1、我的编创：八只小鹅教学设计我的编创：八只小鹅教学设计 1. 动：我的编创“八只小鹅” 2. 唱：八只小鹅 教学目标：教学目标： 1.学生积极参与音乐活动，能用自主探究与小组合作的方式完成歌 曲“八只小鹅”的编创。 2.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲八只小 鹅 ，并能尝试用合适的声音和肢体动作表现不同的音乐形象，从中体验 模仿小动物的快乐。 3.在音乐活动中，能在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱，能 注意合唱中两声部的配合，产生合唱中的声部意识。 教学重点：教学重点： 1.能用明快、活泼的情绪，轻快而有控制的声音演唱歌曲八只小 鹅 。 2.尝试用合适的声音和肢体动作表现各个不
2、同的音乐形象，从中体 验模仿小动物的快乐。 教学难点：教学难点： 1.以自主探究与小组合作的方式完成歌曲“八只小鹅”的编创。 2.唱准歌曲中的 do mi 和 do do 之间的区别，掌握同样的歌词不一 样的节奏型演唱。 3.在教师的指导下初步掌握简单的二部合唱。 教具准备：教具准备： 多媒体课件、钢琴、卡纸、圆舞板（响板）等教具 教学方法：教学方法： 合作学习法、表演法、探究学习法、对比法等 教学过程：教学过程： 组织教学：组织教学： 1.学生整队入教室。 2.师生问好。 导入教学：导入教学： 1.师：上节课，我们一起随着歌曲如今家乡山连山感受了农村 的新面貌，今天将有一群来自农村的小动物要
3、与我们共度这一节音乐课， 大家看，他们来了！ （电脑课件播放视频“快乐的小鹅” ，视频背景音乐为八只小鹅 伴奏乐。 ） 2.师： 哦， 原来它们是一群可爱的小鹅， 你们愿意跟它们做朋友吗？ （生：愿意！ ）哪些同学能来学学它们的样子？ 教师引导并鼓励学生大胆的模仿鹅的动作。 学生集体起立合音乐模仿表演鹅的动作，课件播放八只小鹅伴 奏乐。 3.教师点评学生的表演，给予适当的鼓励，并重点表扬能安静聆听 音乐及合着音乐动律表演的学生。 设计意图设计意图：从学生兴趣入手，通过本环节的设计，把学生带入主 题明确的学习情境，引导学生合着歌曲节拍用生动的肢体的语言表现鹅 的形象，使学生初步感受歌曲情绪和韵律
4、，为后面的歌唱教学做铺垫。 节奏、声部训练：节奏、声部训练： 1.师：刚刚同学们都用生动的动作模仿了小鹅的形态，那你们能不 能再试着边做动作边模仿它们的声音呢？ 教师示范诵读节奏，学生模仿练习。 X X | X X 呷 呷 呷 呷 X X X X | X X X X 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 2.师：接下来，我扮演鹅妈妈，请你们扮演鹅宝宝，我们一起来试 着来表现鹅妈妈和鹅宝宝一起唱歌时的热闹场面。 师：X X | X X 呷 呷 呷 呷 生：X X X X | X X X X 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 3.师：在音乐课上我们可以把鹅的声音美化一下，下面我们来这样 唱。大家试一试，是不是更动听了？
