1、跳吧！跳吧！跳吧！跳吧！教学设计教学设计 一、一、教材分析教材分析 跳吧！跳吧！是一首热烈、欢快的具有舞曲风格的斯洛伐克民歌。 1、歌曲表现了人们在冬日晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞时的热烈， 欢乐情景。歌词内容富有生活情趣，并带着幽默感，表现了歌舞当中相互娱乐的 风趣。 2、歌曲是 F 大调，2/4 拍，共分为两个乐段。第一乐段节奏相似，比较紧凑密 集，第二乐段节奏较宽，旋律较为舒展。 3、歌曲的明显特点是：连续切分节奏和曲调多处反复。乐句短小，多处重音， 使节奏更加鲜明突出，给人以强烈的动感，适合舞蹈动作。 二、教学目标二、教学目标 （1）知识目标 了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感
2、受音乐与舞蹈之间的必然联系。 （2）能力目标 引导学生在律动中感受歌曲跳吧！跳吧！的节奏、旋律、速度、曲式、情绪 等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。 （3）情感目标 能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。 三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点 1、按节拍、按情绪唱好这首歌曲。 2、能正确的感受歌曲的风格特点并表现歌曲。 四、说教法学法四、说教法学法 具体做法有：具体做法有： 1 1、创设情境：、创设情境：苏霍姆林斯基说过：“儿童是以色彩、形象、声音来思维的。” 针对这一特点，我通过电子设备，和有感情的语言来为学生创设出一个生动可联 想的音乐环境，充分调动学生的学
3、习兴趣，激发学生对音乐的好奇心、探究心。 2 2、合作学习：、合作学习：新课程提出自主、合作、探究的学习方式，所以在学唱歌这一环 节时，我充分渗透这一教学理念。通过师生合作、生生合作如接唱等。这一学习 方法不仅为学生创设了宽松、民主。自由的氛围，更能激发学生的创新思维，增 强学生学习的信心。 通过合作， 学生的合作意识和在群体中的协作能力得到发展。 3 3、积极评价：、积极评价：音乐课程标准指出：评价有利于学生了解自己的进步，发现、发 展音乐潜能。建立自信，促进音乐感知，有利于学生表现力创造力的发展。所以 在整个教学过程中，我都会用眼神、笑容、言语等即时给予学生适时的鼓励。 4 4、角色扮演：
4、、角色扮演：心理学和教育学研究表明：“爱动” 是儿童的天性。在学习生活 中，儿童总是喜欢亲眼看一看、亲耳听一听、亲手试一试。因此，在教学过程中， 我设计了学习波尔卡舞蹈，并会请学生上前表演，给学生设置了一个展示自我的 舞台。 五、说教学过程五、说教学过程 总的设计思路为： 1 1、组织教学、情境导入、组织教学、情境导入 2 2、实践体验、学唱歌曲、实践体验、学唱歌曲 3 3、启发诱导、对比欣赏、启发诱导、对比欣赏 4 4、创设舞台、展示自我、创设舞台、展示自我 （一）组织教学、情境导入（一）组织教学、情境导入 俗话说的好“良好的开端是成功的一半”。因此我首先使用跳吧跳吧作 为背景音乐，让学生在
5、跳吧跳吧的伴奏音乐声中可自己创编动作，律动着走 进音乐教室。其后，我会先展示出斯洛伐克的城堡、圣马丁大教堂等配有背景音 乐的幻灯片，加上生动、神秘的语调吸引学生的注意与兴趣，引出斯洛伐克这个 国家。并对其做简单介绍（斯洛伐克是世界上城堡数量最多的国家之一，从古城 堡遗迹到保存完好的博物馆收集品一应俱有， 多数城堡都伴随着有趣的传说和神 话。）。引出今天的学习内容斯洛伐克民歌跳吧跳吧此时进入 （二）实践体验、学唱歌曲（二）实践体验、学唱歌曲 1 1、实践体验、实践体验 紧接着带领学生学习波尔卡舞蹈：双手插腰，两只脚同时向上起跳，在跳的同 时，左腿屈膝上提，接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚
