1、5 植物是“活”的吗 教学目标 科学概念目标： 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 知道植物是有生命的 ,具有区别于非生物的特征 科学探究目标： 在教师指导下 ,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。 通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标： 愿意倾听、分享他人有关植物的信息 ,乐于表达、讲述自己的观点。 培养学生认识和研究植物的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标： 珍爱生命 ,爱护身边的植物。 教学重点
2、;植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点 证明植物是“活”的。 教学 准备 为学生准备：学生自己种养的植物、学生活动手册 ,以及有关植物是“活”的的照 片、图画等相关资料。 教师准备：塑料花、植物、课件等。 教 学 过 程 一、谈话引入 1.用课件出示兔和蝴蝶的视频 ,据此提问 :“ 兔和蝴蝶是活 ?的吗 ?” 请学生说说理由。 会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。 二、聚焦
3、1此时教师可以呈现一盆植物 ,提问 :“这盆植物不会动 ,它是活的吗 ?” 回答问题。 2在这个环节中 ,教师要及时将学生的回答记录在教科书第 15 页所示的“班级记录表” 中。 学生提出的理由可能会有 :有叶、有根、有茎 ,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡 ,长在土里 ,需要阳光、水 ,要施肥等。 三、收集植物是“活”的的证据 1.活动一：先让学生再次观察植物 ,回顾 1 个月中植物发生了哪些变化 ,自己是怎么照顾它的 ,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最
4、后 ,教师小结 ,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。 学生把自己在第 1 课种养的植物带到课堂上 ,结合自己 1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。 2.为了帮助学生认识 ,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物 ,问学生 :“这棵植物是活的吗 ?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?”通过这样有针对性的活动 ,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去 ,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 1 观察图片 让学生说一说 ,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化 ,这又说明了什么 ,帮助学生认识到植物会生长变化 ,这说明它是“活”的。 3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片 ,指导学生按顺序依次观察图中的樱花 ,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的 ,然后让学生把四张图片联系在一起 ,认识这 棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。 三、研讨 1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。 2.我们为自己种的植物做了什么？