5、鹅妈妈： 5 | 6 5 呷 呷 呷 呷 鹅宝宝： 5 5 5 5| 5 5 5 5 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 教师单手用钢琴模仿鹅的叫声，学生模唱，并带动着表演。（先分 声部唱，后合唱，在训练中学生明确自己的任务。） 4.师：鹅妈妈年纪大了，有点唱累了，大家听听她的声音发生了什 么变化？ 教师示范鹅妈妈： - | 5 - | 6 - | 5 - 呷 - 呷 - 呷 - 呷 - 鹅宝宝：5 5 5 5| 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | 5 5 5 5 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 学生先模仿感受乐句节奏的变化，再演唱“鹅宝宝”的乐句与教师 进行两声部练习。 5.师：同学
6、们真聪明，今天老师还想再考考大家，如果鹅在远处， 它的叫声应该怎么样？ 生：轻、小、弱（师小结：在音乐中我们一般用“弱”来表示。） 师：如果在近处，鹅叫声又会显得怎样？ 生：响、大、强（师小结：在音乐中我们一般用“强”来表示。） 6.师：那“一群鹅从远处慢慢走过来”或“一群鹅慢慢离我们远去” 时声音会有什么变化？ 学生尝试说一说：走近时声音“从弱到强”、走远时声音“由强到 弱”。 7.学生用声音的强弱来演唱表现鹅“由远到近”、“由近到远”及 “由远及近在到远”。 教师用手势引导学生用正确的姿势、发声方法演唱鹅的叫声，感受 其音乐形象，并注意渐强渐弱的变化。 设计设计意图意图：在有趣味的学习情境
7、中，通过角色扮演使学生初步尝 试歌曲的局部合唱，为解决歌曲难点做铺垫；同时在情境中引导学生用 有弹性的声音模唱、表现由弱到强或由强到弱的音乐形象，不但让学生 感受了声音的强弱特点，还培养了学生的表现力，提高课堂的气氛。 歌曲编创教学：歌曲编创教学： 1.师：同学们的表现真棒！接下来我们的任务更具有挑战性：由我 们来为这些可爱小鹅编首歌曲！你们有没有信心？！ 生：有！ 2.教师出示四条乐句卡片： 简述要求： 以小组为单位合作将此四个乐句进行恰当的组合，编创歌曲。 乐句可重复使用，但不能少句。 学生聆听要求。 3.歌曲乐句学唱。 学生寻找熟悉的乐句 生：第句刚刚已经唱过了。 教师指导学生用轻快而有
8、弹性的声音复习演唱。 学习第乐句 指导学生用轻快而有控制的声音演唱，表现小鹅的可爱形象。 分析比较第乐句 师:仔细观察这两句有什么特点? 生：歌词一样，旋律不一样。 教师引导学生边视唱歌谱边用手划出旋律线，唱准歌曲中的 do mi 和 do do 之间的区别，并为“同头异尾”乐句的旋律走向设计不同动作 表演。 第句： 第句： （教师采用视唱法和对比法相结合，运用手势和旋律线学唱的方法， 帮助学生解决演唱难点。） 巩固学唱： 指导学生用轻快而有控制的声音巩固演唱：句用轻快而有弹性 的声音，表现小鹅的可爱形象；句用优雅而舒展的声音演唱，表现 小鹅的优雅姿态。 4.学生小组合作，进行编创。 教师巡视
9、提出具体要求： 小组成员进过反复吟唱和共同讨论集体完成，乐句可重复使用， 也可以运用力度变化为演唱做处理，但不能少句。 用卡片记录序号的形式完成编创任务，同时为自己小组的歌曲取 个歌名。 集体练唱各自小组的作品，可为自编创的歌曲设计适当的动作表 演。 5.小小舞台展示： 学生在教师指导下分组展示自己小组的作品。 教师引导学生共同参与评价（互评与自评） ，并从演唱声音、动作 设计及乐曲编排合理性等方面作总结性点评。 设计意图设计意图：把学习的主动权交还给学生手里，让学生通过自己的 努力和集体的智慧获得学习成果。教师只作为学生学习的帮扶者，通过 直观的教学手段，如：对比乐句、手势、旋律线等辅助教学