6、做。做这个动 作的时候，注意脚步要轻盈，两只脚都是前脚掌着地。 待学生学会后，用跳吧！跳吧！作为背景音乐，与学生一起跳波尔卡舞 步。并及时对学生的舞蹈给予表扬鼓励。舞蹈结束后，告诉学生刚刚的舞蹈背景 音乐是一首斯洛伐克民歌，并且曾被风靡全球的俄罗斯方块选做背景音乐，这首 音乐也就是我们今天要学习的歌曲跳吧跳吧。使学生对歌曲有一个初步的认 识映像。 （此时出示歌谱） 并让学生带着 “听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？” 这一问题欣赏音乐。老师用钢琴弹唱歌曲。 2 2学唱歌曲学唱歌曲 总的教学方法：我主要采用跟唱、模唱、和学生间互相指导来进行学习。跟 唱即老师唱一句，学生唱一句。模唱是全体学生用“l
7、a”来唱，帮助加强歌曲的 音准性和对歌曲旋律的熟悉。 学生间互相指导唱， 可将学生分为两组， 一组先唱， 另一组做小老师，提出第一组的不足之处，使其改正，之后交换。这样的互相指 导唱， 是让学生运用自己的能力去指导学习歌唱， 可更好的激发他们的学习兴趣， 使歌曲的学习质量加强。 A A 段学唱段学唱 歌曲学唱中的知识点有： 1、旋律模进旋律模进：老师带领学生唱第一乐段的前两句乐句，边唱边在曲谱上划 旋律线，通过演唱和划旋律线，提示学生发现两条旋律线是一样的，节奏完全相 同，旋律的走向也是一模一样，从而引出这种将音符整体“搬家”的创作形式叫 旋律模进旋律模进。 2、切分节奏切分节奏：提问乐曲中第
8、一乐段大量运用了什么节奏？学生回答切分节奏。 此时师生一起拍手用切分节奏的形式来对回答问题的学生加以表扬，如：X X X X X X 加深学生对切分的节奏感（示范） B B 段学唱段学唱 重音符重音符号：提示学生找出歌曲中的重音符号，提出问题：该怎么唱？哪个音相对 要弱一些？并告诉学生因为斯洛伐克语有固定的重读音节， 而重读音节总是落在 单词的第一音节上，所以歌曲的强拍总是落在每小节的第一拍上，为了区别和平 常的唱法，特地加上重音记号，前半拍要强。 4、演唱过程中的节奏问题 （1）由于歌曲切分节奏较多，最后一小节节奏易唱错，所以要请学生观察这一 小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出
9、现问题，可以请学生在这 设计一个动作，提醒自己唱准节奏。如用拍腿、拍手等动作来提醒自己。 （2）如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师可以用加一个压手腕的动作解决。 5、完整演唱，提醒学生用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。并把 一二乐段的情感对比唱出来，第二乐段要唱的舒展一下，附点音符要唱的连贯。 （五）、启发诱导、对比欣赏（五）、启发诱导、对比欣赏 带领学生欣赏另一首斯洛伐克民歌牧童，听完之后，与学生一起归纳出斯洛 伐克民歌的共同特点 歌曲旋律 简单、多次重复 歌曲节奏 鲜明、切分节奏多 2/4 ，4/4 为 主 歌曲速度 快板、小快板居多 歌曲力度 多处重音、明显的强弱 歌曲情绪 欢快活泼、给人强烈的动感 得出结论斯洛伐克的人民性格热情奔放，乐观，能歌善舞，斯洛伐克的音乐情绪 都是那么热烈欢快，而且旋律多次重复，节奏鲜明，速度非常快，给人强烈的动 感。 （六）（六）创设舞台、展示自我创设舞台、展示自我 请同学们根据以上特点，再次用热烈欢快的情绪演唱跳吧！跳吧！并请部分 同学做舞蹈家上台跳教过的波尔卡舞蹈的脚步动作， 其他同学做歌唱家跟着老师 的钢琴伴奏一起来完整的演唱表演歌曲。 在同学们的歌声舞蹈中愉快的完成学习 任务。
