鼓的图片）木鼓是佤族的特色 乐器。你听，木鼓见到
4、了同学们，发出了一种特色的节奏来表示它对你们的欢迎。 （点课件：节奏谱 XXX XXXX | XX XX|，木鼓的图片） 2、师：下面跟老师一起练习一下。 （教师示范，学生一起练习） 生：练习。 三、歌曲学唱：三、歌曲学唱： 1、师：今天，老师给大家带来一首佤族风格的歌曲敲起我的小木鼓 。我们一起来欣 赏。 课件： （全曲范唱，听录音 ） 生：听录音。- 2、 （课件：第一部分曲谱，木鼓节奏谱；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱） 师：这是一首具有佤族风格的儿童歌曲，我们再来听一遍，同时在歌曲的第一部分，我们用 前面学习的木鼓节奏，拍手伴奏。 生：用手拍节奏伴奏。 3、 （课件：歌词） 师：
5、我们一起有感情的读一读这首歌曲的歌词！ 生：感情朗读歌词。 （课件：第一部分曲谱，衬词部分用色块标注；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱） 师：我们先来唱这首歌曲的前半部分。老师唱前半句，同学们接唱后半句衬词。 （教师弹琴） 生：配合老师接唱后半句衬词。 师：好的，我们一起把第一部分轻轻唱一遍。 生：轻轻演唱歌曲的第一部分。 （课件：第二部分曲谱） 师：下面，学习一下歌曲的后半部分。老师唱一句，同学们唱一句。 （教师弹琴） 生：老师唱一句，学生唱一句。 （课件：第一部分曲谱；第二部分曲谱。音乐唱到哪儿出哪部分谱） 师：下面我们把第一段连起来轻轻唱一遍。 生：轻轻地完整演唱第一段。 师：好的，接下来我们一起来把第二段歌词跟着录音轻轻唱一遍，注意歌曲的结尾部分。 生：跟着录音轻轻演唱第二段歌词。 四、完整演唱。四、完整演唱。 （课件：歌词字幕） 师：我们把整首歌曲连唱一遍，耳朵听好伴奏音乐，眼睛看好老师指挥手势。 生：看着老师的指挥手势演唱整首歌曲。 反思：反思：准化课堂的思考实践研究确实对我们的教学有帮助和提高，经常学习也能及时发现 教学中的问题，及时调整状态，本周学生正处于动荡期间，有了标准化课堂思考与实践的理 论学习，实践中就解决了许多困惑，效果好！