10、，对教学中 的难点进行指导，帮助学生解决难点、唱准歌曲中的 do mi 和 do do 之 间的区别；引导学生设计形象的肢体语言帮助理解音乐形象，用轻快而 有弹性、优雅而舒展的演唱声音及力度变化来综合表现小鹅快活的形 象。 巩固歌曲教学巩固歌曲教学 1.揭示课题。 师：今天老师还带来一首斯洛伐克国家的民歌八只小鹅 ，我们来 听听他们是怎么唱的？ （课件出示八只小鹅完整的歌谱，并播放歌曲范唱。 ） 2.学习反馈。 分析歌曲 师：这首歌里把哪一乐句反复演唱了？ 生： “八只小鹅快快活活在玩耍” ！ 学生在教师引导下唱一唱数一数共出现几次“八只小鹅快快活活在 玩耍”？（5 次） 师：最后一次是以怎样
11、的方式来演唱的？ 生：节奏拉宽、速度放慢一倍 学生尝试完整演唱。 课件播放伴奏音乐。 3.歌曲巩固，拓展合唱。 师：还记得我们开始时做的“鹅妈妈”与“鹅宝宝”的合唱吗？下 面我们也来试着用小鹅可爱的“呷呷”声为歌曲伴唱。 教师示范：教师在“八只小鹅”处带动作表演（曲右手，作鹅头 状）用“5 5 5 5 | 5 5 5 5”作二部合唱。 （播放歌曲范唱。 ） 呷呷 呷呷 呷呷 呷呷 学生集体尝试带表演（曲右手，作鹅头状）用“呷呷”为歌曲作 二部合唱。 （播放歌曲范唱。 ） 教师指挥，学生分组合唱（男女生分组） 。 （播放歌曲伴奏。 ） 学习经典观赏由著名儿童合唱团演绎的合唱八只小鹅 课件播放视频
12、，学生观看学习。 学生再次巩固演唱歌曲 课件播放伴奏音乐，学生起立分声部演唱，并边唱边表演小鹅的姿 态动作。教师指挥引导。 设计意图设计意图：此教学环节意在歌曲巩固学习，让学生感受成功的喜 悦的同时从“会唱歌曲”向“唱好歌曲”升华。有了一开始节奏和旋律 的学习作为铺垫，所以歌曲第二部分合唱学习时，学生不会觉得再是个 难点。 结束教学结束教学 1.师小结：在同学们的歌声和表演中，我仿佛感受到是一群快乐的 小鹅在唱歌！时间过得真快，转眼已到下课，很多同学意犹未尽，那最 后我们一起在八只小鹅的音乐声中迈着小鹅快乐的步伐离开教室吧！ 2.课件播放北京天使合唱团演唱的八只小鹅 ，学生快乐的迈着小 鹅的步
13、伐离开教室。 教后感：教后感： 本课教学设计的最大突破在于学生角色的变化：学生不再是单纯的 “受”方，而是实实在在地把握学习的主动权。这也是我本教学活动方 案设计的重要主旨。 在教学中，我打破常规的由教师提供歌曲给学生学习的模式，让学 生自己动手编创属于自己的八只小鹅歌曲，然后再与经典“碰撞” ， 学生惊奇的发现自己编创的歌曲居然能与原歌“雷同” ，打破歌曲创作的 神秘感，体会到成功的喜悦。这种教学看似是“走了弯路” ，并非是以最 快最省时的方法让学生学唱歌曲，但正是在这“走弯路”的过程中，在 师生互动的过程中，在教师的一步步引导下，学生可以领略到不一样的 “风景” ，享受音乐，体验成功，获得
14、参与学习活动的快乐。 在本课中，我根据低中年级学生的特点，以兴趣为主导，以情感为 主线，用适当的肢体语言引导学生轻快而有弹性地演唱歌曲，让每位学 生都生发“我愿学” 、 “我要学”的愿望。同时在教学中力求在做到层层 递进，关注环节与环节的递加、同一环节内的小递加。帮助学生表现音 乐，关注歌曲的情绪和风格，使原本枯燥的环节变得更加有趣。并且注 重运用音乐自身的魅力感染、启发学生：旋律线的起伏变化让学生形象 感受到小鹅优雅的姿态；二声部的和声呼应使学生充分领会小鹅活泼的 样子；小组合作歌曲的编创，培养学生的创造力；教师的范唱、师生的 合唱、男女生的合唱，环环相扣，歌声不绝于耳，轻松的解决了一个个 难点 在课堂中，学生的身心是放松的、快乐的！从学生在课堂中展现出 的愉快笑容和浓浓童趣中，我深切的感受到他们正在享受属于他们自己 的充满生命活力的课堂！
