1、课 时 教 学 计 划 课时总编号 ： 12 教 材 5 用相同的物体来测量 （第 1 课时） 教 学 目 标 学习预测事物的长度。 使用标准工具进行长度的测量 运用十进制记录测量结果 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 认同以图表形式组织和交流信息的重要性。 乐于小组合作探究学习 ,能主动参与合作学习活动 主动关注他人的测量结果 ,并有分析结果的意识 体验统一计量单位给生产、生活带来的便利 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具 ,从而拓展和增强了人的能力 教 学 日 期 12 月 11 日 星期 一 课前 准备 每小组一块橡皮 (长条形 )、一个回形针、一根小棒、 40 个小立方
2、体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表 教学过程 ： 1. (1)复习导入 使用课件出示第 4 课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据 ,让学生判断哪个更长。然后指出 ,不同物体作为单位测量的数值不能比较 ,所以我们需要全班统一使用同 一个物体来测量。 (2)统一选择测量标准物 。 用课件展示供选择的标准物 ,介绍标准物。提问 : “我们应该选择哪一个作为标准 物呢 ?” 发标准物。学生观察标准物后 ,尝试测量桌面的长度 ,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。 教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长 ,方便使用
3、;可以堆叠 ,能直接测量桌子高度 ;比较小 ,可以减少最后一个单位的读数问题 ,测量数据的误差也会比较小。 小立方体的缺点是 ,如果只用一个小立方体的话 ,测量会很慢 ,首尾相连很难做到准确。 2. 探索 :测量桌面和讲台的长度 (1)预测桌面和讲台的长度。 学生观察桌面、讲台和小立方体 ,然后做出预 测并记录到学生活动手册的表格中。 (2)教师提问 : “用一个小立方体测量会很慢 ,有什么好办法吗 ?”也可在学生测量遇到问题后再问 ,增强学生的感悟。如班级学生人数较多 ,可提前问 ,减小组织教学的 难度。 学生回答后 ,上台演示。十个小立方体一组 ,用透明胶带连接起来。 (3)教师提问 :“
4、讲台只有一张 ,大家挤在一起测量是不行的 ,有什么办法吗” ? 学生回答后 ,教师提供事先准备好的替代物 (纸带、棉线等 )。 (4)测量桌面和讲台面的长度。 分发材料 ,学生分小组动手测量。 教师观察学生测量 ,提醒注意事项。用小立方体制作更 长的测量工具时 ,小立方体之间要紧紧挨着 ,不能有缝隙 ;测量过程中也要做到首尾相连 ;重复测量三次 ;把数据记录在学生活动手册中。 (5)汇总数据。 在黑板上展示班级记录表 ,学生上台填写数据 ,或学生汇报后由教师填写。 3. 研讨 (1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。 让学生说出数据的特点 (很接近 ,准确度高 )。 (2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度 ,哪一个更长一些 ? 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义 ,它使得测量的长度可以进行量 化比较。 (3)讨论用小立方体测量 ,怎样做又快又 准确。 学生各抒己见。 教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。 4. 布置课外活动 用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。 -温馨提示： - 【 教科版一年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
